пааар. КН 5. Психолог
 Скачать 15.32 Kb.
|
|
Психолог: Ф. І. О. учня: Микола До., 1 клас «А» Дата народження: 9 вересня 1988 р. Дата обстеження: лютий 1996 Феномен розвитку на момент проведення обстеження: У хлопчика виникають проблеми із засвоєнням учбового матеріалу. Слабо розвинена довільність інтелектуальної діяльності: насилу утримує і виконує умови учбового завдання, часто і швидко відволікається. Не сформований внутрішній план дії: погано справляється із завданнями, що виконуються без опори на зразок. Працездатний, учбова мотивація достатньо висока. Відносини з однокласниками доброзичливі, з вчителями в спілкування практично не вступає: виглядає сором'язливим, боязким. Тривожність висока, самооцінка нестійка. Наявність відхилень або порушень в розвитку: Виявлені певні порушення в інтелектуальній сфері, пов'язані з низькою довільною регуляцією психічної активності, низькою обізнаністю і недостатнім запасом знань і уявлень («педагогічна затримка»). Причини - парціальні порушення інтелектуального розвитку (що компенсуються) в ранньому віці, відсутність соціально-педагогічних умов для розвитку: з 3-х 7ми років знаходився в дитячому саду на п'ятиденці, жив у бабусі (в даний час живе з батьками). Особливості психічного розвитку, виявлені в обстеженні: Висока особова і ситуативна тривожність: сильно переживає учбові невдачі, турбується з приводу відміток. Реагує на тривожну ситуацію відходом в себе. Можливі форми супроводу: Включення в коректувально-розвиваючу групу після декількох індивідуальних зустрічей, направлених на зняття страху перед учбовою діяльністю, розробка програми педагогічної допомоги, консультування батьків з питань інтелектуального розвитку дитини. Дані вчителя за наслідками власного спостереження і бесідам з учителями-предметниками: Якісні характеристики учбової діяльності: При виконанні домашніх завдань і в процесі класної роботи виникають труднощі з розумінням учбового матеріалу: по математиці - при записі умов і формулюванні питань завдання, по російській мові - при застосуванні правил, знаходженні помилок у власних текстах. Домашні завдання виконуються з великою кількістю дрібних помилок. Письмові роботи виконує краще, ніж усні: важко з формулюванням своїх думок. Творчі завдання виконує гірше рутинних, при виконанні простих завдань може бути дуже старанним і працездатним. Найбільші труднощі виникають при виконанні завдань, що вимагають логіки, розвиненої мови і творчості. Передбачувані причини описаних труднощів і особливостей: з хлопчиком не займаються удома, єдина форма допомоги - покарання за погані оцінки. Кількісні показники учбової діяльності: Успішність по основних предметах: математика - 3, російська мова - 3, читання - 3, праця - 5, малювання - 4. Показники поведінки і спілкування в учбових ситуаціях: Активність на уроці практично не проявляє, із зацікавленістю відноситься до розвиваючою ігровою вправою, навіть якщо з ними не справляється, старанно виконує технічну роботу на уроках. Дисципліну на уроці порушує рідко. Дуже боязкий у відносинах з вчителями: практично не поводиться з питаннями, говорить пошепки, відводить очі. Часто не відповідає на питання. Відносини з хлоп'ятами хороші: на змінах грає разом зі всіма, але ніколи не лідирує, підкоряється рішенням інших. Показники емоційного стану в учбових ситуаціях: На уроці часто розсіяний, дивиться убік, але може швидко включиться в роботу після зауваження. До кінця уроку часто явно втомлюється, перестає працювати. У відповідь на зауваження найчастіше мовчить, стискається, іноді з'являються сльози або стискаються куркульки. Медична інформація про хлопчика: Фізичний стан дитини на момент проведення консиліуму: Розвиток відповідає віковій нормі, по фізкультурі займається в основній групі, фізичні навантаження переносить добре Чинники ризику порушення розвитку: Родова травма, енцефалопатія в дитячому віці, хронічний фарингіт. Характеристика захворюваності за останній рік: Практично не хворів. |