|
3 сынып ҚМЖ жаңа.. Р. А.адырлов, Н.. Беристемова
|
|
қалай жасауға болады?
|
|
|
Жаңа сабаққа дайындық.
|
Мақсаты: Алдыңғы білім мен жаңа білімді ұштастыру үшін, жетелеуші және түрткі сұрақтарды талқылау.
Тиімділігі: Оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамауы керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.
|
Сабақтың ортасы
(26 мин)
|
ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін)
Оқулықпен жұмыс. «Данышпан үкілер» әдісі
Мәтінмен жұмыс істеудің негіздері
Мәтіннен негізгі (жаңа) ұғымдарды тауып, оларды алфавиттік ретте жаз. Мәтіннен сен күтпеген, сенің бұрынғы ұғымдарыңа қарсы тұрған ақпаратты тап. Саған жаңалық болған ақпаратты жаз.
Маңызды өмірлік даналық
Мәтіннің негізгі ойын бір сөйлеммен білдір.
Таныс, таныс емес
Мәтіннен саған алдында таныс болған және мүлдем бейтаныс ақпаратты тап.
Иллюстрациялық бейнелеу
Мәтіннің негізгі ойын сурет, сызба, карикатура т.б. арқылы бейнелеп көрсет.
Үлгі боларлық қорытынды
Оқыған мәтіннен келешекте қажет болатын маңызды қорытынды шығаруға бола ма? Талқылауға арналған маңызды тақырыптар
Сыныпта талқылауға тұрарлықтай, ерекше көңіл бөлуге болатын ойлар мен пікірлерді табыңдар.
|
|
Топтық жұмыс «Еркін талқылау»
әдісі
Мұны шағын топта да, бүкіл сыныппен де орындауға болады. Құрылымы болмағандықтан, мұндай талқылауда көмек керек болуы мүмкін. Көмекті мұғалім көрсете алады, бірақ жұмыс топтарда өтсе, мұғалім барлық топқа үлгермеуі мүмкін. Нұсқа ретінде бір оқушыны етіп алуға болады.
|
1-тапсырма
7-суретте
иллюстрациясы бар мәтін бөлігіне қарап, төмендегі тапсырма мен сұрақтарға жауап беріңдер.
Суретке қолданылған пішімдеу түрін анықтаңдар.
Суретте мәтінмен қоршаудың қандай
түрі пайдаланылған? (5суретті пайдалан).
Мәтінде қолданылған Шрифт пен Абзац түрін анықтаңдар. Дескриптор
Берілген тапсырмаға топтық талдау жасайды.
Суретке қолданылған пішімдеу түрін анықтайды.
Суретте мәтінмен қоршаудың қандай
түрі
қолданылғандығын анықтайды.
|
Қалыптастырушы
бағалау
Топтағы оқушылар бірбірінің сабаққа қатысу белсенділігіне және тапсырманы орындау деңгейіне қарай бірбірін «Басбармақ» әдісі арқылы бағалайды.
|
Интерактивті
тақта
Оқулық
Жұмыс
дәптерлері
|
|
|
Мәтінде қолданылған
Шрифт пен Абзац түрін анықтайды.
|
|
|
|
Жұптық жұмыс «Даналық ағашы» әдісі
Оқушылар арасынан бір жүргізуші сайланады. Жүргізушінің қолында қорап немесе сандықша болуы керек. Оқушылар тақырып бойынша ашық сұрақтар құрастырып, жүргізушіге береді. Сұрақтар құрастырылып
біткен соң, оқушылар сандықшадан кез келген сұрақты алып, дауыстап оқиды, толық жауап беруге тырысады. Қойылған сұрақ пен берілген жауап бағаланады.
|
2- тапсырма Word редакторында мәтінге иллюстрация кірістіру және суретті пішімдеу құралдары бойынша 3 сұрақтан құрастырып, сыныптастарыңа ұсын. Дескриптор
Берілген тапсырмаға 3 сұрақтан құрастырады.
Дайын сұрақтарды сыныптастарына ұсынады.
|
Қалыптастырушы бағалау
Жұптасқан оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігіне және тапсырманы орындау деңгейіне қарай бір-бірін «Жапондық бағалау»
әдісі арқылы бағалайды.
|
Интерактивті
тақта
Оқулық
Жұмыс
дәптерлері
|
|
Жеке жұмыс
(қосымша тапсырма)
3-тапсырма
Суретті мәтінмен қоршаудың 8 түрі берілген. Суретті пайдаланып, суретті қоршаудың әрбір түрін жазбаша
(сөзбен) сипатта.
Мысалы, 1-түрін сипаттау: Сурет құжат бетінің сол жақ жоғары бұрышында орналасып, мәтінмен қоршалған.
|
Дескриптор
Суретті пайдаланып, суретті қоршаудың әрбір түрін жазбаша
(сөзбен) сипаттайды.
|
Қалыптастырушы
бағалау
Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай өзін-өзі «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды.
|
Интерактивті
тақта
Оқулық
Жұмыс
дәптерлері
|
|
Жеке жұмыс
4-тапсырма
Мәтінде не үшін иллюстрация қолданылады?
Мысал келтір.
Суреттің шегарасын қалай қалың етуге болады?
Положение (Орналастыру) мен Обтекание текстом (Беттің
|
Дескриптор
Бір сұраққа жауап береді.
Екі сұраққа жауап береді.
Үш сұраққа толық жауап береді.
|
Қалыптастырушы
бағалау
Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай өзінөзі «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды.
|
Интерактивті
тақта
Оқулық
Жұмыс
дәптерлері
|
|
орналасуы) батырмаларын қолдануда қандай айырмашылықтар бар?
|
|
|
|
Сабақтың соңы 7 мин.
Сабақты бекіту.
Рефлексия.
|
ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия
Жеке жұмыс: «Ұялы телефон» әдісі
Оқушылар бір-біріне СМС жазу арқылы төмендегі сұрақтарға жауап жазады.
-Бүгінгі тақырып не туралы болды?
Бүгінгі тақырыпта не ұнамады?
Бүгінгі тақырып несімен ұнады?
Мені қызықтырғаны ...
Сабақта қандай сезімде болдың?
Тақырыпқа не қосар едің?
Тақырыптан қандай үлгі алдың?
Менің қолымнан келеді ...
|
Қалыптастырушы бағалау
Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен сұрақтарға жауап беру деңгейіне қарай «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды
болуын қадағалайды.
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз
оқушылардың
материалды игеру деңгейін қалай
тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету»,
«Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Бас бармақ» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1: 2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Мен сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|
21-сабақ. Сабақтың тақырыбы: Компьютерде және құжатта ақпарат іздеу
Бөлімі:
|
Ұзақмерзімді жоспар тарауы:
3-бөлім. Роботтехника. Жоба (ортақ тақырыптар: «Өнер», «Көрнекті тұлғалар»)
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Компьютерде және құжатта ақпарат іздеу
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
3.3.1.1 ақпарат іздей алу (құжаттағы мәтін үзіндісі);
3.2.1.5 суреттерді мәтінге енгізіп, реттеу;
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушы үшін:
Компьютерде файлдар мен бумаларды іздеуді үйреніп, мәтін үзіндісін құжаттан іздеуді біледі.
|
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезеңі/уақыты
|
Педагогтің ісәрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
(Ұ)
Ұйымдастыру кезеңі:
1-7 мин.
|
Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу
І. Қызығушылықты ояту: «Алма, шие, өрік, банан» ойыны
Оқушылар орындықтарды шеңберлей орналастырып жайғасады. Мұғалім оқушыларды отырған ретімен жемістер атауымен, мысалы: «Алма, шие, өрік, банан» деп санап шығады. Осыдан кейін мұғалім бір не бірнеше жемістің атын атайды (мысалы, «Шие!» деп, не «Алма, өрік!» деп немесе «Алма, шие, өрік, банан!» деп), сол кезде жемісі аталған оқушылар орындарын алмастыру қажет. Ал мұғалім бір бос орынға отырады. Орын жетпей қалған оқушы жүргізуші болып, жемістердің атын атайды. (бірнеше оқушымен осы әдіс бойынша жалғасады).
|
Топтастыру:
|
Топтастыру
Оқушылар шеңбер бойымен тұрған сәтінде алма, өрік, банан жемістерін кезекпен атау арқылы үш топқа бірігеді. І топ: «Алма»
ІІ топ: «Өрік»
ІІІ топ: «Банан»
Мақсаты: Белсенді оқу, оқушының мұғалімді мұқият тыңдап қана қоймай, белсенді жұмысқа тартылуын көздейтін оқыту мен оқу әдістерінің бірі болғандықтан, оқу мақсаттарына қол жеткізуде оқушылардың қажеттіліктерін, қабілет деңгейлері мен қызығушылығын ескере отырып топтастыру жоспарланды.
Тиімділігі: топтық жұмыста – бір-бірімен ой бөлісіп, пікірлесуге, өз ойын ортаға салуға; жұптық жұмыста – ақылдасып, келісімге келуге, өзгенің пікірін тыңдап, құрметтеуге; жеке жұмыста – өзіндік пікір қалыптастырып, сын тұрғысынан ойлануына мүмкіндік болады.
Саралау: оқытудың қажеттілігіне қарай топ құруда саралаудың «Жіктеу» тәсілі
қолданылады.
|
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» әдісі.
|
Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып,
суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде
білгендері
бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.
|
Компьютердегі сақталған файл немесе бумаларды қалай жылдам табуға болады?
Құжаттың ішінен мәтін үзіндісін қалай іздеп табуға болады?
|
Қалыптастырушы бағалау
Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне және сұрақтарға жауап беру деңгейіне қарай «Стикерлер» әдісі арқылы бағалайды.
Жасыл түс – «Жарайсың!», Сары түс – «Жақсы»! Қызыл түс –
«Талпын!»
|
Интерактивті
тақта
Оқулық
Жұмыс
дәптерлері
|
Жаңа сабаққа дайындық.
|
Мақсаты: алдыңғы білім мен жаңа білімді ұштастыру үшін, жетелеуші және түрткі сұрақтарды талқылау.
Тиімділігі: оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтып, ешқандай сынға ұшырамау керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.
|
Сабақтың ортасы
( 26 мин)
|
ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін)
Оқулықпен жұмыс істеу.«DEAL» әдісі
D – Describe – баяндау, суреттеу (оқығанды, көргенді сипаттау, сынау, өлшеу). E – Explain – түсіндіру (құбылыс немесе оқиға бойынша не білетіндерін, түсінгендерін суреттеу).
A – Anallуse – талдау (ақпаратты талдау, қорытынды жасау, себептерін атау). L – Links – байланыс (болжамдар немесе қорытынды жасау, өзінде бар біліммен байланыстыру).
| |
|
|
Скачать 423.05 Kb.