ФИО_ Психология личности и деятельности. Психология личности и деятельности. Соотношение понятий человек, индивид, личность
![]()
|
Психология личности и деятельности. 1. Соотношение понятий «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность», «субъект». 2. Психологическая структура личности. 3. Понятие о направленности личности. Общие понятия о деятельности. 4.Структура деятельности: цель, мотив, действия. 5.Характеристика основных видов деятельности. Повторите материал по вопросам темы «Психология личности и деятельности» (см. в кейсе). Выполните следующие задания: Задание 1. Работа с глоссарием. Выпишите основные определения по ключевым понятиям темы, используя разные источники (учебники и психологические словари): индивид это……(например:ПетровскийА.В.Введение в психологию.— М.,: Издательский центр «Академия», 1995.Стр...) личность это………………(указать в скобках источник) индивидуальность это………(указать в скобках источник) субъект это………(указать в скобках источник) направленности личности это………(указать в скобках источник) мотив это………(указать в скобках источник) интерес это………(указать в скобках источник) убеждение это………(указать в скобках источник) мировоззрение это………(указать в скобках источник) мотивация это………(указать в скобках источник) деятельность это………(указать в скобках источник) цельэто………(указать в скобках источник) действие это………(указать в скобках источник) навык это………(указать в скобках источник) умения это………(указать в скобках источник) интериоризация это………(указать в скобках источник) экстериоризация это………(указать в скобках источник) Задание 2.Продолжите предложения В психологической структуре личности включают следующие компоненты………………………………………………..................... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………... Теория деятельности разработана …………………………………………………………………………………………………………… Основными видами деятельности являются…………………………………………………………………………………………………… Задание 3. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов и впишите его номер в графе «ответ».
Задание 4. Выберите и подчеркните правильный(ые) ответ из предложенных вариантов 1.Индивидуальность - это: человек как единичное природное существо; неповторимость, уникальность свойств человека; уникальное сочетание всех свойств человека как индивида и личности; целостность психофизиологической организации личности. 2.Совокупность устойчивых мотивов, определяющих поведение личности независимо от конкретных условий, есть: направленность личности; я-концепция; мотивация; установка. 3.Чем различаются потребности человека и животного: количеством; не имеют между собой ничего общего; потребности человека социализированы; человеческие потребности сильнее. 4.К проявлениям направленности личности относится: мировоззрение; качество ума; одаренность; способность. 5.Испытываемая личностью нужда в чем-либо отражена в понятии: мотив; потребность; интерес; убеждение; 6. Что означает термин "иерархия потребностей": их многообразие; уровень их осознанности; наличие соподчиненности; меру интенсивности; 7. Высшие потребности в мотивационной пирамиде а. маслоу: познавательные; потребности в безопасности; потребности в самоактуализации; потребности уважения. 8. По А.Н. Леонтьеву, элементом структуры деятельности выступает: а) поведение; б) жест, мимика; в) действие; г) активность. 9. Положение о взаимообусловленности процессов экстериоризации и интериоризации включает в себя концепция психики: а) бихевиоральная; б) психоаналитическая; в) деятельностная; г) когнитивистская. 10. Отражение совокупности объективных условий, необходимых для успешного выполнения действия, обеспечивает часть действия: а) ориентировочную; б) исполнительную; в) контрольную; г) корректирующую. 11. Термин «ориентировочная основа действия» в научный язык ввел: а) А.Н. Леонтьев; б) С.Л. Рубинштейн; в) Л.С. Выготский; г) П.Я. Гальперин. 12. По А.Н. Леонтьеву, при сдвиге мотива на цель действие: а) становится самостоятельной деятельностью; б) остается единицей деятельности; в) превращается в ведущую деятельность; г) автоматизируется. 13. Функцию регулирования действия выполняют его компоненты: а) моторные (двигательные); б) центральные (мыслительные); в) сенсорные (чувственные); г) рецептивные. 14. Трудовая деятельность как целое и ее отдельные аспекты изучались: а) С.Л. Рубинштейном; б) Л.И. Божович; в) Н.Н. Ланге; г) А.Е. Личко. 15. Этапы формирования навыка: а) перенос; б) аналитический; в) интериоризация; г) автоматизации. 16. Способ выполнения действий, ставший в результате упражнений автоматизированным, называется: а) умением; б) привычкой; в) навыком; г) операцией. 17. Отрицательное, взаиморазрушающее действие несовместимых друг с другом навыков называется: а) переносом; б) экстериоризацией; в) интериоризацией; г) интерференцией. Задание 5. Ситуационные задачи Прочитайте. Выделите особенности, которые отражают поведение индивида, и особенности, которые отражают поведение личности. Добросовестность, робость, высокая скорость двигательных реакций, высокая скорость усвоения навыка, скромность, правдивость, пластичность, упрямство, реактивность, малая чувствительность к общественной оценке, подвижность, быстрый темп деятельности.(По В. С. Мерлину.)
2. Даны образцы проявления в поведении людей свойств индивида и свойств личности. Выберите те образцы поведения, которые характеризуют индивида, и те, которые характеризуют личность. А. У девочки наблюдается медлительность в моторике, в речи, в мышлении в протекании других познавательных процессов, в возникновении чувств. Она медленно и с трудом переключается с одной деятельности на другую. (По Ильиной А. И. и Палею И. М.) Б. Студент рассказал о том, как он распределяет время между учёбой, спортом и личной жизнью. В. Гражданин М. вступил в политическую партию. Г. Преподаватель Г. отличается выразительной мимикой, резкими движениями и быстрой походкой. Д. Учитель внёс предложения, осуществление которых значительно повысило успеваемость в школе. Е. У инженера Ш. прекрасная дикция и приятный голос. (По В. С. Мерлину.) Охарактеризуйте изменение мотивационной структуры девушки по приведенному отрывку. Объясните смысл и значение такой перестройки. «Все существенно лишь постольку, поскольку имело отношение к тебе, все в моей жизни лишь в том случае приобретало смысл, если было связано с тобой. Ты изменил всю мою жизнь. До тех пор равнодушная и посредственная ученица, я неожиданно стала первой в классе; я читала сотни книг, читала до глубокой ночи, потому что знала, что ты любишь книги; к удивлению матери, я вдруг начала с неистовым усердием упражняться в игре на рояле, так как предполагала, что ты любишь музыку. Я чистила и чинила свои платья, чтобы не попасться тебе на глаза неряшливо одетой… А во время твоих отлучек… моя жизнь на долгие недели замирала и теряла всякий смысл». (С. Цвейг). 4. Направленность личности — это система устойчиво характеризующих человека .................... (что человек хочет, к чему стремится, так или иначе понимая мир, общество; чего избегает, против чего готов бороться). Она определяет избирательность отношений и активности человека и как подструктура личности включает в себя различные побуждения (интересы, желания склонности и т. д.). Вопрос 1: Вставьте пропущенное слово. Вопрос 2: Каковы характеристики описанной в вопросе системы? 5. Определите, в каких случаях говорится о деятельности. По каким признакам вы это установили? 1.Ученик обдумывает решение задачи. 2.Монах молится, перебирая чётки. 3.Отец, лёжа на диване, читает газету. 4.Каждый вечер спортсмен пробегает 3 километра. 5.Дети играют в хоккей. 6.Пенсионер гуляет по парку. 7.Старушки на лавочке обсуждают «нонешнюю» молодёжь. 8.Мальчик вывел собаку на прогулку. 9.Ребёнок трёх лет стучит ложкой по столу. (По Б. Ц. Бадмаеву.) |