5 функций воображения и 7 операций мышления контрольные вопросы. Документ Microsoft Word. Пять функций воображения
 Скачать 17.73 Kb.
|
|
Пять функций воображения У человека есть особенность, отличающая его от мира зверей: он способен предвосхищать будущее, предвидеть последствия своих действий и строить образы и модели, ранее не существовавшие в материальном мире. В основе способности к предвосхищению лежит воображение. Без образов воображения не возможна осмысленная деятельность людей. Источник образов воображения- объективная реальность, окружающий человека предметный мир, но в образах воображения всегда присутствует определенный отрыв от реальности, выход за пределы уже существующего реального мира. Воображение — познавательный процесс отражения будущего путем создания новых образов на основе переработки образов восприятия, мышления и представлений, полученных в предшествующем опыте. Разум не может быть «безработным». Он продолжает функционировать даже тогда, когда в мозг человека не поступает никакой новой информации, когда у него нет проблем, которые можно было бы решить. В этот момент начинает работать воображение, которое человек не может остановить по собственному желанию. В человеческой жизни воображение выполняет ряд специфических функций. Представление действительности в образах Регулирование эмоциональных состояний Формирование внутреннего плана действий Планирование и программирование деятельности Преображение действительности При всем многообразии видов воображения для них характерна общая функция, которая определяет их главное значение в жизнедеятельности человека- предвосхищение будущего, идеальное представление результата деятельности до того, как он будет достигнут. С ней связанны и другие функции воображения- стимулирующая и планирующая. Созданные в воображении образы побуждают, стимулируют человека к их реализации в конкретных действиях. Преобразующее влияние воображения распространяется не только на будущую активность человека, но и на его прошлый опыт. Семь операций мышления Мышление- наиболее обобщённая и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами. Понятия и суждения являются такими формами отражения действительности, которые получаются в результате сложной умственной деятельности, состоящей из ряда следующих мыслительных операций. Функционально-операционная сторона мышления включает в себя операции, приемы и способы, благодаря которым протекает процесс мышления. Человек овладевает основными логическими операциями мышления, которые становятся его внутренними мыслительными операциями. Мотивация – желание решить проблему Анализ- процесс разделения предмета на составные части и изучение его отдельных частей. Синтез- процесс соединения различных элементов, сторон в единое целое с целью изучения их связей и получения новых знаний о предмете. Сравнение- выявление сходства и различий между предметами. Обобщение- определение предметов по какому либо признаку. Обобщение по существенным признакам лежит в основе формирования понятий. Абстрагирование- вычленение какого либо признака в объекте и отвлечение от остальных, несущественных. Конкретизация- применение общего признака к конкретному объекту, обнаружение свойств общего в конкретных вещах. Мыслительные операции не существуют изолированно друг от друга. Так, часто встречающейся операцией является анализ через синтез. Общие операции могут быть объединены в более крупные единицы- приемы мыслительной деятельности. Прием- это система операций анализа, синтеза, абстракции, обобщения, организованная для решения задач того или иного типа. Специфика диагностики, профилактики и коррекции понятности речи Нейропсихологические методы в настоящее время успешно применяются для диагностики и коррекции трудностей в обучении. Как показывают проведенные исследования, эти методы могут быть продуктивны также при анализе индивидуально-типологических различий в развитии высших психических функций в норме, включая и речевые функции. Нейропсихологические методы все шире используются в работе с детьми с системной речевой патологией. Комплексное нейропсихологическое обследование, охватывающее как речевые, так и неречевые возможности ребенка, позволяет провести качественную функциональную диагностику и разработать стратегию эффективной направленной коррекции. Предлагаемая методика обследования детской речи сочетает традиционные для логопедической практики приемы обследования речи, а также методы оценки речи больных с афазией с нейропсихологическими методами анализа и интерпретации данных диагностики, разработанными А. Р. Лурия. Методика носит тестовый характер. Процедура ее проведения и система оценки стандартизированы, что позволяет наглядно представить картину речевого дефекта и определить степень выраженности нарушения разных сторон речи, а также использовать ее для прослеживания динамики речевого развития ребенка и эффективности коррекционного воздействия. Логопедический и нейропсихологический уровни анализа результатов в совокупности дают полное представление о картине речевого нарушения и, что особенно важно, позволяют выработать стратегию направленной коррекционной работы, предусматривающей сотрудничество логопеда и психолога. Однако при необходимости можно ограничиться только первым уровнем анализа данных, поскольку даже взятый в отдельности он тоже достаточно информативен. |