Психология. Психология. Предмет, объект и методы психологии. 2 Основные методологические принципы научной психологии. 3
 Скачать 24.5 Kb.
|
|
05.12.2021 Оглавление Психология. Предмет, объект и методы психологии. 2 Основные методологические принципы научной психологии. 3 Основные методологические проблемы. 4 Методы исследования в психологии. 5 Место психологии в системе научного познания. 7 Психология. Предмет, объект и методы психологии.Психология (от греч. psyche – душа, logos – учение, наука) – наука о закономерностях развития и функционирования психики (как особой формы жизнедеятельности) и психических явлений . Слово «психология» в переводе с древнегреческого буквально означает «наука о душе» (psyche— «душа»,logos — «понятие», «учение»). В научном употреблении термин «психология» появился впервые в XVI в. Первоначально он относился к особой науке, которая занималась изучением так называемых душевных, или психических, явлений, т. е. таких, которые каждый человек легко обнаруживает в собственном сознании в результате самонаблюдения. Позднее, в XVII-XIX вв. область, изучаемая психологией, расширяется и включает в себя не только осознаваемые, но и неосознаваемые явления. В настоящее время предметом изучения психологии являются психика и психические явления. Остановимся более подробно на том, что включают данные понятия. Психика – это свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины этого мира и регуляции на этой основе поведения и деятельности. Из данного определения следует ряд основополагающих суждений о природе и механизмах проявления психики. Во-первых, психикой обладает не просто живая материя, а лишь та, которая имеет специфические органы, обусловливающие возможность существования психики (т. е. нервную систему, нервные узлы и т. д.). Во-вторых, главная особенность психики заключается в способности отражать объективный мир: высокоорганизованная живая материя, обладающая психикой, имеет способность получать информацию об окружающем ее мире. В то же время получение информации связано с созданием этой высокоорганизованной материей определенного психического образа, который с определенной мерой точности является копией материальных объектов реального мира. В-третьих, получаемая живым существом информация об окружающем мире служит основой для регуляции внутренней среды живого организма и формирования его поведения, что в целом определяет возможность относительно длительного существования этого организма в постоянно изменяющихся условиях среды обитания. Закономерности психики проявляются в реально существующих разнообразных психических явлениях. Основные методологические принципы научной психологии.Методология - система принципов, способов организации построения теоретической и практической деятельности психолога, методология, определяет каким образом необходимо действовать исследователю, чтобы получить адекватный результат. Принято выделять 3 основные уровня методологии: 1. ОБЩАЯ МЕТОДОЛОГИЯ – является общим философским подходом (способом познания), который принимается исследователем. На уровне общей методологии формируются общие концепции, принципы. Для психологии такими концептуальными положениями могут выступать такие вопросы как соотношение бытия и сознания, психического и физического, личности и общества. Уровень философской категории (понятие добра и зла, природа души – душа материальная или идеальная материя). 2. СПЕЦИАЛЬНАЯ ИЛИ ЧАСТНАЯ МЕТОДОЛОГИЯ – совокупность методологических принципов, которые применяются в конкретной области знаний. Этот уровень может также проявляться в способе познания, который используется по отношению к узкой научной сфере (например, когнитивная психология: компьютерная метафора – «человек аналог компьютера»). Этот уровень представлен в психологии, например, в принципах деятельностного подхода. На этом методологическом уровне обозначается концептуальная основа любой психологической школы. Основные методологические проблемы.При использовании психодиагностических методик возникают определенные методологические проблемы, которые касаются либо процедуры проведения, либо респондентов, либо качества обработки. Основной методологической проблемой связанной с респондентами является отсутствие, невыполнение следующих требований: 1. Необходим учет особенностей когнитивной сферы респондентов, в частности, особенности его памяти и мышления. Респондент должен понять инструкцию, понимать все требования, которые ему предъявляет психолог, и заполнить их. 2. Для того чтобы выступать носителем информации, респондент должен обладать ею. 3. Необходимо учитывать этический момент - кроме того, что человек владеет необходимой информацией, он должен иметь желание поделиться этой информацией. Всегда нужно обозначать цель (для чего), она должна быть значимой. 4. Необходимо учитывать особенности складывающихся отношений психолога и респондента, поэтому психолог должен четко соблюдать требующую форму общения: -доброжелательный фон -определенная дистантность -отсутствие стремления создать у респондента установку относительно цели исследования. Выполнение этих требований обеспечивает необходимый уровень качества, получаемой информации. Качество информации основывается на двух принципах: 1. достоверность 2. устойчивость При нарушении одного принципа, второй может сохраняться. На качество получаемой информации влияет также качество используемых психодиагностических методов и методик. Методики должны быть валидны и надежны. Методы исследования в психологии.Психология, как и любая другая наука, имеет свои методы. Методы научных исследований — это приемы и средства, с помощью которых получают сведения, необходимые для вынесения практических рекомендаций и построения научных теорий. Развитие любой науки зависит от того, насколько используемые ею методы совершенны, насколько они надежны и валидны. Все это справедливо и по отношению к психологии. Валидность (от англ. valid – действительный, пригодный, имеющий силу) означает пригодность теста для измерения именно того качества, на которое он направлен. Она указывает на то, для какой цели применяется тест, и что он измеряет. Мерой валидности служит коэффициент корреляции теста с определенным критерием. Например, если тест ориентирован на измерение психической устойчивости учащегося, то он должен измерять только эту переменную и никакую другую. Надежность— это помехоустойчивость теста, независимость его результатов от действия всевозможных случайных факторов. К числу таких факторов следует отнести: — разнообразие внешних материальных условий тестирования, меняющихся от одного испытуемого к другому (время суток, освещенность, температура в помещении, наличие посторонних звуков, отвлекающих внимание и т. п.), — динамичные внутренние факторы, по-разному действующие на разных испытуемых в ходе тестирования (время так называемой «врабатываемости» — выхода на стабильные показатели темпа и точности действий после начала тестирования, скорость утомления и т. п.), — информационно-социальные обстоятельства (различная динамика в установлении контакта с психологом или лаборантом, проводящим тестирование; возможное наличие других людей в помещении; наличие предыдущего опыта знакомства с данным тестом; наличие какого-то знания и отношения к тестам вообще и т. п.). Репрезентативность характеризует способность выборки испытуемых быть представительной, т.е. достаточно точно (адекватно) отражать характеристики того контингента испытуемых, который обследуется. Если вы имеете тестовые нормы, полученные на старших школьниках, то их нельзя применять для оценки (например, личностных особенностей) младших школьников и т.п.. Научность теста означает его связь с фундаментальными исследованиями, его научную обоснованность. Разные авторы проводили различные классификации методов исследования в психологии. Однако, между ними, есть много общего. Например. Ананьев Б.Г. предложил использовать классификацию по четырем основным критериям, Организационные, эмпирические, методы обработки данных и интерпретации. Место психологии в системе научного познания.В психологии объектом исследования является психика человека. Однако человек в качестве предмета исследования может рассматриваться с различных точек зрения: как биологический объект, как социальное существо, как носитель сознания. При этом каждый человек неповторим и обладает своей индивидуальностью. Разнообразие проявлений человека как природного и социального феномена привело к возникновению значительного количества наук, изучающих человека. Данное явление объясняет то, что современная психология оказывается тесно связана со многими другими науками, изучающими человека. Прежде всего – с философией. Это вызвано тем, что вопросы психологии длительное время изучались в рамках философии и лишь в середине XIX в. психология стала самостоятельной наукой, отделившись от философии. Однако, став самостоятельной наукой, психология сохранила тесную связь с философией. И сегодня существуют научные проблемы, которые рассматриваются с позиции как психологии, так и философии. К ним относятся такие проблемы, как понятие личностного смысла и цели жизни, мировоззрение, политические взгляды, моральные ценности и др. |