ПР_1-10_СЛ_3А-1. Пути развития реализма во французской литературе. Творчество Франсуа Мориака. Роман Тереза Дескейру (2 часа)

• Название: Пути развития реализма во французской литературе. Творчество Франсуа Мориака. Роман Тереза Дескейру (2 часа)
• Дата: 17.01.2021
• Размер: 29.62 Kb.
• Имя файла: ПР_1-10_СЛ_3А-1.docx
• Тип: Занятие; #168855

Практическое занятие № 1

Тема:Пути развития реализма во французской литературе. Творчество Франсуа Мориака. Роман «Тереза Дескейру» (2 часа).

Цель: формирование у студентов умений и навыков анализировать художественные тексты разных жанров, используя современную литературоведческую методологию, инструментарий и понятийный аппарат.

Вопросы и темы для обсуждения и анализа

1. 
   Сюжетно-композиционная основа романа:
   

а) история создания произведения и его место в творчестве Мориака, (связь с романом «Конец ночи» и 2 новеллами);

б) «Тереза Дескейру» как «человеческая симфония» (соответствие композиции романа частям музыкального произведения, повторение и изменение тем романа).

2. 
   «Католическое возрождение» во Франции 1 пол. ХХ века. Основные положения. Христианская этика писателя.
   
3. 
   Отражение взглядов автора в романе «Тереза Дескейру»:
   

а) семейная проблематика романа;

б) философия Жана Азеведо. Каково отношение к ней автора?

в) система персонажей романа. Выражен ли в романе идеал автора?

4. 
   Ф. Мориак и традиции Достоевского в романе:
   

а) С какими произведениями Достоевского можно сопоставить роман Мориака? («Преступление и наказание», «Братья Карамазовы»).

б) мотивы, реминисценции, аллюзии на творчество Достоевского в романе.

5. 
   Черты реализма и модернизма в творчестве Ф. Мориака:
   

а) психологизм романа и средства его создания (внутренний монолог, несобственно-прямая речь, роль пейзажа в произведении);

б) ключевые слова-символы и их роль в романе

в) реалистические тенденции в произведении (описание жизни провинциальной Франции)

6. 
   Доклады студентов по творчеству Ф. Мориака («Клубок змей», «Матерь», «Фарисейка» и др.)
   

Литература

1. 
   Гиленсон Б.А. История зарубежной литературы второй половины ХХ – начала XХI века: [учебник для академического бакалавриата] / Б. А. Гиленсон. – М. : Издательство Юрайт, 2016. – 223  с. – С. 39-47
   
2. 
   Анисимов, И.И. Французская классика со времен Рабле до Р. Роллана. Статьи. Очерки. Портреты / И.И. Анисимов. – М. : Художественная литература, 1977. – С. 163–178.
   
3. 
   Кирнозе, З.И. Франсуа Мориак / З.И. Кирнозе. – М. : Высшая школа, 1970. – 78 с.
   
4. 
   Моруа, А. Литературные портреты / А. Моруа. – М. : Художественная литература, 1970. – С. 306–333.
   
5. 
   Наркирьер, Ф.С. Франсуа Мориак / Ф.С. Наркирьер. – М. : Художественная литература, 1983. – 228 с.
   
6. 
   Тимофеева, О. Франсуа Мориак / О. Тимофеева // Мориак, Ф. Матерь. Пустыня любви. Тереза Дескейру. Клубок змей / Ф. Мориак. – Минск : Высшая школа, 1987. – С. 5–14.
   
7. 
   Шкунаева И.Д. Современная французская литература / И.Д. Шкунаева. – М. : Высшая школа, 1961. – С. 264–316.
   

Практическое занятие № 2-1

Тема:Творчество Ж-П Сартра (1 час).

Цель: формирование у студентов умений и навыков анализировать художественные тексты разных жанров, используя современную литературоведческую методологию, инструментарий и понятийный аппарат.

Вопросы и темы для обсуждения и анализа

1. 
   Дайте определения основным понятиям экзистенциализма как философского и литературного направления:
   

а) экзистенция

б) свобода

в) ответственность

г) пограничная ситуация и ее роль в философии экзистенциалистов и художественном произведении

д) проблема «другого».

2. 
   драма Сартра «Мухи»:
   

а) античный сюжет и своеобразие его трактовки (трагедия Эсхила «Хоэфоры»)

б) проблема свободы выбора, вины и ответственности, ее трактовка в драме

в) отношение экзистенциальной философии к этической проблематике.

3. 
   драма Сартра «Взаперти» («За закрытой дверью) и проблема «другого».
   
4. 
   драма «Дьявол и Господь бог»: проблема религии и морали
   

Литература

1. 
   Гиленсон Б.А. История зарубежной литературы второй половины ХХ – начала XХI века: [учебник для академического бакалавриата] / Б. А. Гиленсон. – М. : Издательство Юрайт, 2016. – 223  с. – С. 33-38
   
2. 
   Андреев, Л.Г. Жан-Поль Сартр: Свободное сознание и ХХ век / Л.Г. Андреев. – М. : GELEOS, 2005. – 331 с.
   
3. 
   Великовский, С.И. Грани «несчастного сознания» : Тетр, проза, философская эссеистика, эстетика А. Камю / С.И. Великовский. – М. : Высшая школа, 1973. – 380 с.
   
4. 
   Великовский, С.И. В поисках утраченного смысла / С.И. Великовский. – М. : Художественная литература, 1979. – 293 с.
   
5. 
   Зарубежная литература ХХ века : учеб. для вузов / Л.Г. Андреев [и др.] ; под ред. Л.Г. Андреева. – М. : Высшая школа : Академия, 2000. – 559 с.
   

Практическое занятие № 2-2
Тема:Альбер Камю: человек в экзистенциальном пространстве (1 час).

Цель: формирование у студентов умений и навыков анализировать художественные тексты разных жанров, используя современную литературоведческую методологию, инструментарий и понятийный аппарат.

Вопросы и темы для обсуждения и анализа

1. Смысл названия повести «Посторонний». Какие еще заголовки были им опробованы?

2. Прокомментируйте характеристику повести, данную автором в его «Записных книжках». Повесть: «человек, не желающий оправдываться».

3. Сюжет повести и ее композиция. Чем обусловлено деление повести на две части? О чем эта повесть: только о равнодушном герое или также о тотальном равнодушии, царящем в' обществе?

4. События, случившиеся с Мерсо в первой части, и их превратная интерпретация во время судебного процесса. Суд как злая пародия на правосудие. Образы прокурора, адвоката, священника.

5. Какие эпизоды, сцены, ситуации могут служить подтверждением экзистенциальных тезисов?

6. Феномен Мерсо: его стиль жизни, отношения с матерью, Мари, любовницей. Мотив смерти в романе и его роль (похороны матери, убийство арата, ожидание казни).

7. Мерсо и природная стихия. Роль солнца, жары, морской прохлады.

8. Неоднозначность характера Мерсо. Его внутренний мир как главный предмет художественного внимания. Что такое «центростремительный» принцип в построении сюжета?

9. Символико-философский смысл повести. Проиллюстрируйте примерами.

10. Чем объясняется огромный успех повести? В чем притягательность стиля Камю? Камю и Сартр как художники и философы. В ком из них сильнее выражено художественное начало, в ком философский элемент?

11. «Чума» как второй «вершинный» роман Камю и свидетельство дальнейшей эволюции Камю. Как в «Чуме» сказался опыт войны и движения Сопротивления?

12. Эволюция главного героя доктора Риэ: возможна ли победа над злом? Свобода выбора как выражение чести и достоинства человека. Почему писатель-фронтовик Василь Быков назвал роман «Чума» «Евангелием XX века»?

13. Кафка и Достоевский — любимые писатели Камю. Каким сторонам его творчества они созвучны?
Литература

1. 
   Гиленсон Б.А. История зарубежной литературы второй половины ХХ – начала XХI века: [учебник для академического бакалавриата] / Б. А. Гиленсон. – М. : Издательство Юрайт, 2016. – 223  с. – С. 26-32
   
2. 
   Великовский, С.И. Грани «несчастного сознания» : Тетр, проза, философская эссеистика, эстетика А. Камю / С.И. Великовский. – М. : Высшая школа, 1973. – 380 с.
   
3. 
   Ерофеев, В.В. В лабиринте проклятых вопросов : Эссе / В.В. Ерофеев. – М. : Советский писатель, 1990. – С. 281–292.
   
4. 
   Зарубежная литература ХХ века : учеб. для вузов / Л.Г. Андреев [и др.] ; под ред. Л.Г.Андреева. – М. : Высшая школа : Академия, 2000. – 559 с.
   
5. 
   Кушкин, Е.П. Альбер Камю : ранние годы / Е.П. Кушкин. – Л. : Просвещение, 1982. – 124 с.
   
6. 
   Мотылева, Т.Л. Зарубежный роман сегодня / Т.Л. Мотылева. – М. : Советский писатель, 1966. – С. 120–143.
   

Практическое занятие № 3

Тема:Беккет и Ионеско: горизонты «театра абсурда» (2 часа).

Цель: формирование у студентов умений и навыков анализировать художественные тексты разных жанров, используя современную литературоведческую методологию, инструментарий и понятийный аппарат.

Вопросы и темы для обсуждения и анализа

Пьеса С. Беккета «В ожидании Годо»

1. Жанровое своеобразие пьесы.

2. Парадоксальность сюжета и его главные «узлы».

3. Клоунада и шутовство; их роль в композиции.

4. Система образов в пьесе. Функции «пар»: Владимир и Эстрагон, Поццо и Лакки.

5. Как понимать тезис Беккета: язык — «покров», который надлежит сорвать, чтобы познать, что скрыто за словами?

6. Роль пауз в тексте.

7. Значение авторских комментариев.

8. Символико-аллегорический смысл пьесы. Главные теории, предлагающие его истолкование.

9. Роль декораций и их связь с замыслом драматурга.

10. Какими приемами Беккет передает атмосферу всепронизывающей безнадежности абсурда?

Пьеса Э. Ионеско «Носороги»

1. Как определить жанр пьесы?

2. В чем смысл метафоры, вынесенной в заголовок?

3. Как происходит процесс «оносороживания» и его этапы?

4. Кто и как примыкает к носорогам? Чем они это мотивируют?

5. Образ Беранже и его роль в противостоянии конформистскому большинству.

6. Психология конформистско настроенной «толпы» и способы ее обработки, зомбирования.

7. Имеет ли пьеса конкретную направленность (фашизм, сталинизм) или ее смысл более общий, широкий? Сущность гуманистической позиции драматурга.

8. Актуальна ли пьеса сегодня в условиях роста экстремизма, национализма, праворадикальной опасности?

9. В чем разница между истинным патриотизмом и конформизмом?

10. Какие произведения XX в., осуждающие тоталитарную опасность, вам известны?
Литература

1. 
   Гиленсон Б.А. История зарубежной литературы второй половины ХХ – начала XХI века: [учебник для академического бакалавриата] / Б. А. Гиленсон. – М. : Издательство Юрайт, 2016. – 223  с. – С. 53-60
   
2. 
   Андреев, Л.Г. Современная литература Франции. 60-е годы / Л.Г. Андреев. – М. : Высшая школа, 1977. – С. 20–28.
   
3. 
   Беккет, С. В ожидании Годо / С. Беккет // Иностранная литература. – 1966. –№ 10. – С. 112–187.
   
4. 
   Елистратова, А. Трагикомедия Беккета «В ожидании Годо» / А. Елистратова // Современная литература за рубежом. – М. : Наука, 1971. – С. 137–159.
   
5. 
   Проскурникова, Т.Б. Французская антидрама (1950–1960-ые гг.) / Т.Б. Проскурникова. – М.: Высшая школа, 1968. – 103 с.
   
6. 
   Ряполова, В. Беккет: Ретроспективный взгляд. О творчестве ирландского драматурга Сэмюэля Беккета / В. Ряполова // Театр. – 1993. – № 8. – С. 113–124.
   

Практическое занятие № 4

Тема:Генрих Бёлль: «совесть нации». (2 часа).

Цель: формирование у студентов умений и навыков анализировать художественные тексты разных жанров, используя современную литературоведческую методологию, инструментарий и понятийный аппарат.

Вопросы и темы для обсуждения и анализа

Роман «Бильярд в половине десятого»

1. Место Бёлля в послевоенной немецкой литературе.

2. Актуальность для Германии 1940—1960-х гг. проблемы «непреодоленного прошлого».

3. Роман Бёлля «Бильярд в половине десятого» и роман Гюнтера Грасса «Жестяной барабан» как два «знаковых» произведения послевоенной немецкой литературы.

4. Особенности композиции романа Бёлля: многоголосие.

5. Судьба трех поколений семейства Фемелей в контексте немецкой истории XX в.

6. «Причастие буйвола» и «причастие агнца». Раскол немецкого общества в годы «третьего рейха».

7. Судьба Генриха Фемеля и его жизненная позиция.

8. Сыновья Фемеля: Отто и Роберт: их участь.

9. Внук Фемеля: Иозеф и его роль.

10. Проблема вины немцев в романе.

Роман «Глазами клоуна»

1. Ганс Шнир и его «субъективная призма». Смысл названия романа и проблема, в нем поставленная.

2. Как профессия Ганса Шнир, его кочевой образ жизни определяют его жизненную позицию?

3. Герой романа как нонконформист в обществе и в своей благопристойной семье.

4. Образ памяти протагониста как художественный прием Бёлля.

5. Эпизоды, сцены и образы романа, характеризующие Германию первых послевоенных лет.

6. Финал романа и его значение.

7. Жизненная философия и мастерство Бёлля в романе.

8. Религиозная позиция Белля и ее преломление.

9. Почему Бёлля называли «совестью нации»?

10. Значение суждения Бёлля о том, что «язык — последний оплот свободы».

11. Как Белль понимал миссию писателя и доказал своим творчеством и своей позицией?

Литература

1. 
   Гиленсон Б.А. История зарубежной литературы второй половины ХХ – начала XХI века: [учебник для академического бакалавриата] / Б. А. Гиленсон. – М. : Издательство Юрайт, 2016. – 223  с. – С. 117-123
   
2. 
   Зарубежная литература ХХ века : учеб. для вузов / Л.Г. Андреев [и др.] ; под ред. Л.Г. Андреева. – М. : Высшая школа : Академия, 2000. – 559 с.
   
3. 
   История немецкой литературы : в 3 т. / пер. с нем., общ. ред. А. Дмитриева. – М. : Радуга, 1986. – Т. 3.
   
4. 
   История литературы ФРГ / редкол. : Д.В. Затонский, Н.С. Павлова, И.М. Фрадкин. – М. : Наука, 1980. – 686 с.
   
5. 
   Рожновский, С. Генрих Белль / С. Рожновский. – М. : Высшая школа, 1965. – 103 с.
   
6. 
   Роднянская, И. Мир Генриха Белля / И. Роднянская // Вопросы литературы. – 1966. – № 10. – С. 69–104.
   

Практическое занятие № 5

Тема:Сэлинджер: монологи Холдена Колфилда (2 часа).

Цель: формирование у студентов умений и навыков анализировать художественные тексты разных жанров, используя современную литературоведческую методологию, инструментарий и понятийный аппарат.

Вопросы и темы для обсуждения и анализа

Роман «Над пропастью во ржи»

1. Природа исповедального жанра. Как достигается жизненная, психологическая достоверность книги?

2. С какими проблемами связано изображение процесса инициации? Сопоставьте книгу Сэлинджера с его предшественниками (Марк Твен о Томе Сойере и Геке Финне; Хемингуэй — «В наше время»; Фолкнер — «Медведь»).

3. Психологический портрет Холдена Колфилда. Какими языковыми, стилистическими средствами передан внутренний монолог главного героя?

4. «Болезнь» Колфилда: причина и существо.

5. Главные эпизоды романа и их смысл.

6. Мотив одиночества и бунта против «липы» и фальши в мире взрослых.

7. Философия любви в романе: линия Колфилда и Фиби.

8. Смысл «бегства» героя. Уход от мира или поиск смысла жизни?

9. Философский смысл романа.

10. В чем разница между детской литературой и литературой о детях?

11. Как в романе Сэлинджера осуществлен переход от «крутого», «жесткого» стиля в духе Хемингуэя к манере тонкой, субъективной, лирической? Приведите примеры.

12. Роман Сэлинджера как современная классика. В чем мастерство перевода Риты Райт-Ковалевой?

13. Мотивы и образы «малой» прозы Сэлинджера (рассказы, повести) в соотношении с его романом.
Литература

1. 
   Гиленсон Б.А. История зарубежной литературы второй половины ХХ – начала XХI века: [учебник для академического бакалавриата] / Б. А. Гиленсон. – М. : Издательство Юрайт, 2016. – 223  с. – С. 144-147
   
2. 
   Анастасьев, Н. Миры Джерома Сэлинджера / Н. Анастасьев // Молодая гвардия. – 1965. – № 2. – С. 64–72.
   
3. 
   Анджапаридзе, Г.А. Потребитель? Бунтарь? Борец? Заметки о молодом герое западной прозы 60–70 гг. Г.А. Анджапаридзе. – М. : Молодая гвардия, 1982. – С. 10–19.
   
4. 
   Владимов, Г. Три дня из жизни Холдена / Г. Владимов // Новый мир. – 1961. – № 2. – С. 254–259.
   
5. 
   Галинская, И.Л. Философские и эстетические основы поэтики Д.Д. Сэлинджера / И.Л. Галинская. – М. : Наука, 1975. – 109 с.
   
6. 
   Галинская, И.Л. Загадки известных книг / И.Л. Галинская. – М. : Наука, 1986. – 147 с.
   
7. 
   Гиленсон, Б.А. История литературы США : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б.А. Гиленсон. – М. : Издательский центр «Академия», 2003. – 704 с.
   
8. 
   Морозова, Т.Л. Образ молодого американца в литературе США (битники, Сэлинджер, Беллоу, Апдайк) / Т.Л. Морозова. – М. : Просвещение, 1969. – 112 с.
   

Практическое занятие № 6

Тема:Артур Миллер и Теннеси Уильямс: послевоенная драма в США (2 часа).

Цель: формирование у студентов умений и навыков анализировать художественные тексты разных жанров, используя современную литературоведческую методологию, инструментарий и понятийный аппарат.

Вопросы и темы для обсуждения и анализа

Пьеса А. Миллера «Смерть коммивояжера»

1. Какова композиция пьесы?

2. Время реальное и «образы памяти».

3. Образ Вилли Ломена: кто повинен в том, что он неудачник?

4. Мотив «глухоты» его хозяина Говарда с его плоско-прагматическим подходом к жизни.

5. Причины краха идеалов и иллюзий Ломена.

6. Почему дала трещину семейная жизнь Ломена (отношение с сыновьями Бифом и Хэппи)? Образ жены Линды.

7. В советское время пьеса трактовалась как иллюстрация поражения «американской мечты». Верно ли это? Или в ней заключен более широкий общечеловеческий смысл?

8. Можно ли объяснять ее как изображение того, как иллюзии и мечты сталкиваются с миром, в котором безжалостно утверждается лишь одна безусловная ценность — умение делать деньги? Насколько это актуально?

9. Охарактеризуйте последующий путь Миллера. Антимаккартистская тема в его творчестве («Суровое испытание», «Вид с моста»).

10. Общественная деятельность А. Миллера как президента Международного ПЕН-клуба. Пьеса «После грехопадения» как исповедальная монодрама.

11. Морально-этические проблемы в поздних пьесах Миллера («Случай в Виши», «Цена» и др.).

Пьеса Т. Уильямса «Трамвай “Желание”»

1. Тема пьесы: значение ее заголовка.

2. Сюжетные коллизии и их главные вехи.

3. Бланш Дюбуа: психологический портрет.

4. Смысл контраста в характере двух сестер: Бланш и Стеллы. О чем говорит сходство имен жены и мужа Стеллы и Стэнли? Характер конфликта Бланш и Стэнли.

5. Роль Стэнли в судьбе героини.

6. Финал пьесы.

7. Сюжет и внутреннее содержание пьесы.

8. Роль в пьесе атмосферы и способы ее создания (детали, символика, нюансы, музыкальное оформление, авторские ремарки). Приведите примеры.

9. Что такое подтекст в пьесе и в чем он выражается?

10. Главное положение теории «пластического театра» Т. Уильямса.

11. Сопоставление художественной манеры А. Миллера и Т. Уильямса.
Литература

1. 
   Гиленсон Б.А. История зарубежной литературы второй половины ХХ – начала XХI века: [учебник для академического бакалавриата] / Б. А. Гиленсон. – М. : Издательство Юрайт, 2016. – 223  с. – С. 172-182
   

Практическое занятие № 7

Тема:Сол Беллоу: интеллектуал в бездуховном мире (2 часа).

Цель: формирование у студентов умений и навыков анализировать художественные тексты разных жанров, используя современную литературоведческую методологию, инструментарий и понятийный аппарат.

Вопросы и темы для обсуждения и анализа

Роман «Герцог»

1. Содержание романа, композиция и завязка.

2. Герцог как характерная фигура для типологии героев Беллоу. В чем их своеобразие? «

3. Личная жизнь Герцога и обстоятельства развода. В чем несовместимость Герцога и Маделин?

4. Какой тип женщины она являет?

5. Как отношения с Маделин сказались на служебной и научной карьере Герцога?

6. Прокомментируйте характеристику Беллоу, данную Герцогу: «Он весь разваливался, распадался».

7. Душевное состояние героя, близкое к болезни, неадекватное поведение. Как это показано у Беллоу? Приведите примеры.

8. Письма героя как попытка вырваться из плена одиночества. Роль воспоминаний о прошлом.

9. История «выздоровления» героя. Рамона как новое увлечение Герцога.

10. Как гуманитарная специальность Герцога, его философско-эстетиче-ские штудии определяют психологический портрет героя? Почему Герцог чужой в мире бездушного прагматизма?

11. В чем новаторство Беллоу в характеристике героя? Ее неоднозначность и противоречивость.

12. Как облик героя гармонирует с фрагментарной композицией романа?

13. Соотношение в романе двух планов: рефлексии и переживаний героя и описания реальных событий.

14. Использование «потока сознания», несобственно-прямой речи и эпистолярного стиля в письме Герцога.
Литература

1. 
   Гиленсон Б.А. История зарубежной литературы второй половины ХХ – начала XХI века: [учебник для академического бакалавриата] / Б. А. Гиленсон. – М. : Издательство Юрайт, 2016. – 223  с. – С. 191-196
   

Практическое занятие № 8

Тема:Гарсиа Маркес: мифы и реальность Макондо (2 часа).

Цель: формирование у студентов умений и навыков анализировать художественные тексты разных жанров, используя современную литературоведческую методологию, инструментарий и понятийный аппарат.

Вопросы и темы для обсуждения и анализа

Роман «Сто лет одиночества»

1. Жанровое своеобразие романа. Можно ли его считать разновидностью семейной хроники? На какие традиции европейской литературы он опирался и в чем его новаторство?

2. Смысл заголовка романа.

3. Двуплановость романа. Какие черты поэтики «магического реализма» получили воплощение в романе?

4. Как, обращаясь к «локальному» материалу, романист придает роману универсальность и всеохватность?

5. Макондо как микромир Колумбии и ее история. Как это соотносится с изображением Йокнапатофы в романах Фолкнера?

6. Кратко охарактеризуйте сюжет романа и главных действующих лиц. Одиночество как их главная психологическая доминанта.

7. Урсула Буэндиа как своеобразный каркас сюжета, родоначальница шести поколений. Судьба ее потомков и цикличность их жизненных перипетий.

8. Как в романе «сосуществуют» реальность, миф, фантастика, гипербола? Латиноамериканская история и действительность и своеобразие манеры романиста. Какова почва для фантазии Гарсиа Маркеса?

9. Как художественную природу романа охарактеризовал перуанский писатель Варгас Льоса?

10. Рыцарский роман как предтеча Гарсиа Маркеса. Герой «Амадиса Гальского» и полковник Аурелио Буэндиа.

11. Единство языка и стиля романа с его сюжетно-содержательным аспектом.
Литература

1. 
   Гиленсон Б.А. История зарубежной литературы второй половины ХХ – начала XХI века: [учебник для академического бакалавриата] / Б. А. Гиленсон. – М. : Издательство Юрайт, 2016. – 223  с. – С. 197-206
   
2. 
   Земсков, В.Б. Габриэль Гарсиа Маркес: Очерк творчества / В.Б. Земсков. – М. : Художественная литература, 1986. – 224 с.
   
3. 
   Кутейщикова В. Новый латиноамериканский роман / В. Кутейщикова, Л. Осповат. – М. : Художественная литература, 1983. – 198 с.
   
4. 
   Рощин, М. Призма Г. Гарсиа Маркеса / М. Рощин // Иностранная литература. – 1980. – № 7. – С. 68–75.
   
5. 
   Столбов, В. «Сто лет одиночества» – роман-эпос (Габриэль Гарсиа Маркес) / В. Столбов // Пути и жизни (о творчестве популярных латиноамериканских писателей). – М. : Высшая школа, 1985. – С. 269–318.
   

Практическое занятие № 9

Тема:Интертекстуальность в романе Патрика Зюскинда «Парфюмер» (2 часа).

Цель: формирование у студентов умений и навыков анализировать художественные тексты разных жанров, используя современную литературоведческую методологию, инструментарий и понятийный аппарат.

Вопросы и темы для обсуждения и анализа

1. Явление интертекстуальности в пространстве постмодернизма.

2. Жизненный и творческий путь П. Зюскинда.

3. Биография гения и злодея в романе П. Зюскинда «Парфюмер». Образ Жана-Батиста Гренуя в романе: традиционное и новаторское, тема художника в произведении.

4. Аллюзии к творчеству Э.Т.А. Гофмана, маркиза де Сада в романе П. Зюскинда «Парфюмер». Элементы натуралистской эстетики и поэтики в романе. Библейские мотивы в произведении. Миф об Орфее.

5. Особенности жанровой природы произведения: роман-детектив, роман-антиутопия, роман воспитания, элементы исторического повествования.

Литература

1. 
   Гиленсон Б.А. История зарубежной литературы второй половины ХХ – начала XХI века: [учебник для академического бакалавриата] / Б. А. Гиленсон. – М. : Издательство Юрайт, 2016. – 223  с. – С. 207-212
   
2. 
   Зверев, А. Преступления страсти: вариант Зюскинда / А. Зверев // Иностранная литература. – 2001. – № 7. – С. 68–74.
   
3. 
   Кубарева, Н.П. Зарубежная литература второй половины ХХ века / Н.П. Кубарева. – М. : Московский лицей, 2002. – 208 с.
   
4. 
   Постмодернизм. Энциклопедия / сост. и научн. ред. А.А. Грицанов, М.А. Можейко. – Минск : Интерпрессервис ; Книжный Дом, 2001. – 1040 с.
   

Практическое занятие № 10

Тема:Приемы нелинейного повествования в творчестве М. Павича (2 часа).

Цель: формирование у студентов умений и навыков анализировать художественные тексты разных жанров, используя современную литературоведческую методологию, инструментарий и понятийный аппарат.

Вопросы и темы для обсуждения и анализа

1. Явление гипертекста: генезис, функционирование.

2. Феномен ризомы, нелинейное повествование в постмодернистской парадигме.

3. Особенности жанровой природы произведений М. Павича («Хазарский словарь», «Последняя любовь в Константинополе», «Пейзаж, нарисованный чаем», «Звездная мантия»). Проблема «обратимого» и «необратимого» искусства в осмыслении М. Павича.

4. Роль метафоры в художественном мире произведений М. Павича; барочные метафоры, метафоры, тяготеющие к развертыванию, фигура каталогизации, создание авторских афоризмов.

5. Гиперссылка как структурообразующее средство в новелле М. Павича «Дамаскин». Метафора трех храмов, мотив загадки в новелле, проблема взаимосвязи материального и духовного.

Литература

1. 
   Гиленсон Б.А. История зарубежной литературы второй половины ХХ – начала XХI века: [учебник для академического бакалавриата] / Б. А. Гиленсон. – М. : Издательство Юрайт, 2016. – 223  с. – С. 207-212
   
2. 
   Постмодернизм. Энциклопедия / сост. и научн. ред. А.А. Грицанов, М.А. Можейко. – Минск : Интерпрессервис ; Книжный Дом, 2001. – 1040 с.
   
3. 
   Павич, М. Стеклянная улитка / М. Павич // Иностранная литература. – 1999. – № 10. – С. 134–169.
   
4. 
   Интервью с Милорадом Павичем // Иностранная литература. – 2002. – № 2. – С. 112–114.