ФОС Психология судебной деятельности. Психология судебной деятельности
 Скачать 2.16 Mb.
|
|
3. Описание шкал оценивания При проведении промежуточной аттестации в институте используются традиционные формы аттестации:
4. Критерии и процедуры оценивания результатов обучения по дисциплине (модулю), характеризующих этапы формирования компетенций Для оценивания результатов обучения в виде знаний используются следующие процедуры и технологии: - устный ответ на вопрос(ы) или индивидуальное собеседование, - письменные ответы на вопрос(ы), - тестирование и т.п. Для оценивания результатов обучения в виде умений и владений используются следующие процедуры и технологии: - практические контрольные задания (далее – ПКЗ), включающие одну или несколько задач (вопросов) в виде краткой формулировки действий (комплекса действий), которые следует выполнить, или описание результата, который нужно получить. По сложности ПКЗ разделяются на: -простые задания (далее – простые ПКЗ); -комплексные задания (далее – комплексные ПКЗ). Для оценивания умений - применяются простые ПКЗ. Простые ПКЗ предполагают решение в одно или два действия. К ним можно отнести: простые ситуационные задачи с коротким ответом или простым действием; несложные задания по выполнению конкретных действий. Для оценивания владений - применяются комплексные ПКЗ. Комплексные задания требуют многоходовых решений как в типичной, так и в нестандартной ситуациях. Это задания в открытой форме, требующие поэтапного решения и развернутого ответа, в т.ч. задания на индивидуальное или коллективное выполнение проектов, на выполнение практических действий или лабораторных работ. Типы практических контрольных заданий: - задания на установление правильной последовательности, взаимосвязанности действий, выяснения влияния различных факторов на результаты выполнения задания; - установление последовательности (описать алгоритм выполнения действия), - нахождение ошибок в последовательности (определить правильный вариант последовательности действий); - указать возможное влияние факторов на последствия реализации умения и т.д. - задания на принятие решения в нестандартной ситуации (ситуации выбора, многоальтернативности решений, проблемной ситуации); - задания на оценку последствий принятых решений; - задания на оценку эффективности выполнения действия и т.п. Примечание 1. Если дисциплина (модуль) завершает освоение какой-то компетенции, то критерии и процедуры оценивания формируются под итоговый контроль освоения данной компетенции. В целях итогового контроля сформированности компетенции используются: - защита индивидуальных или групповых проектов; - оформление и защита отчетов по комплексным практическим работам; - защита (презентация) портфолио, при наличии объективных практических результатов внеаудиторной активности обучаемого по профилю дисциплины, характеризующих уровень сформированности компетенции(ий) и т.п. Мнемоническое правило
5. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания При организации и проведении промежуточной аттестации, исходя из перечня планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), по каждой компетенции или связанным нескольким компетенциям, в формировании которых участвует учебная дисциплина (модуль), кафедрой формируется фонд оценочных средств к экзамену (соответственно – дифференцированному зачету или зачету): - примерный перечень вопросов к экзамену (соответственно – диф. зачету, зачету) для оценивания результатов обучения в виде знаний. При этом, в скобках указываются(ется) компетенции(я), уровень сформированности которых(ой) будет оцениваться; - примерный перечень простых практических контрольных заданий к экзамену (соответственно – диф. зачету или зачету) для оценивания результатов обучения в виде умений. При этом, в скобках указываются(ется) компетенции(я), уровень сформированности которых(ой) будет оцениваться; - примерный перечень комплексных практических контрольных заданий к экзамену (соответственно – диф. зачету или зачету) для оценивания результатов обучения в виде владений. При этом, в скобках указываются(ется) компетенции(я), уровень сформированности которых(ой) будет оцениваться. Примечание 2. Если дисциплина (модуль) не завершает освоение хотя бы одной компетенции, то комплексное ПКЗ может быть заменено простым ПКЗ. В таком случае перечень комплексных ПКЗ по данной дисциплине кафедрой не формируется, а разрабатывается: - примерный перечень практических контрольных заданий к экзамену (соответственно – диф. зачету или зачету) для оценивания результатов обучения в виде владений. При этом, в скобках указываются(ется) компетенции(я), уровень сформированности которых(ой) будет оцениваться. Для проведения промежуточной аттестации, исходя из сформированных перечней (вопросов, простых ПКЗ, комплексных ПКЗ) формируются билеты к экзамену (соответственно – диф. зачету или зачету). Примечание 3. Сформированные перечни (вопросы, простые ПКЗ, комплексные ПКЗ) должны в совокупности охватывать все компетенции и заявленные в программе основные результаты обучения по дисциплине (модулю) на уровне знать, уметь, владеть. Билеты формируются случайной выборкой из приведенных ниже перечней, а итоговый результат оценивания соотносится на весь заявленный в программе перечень результатов обучения по дисциплине (модулю). Каждый билет включает: 1. Вопрос для оценивания результатов обучения в виде знаний; 2. Простое практическое контрольное задание для оценивания результатов обучения в виде умений; 3. Комплексное практическое контрольное задание для оценивания результатов обучения в виде владений. Методика оценивания: при проведении промежуточной аттестации, как правило, применяется среднее арифметическое значения оценок полученных за каждый элемент оценивания, указанный в билете (вопрос и два практических задания). Итоговая оценка по дисциплине (модулю) рассчитывается как отношение суммы оценок, полученных обучаемым за каждый вопрос и задания в билете (вопрос и 2 задания, далее – элемент контроля) поделенное на количество полученных оценок (3). При проведении оценивания по вопросам и заданиям, указанным в билете, в ходе промежуточной аттестации, преподаватель может учитывать результаты текущего контроля. Устанавливаются следующие шкалы оценивания уровней освоения компетенций, предусмотренных рабочей программой при проведении экзамена и дифференцированного зачета: «повышенный» - выставляется оценка - 5 «отлично», если среднее арифметическое значение оценок по элементам контроля находится в интервале от 4.5-5.0; «базовый» - выставляется оценка - 4 «хорошо», если среднее арифметическое значение оценок по элементам контроля находится в интервале от 3.5 – 4.4; «пороговый» - выставляется оценка - 3 «удовлетворительно», если среднее арифметическое значение оценок по элементам контроля находится в интервале от 2.5 – 3.4. «недостаточный» - выставляется оценка - 2 «неудовлетворительно», если среднее арифметическое значение оценок по элементам контроля менее 2.5. При проведении зачета: если достигнут один из показателей: «повышенный», «базовый» или «пороговый» - выставляется оценка «зачтено», если среднее арифметическое значение оценок находится в интервале от 2.5-5.0. В противном случае: если достигнут показатель «недостаточный» - выставляется оценка «не зачтено», если среднее арифметическое значение оценок по элементам контроля менее 2.5. 6. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки результатов обучения (промежуточной аттестации) по дисциплине, характеризующих этапы формирования компетенций и (или) для итогового контроля сформированности компетенции 6.1. Примерный перечень вопросов к зачету для оценивания результатов обучения в виде знаний (ОК-6; ОК-7; ОПК-5; ОПК-6; ПК-3)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||