Читательская грамотность. материалы_Самигуллина.doc. Психология безопасности в образовательной среде
 Скачать 18.38 Kb.
|
|
ПСИХОЛОГИЯ БЕЗОПАСНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ Самигуллина Миляуша Ильдусовна, студентка юридического факультета Казанского федерального университета E-mail автора: msamigullina@internet.ru Психологическая безопасность в образовательной среде – это важнейший фактор в процессе обучения, от которого зависит успешность ребенка, его мотивация получать знания, эффективность. Не только классные руководители, но и все учителя должны с вниманием относится к созданию благоприятной атмосферы для учеников. Есть несколько вариантов трактовки термина «психологическая безопасность». Психологическая безопасность - это состояние образовательной среды, свободное от проявлений насилия во взаимодействии, способствующее удовлетворению потребностей в личностно-доверительном общении, создающее референтную значимость среды и обеспечивающее психическое здоровье включенных в нее участников. Психологическая безопасность является одной из составляющих безопасности и как состояние сохранности психики, предполагает поддержание определенного баланса между негативными воздействиями на человека окружающей его среды и его устойчивостью, способностью преодолеть такие воздействия собственными ресурсами. Учителя для формирования психологической безопасности в школе выбирают несколько способов. Некоторые учителя стремятся создать психологически комфортные условия для своих учеников, отгородить от всех проблем общества. Но они не могут добиться успеха в этом вопросе, потому что создать идеальные психологически комфортные условия для обучения априори невозможно. Дети только в процессе преодолевания каких-то проблем могут стать личностью. Также немаловажную роль играет то, что каждый ребенок имеет свои особенности, индивидуальные черты характера. И методы формирования психологической безопасности, подходящие для одного ребенка, могут угнетать другого. Таким образом, учителю не нужно пытаться защищать ребенка от всех проблем этого мира. Нужно, в первую очередь, признать, что состояния полной психологической безопасности в образовательной среде достигнуть нельзя. Даже если учитель не замечает проявлений агрессии, возникновения каких-то ссор между учениками это не значит, что их нет. Я провела опрос у 10 человек, все из которых признали, кроме одного человека, что в их школах в той или иной степени была травля, в некоторых случаях со стороны учеников, в других со стороны учителей. 3 из опрошенных сказали, что преподаватели знали о проявлениях агрессии со стороны учеников, но либо пытались не замечать и молчали, либо сами же начинали оскорблять ученика. Один человек из опрошенных сообщил о том, что он был в 3 школах и в каждом учебном заведении в той или иной степени был буллинг. 3 из опрошенных признались, что были теми, кого травили. Из-за чего во взрослой жизни и по сей день у них возникают ряд сложностей в самореализации и с самооценкой. Все опрощенные, кроме одного, признали, что мероприятий по предотвращению буллинга и формированию психологической безопасности были недостаточны. Обычно проводились беседы, учителя говорили замечания. Следовательно, учителя должны направить свое внимание не только на устранение проблем между учениками, но и научить детей устранять проблемы наиболее экологичным способом. Но обычно учителя, не обладая психологическим образованием, не понимают всех особенностей восприятия подростков. Даже сами учителя, не имеющие здоровую самооценку, не могут адекватно оценивать действия ученика. Таким образом, они могут проецировать какие-то ситуации из личного опыта, не обращая внимания на особенности самого ребенка и данной ситуации. Таким образом, для формирования психологической безопасности в образовательной среде, в первую очередь, важна психологическая устойчивость самого преподавателя. Именно поэтому учителя должны учиться экологичным образом решать споры, общению, которое не приносит боли другим. Только учителя, понимающие как решить проблемы в своей жизни, могут помощь другим людям решить их и объяснить как это сделать. Список литературы: Баева И. А. Психологическая безопасность в образовании: Санкт-Петербург издательство «Союз», 2002 г. – 25 с. Чиркина С.Е., Ахмеров Р.А., Бажин К.С., Царева Е.В. «Основы формирования психологически безопасной образовательной среды», Учебно-методическое пособие Казань Издательство «Бриг» 2015 – 13 с. |