|
|
3 сынып ҚМЖ жаңа.. Р. А.адырлов, Н.. Беристемова
|
|
өлшемдерін ұсынады.
Берілген үш фотосуреттің арасынан ең сапалы суретті анықтайды.
Суреттің сапасының төмендеуіне не әсер еткенін анықтап, себебін түсіндіреді.
Ойларын тұжырымдап, басқа топтағылармен ой таластырады.
Суреттерде не бейнеленгендігі жайында сипаттама жазады.
|
|
|
|
Топтық жұмыс
«Ой толғаныс» әдісі
Бұл кезеңде күнделікті оқыту үдерісінде оқушы
өзіндік толғаныс, дағдымашықтарын ұйымдастыру, өзіне де, өзгеге де сын көзбен қарап, баға беруге үйренеді. Оқушылар өз ойларын, өздері байқаған ақпараттарды салмақтап, салыстырып, түйіндеп өз сөздерімен айта алады. Бұл сатыда оқушылар бірбірімен әсерлі түрде ой таластыру, ой түйістіру, өз үйрену жолын, кестесін жасау мақсатында басқалармен пікір алмастырады, үйренеді. Бұл үйрену сатысы - ойды
қайта түйіп, жаңа өзгерістер жасайтын қорытынды кезең болып табылады. Әртүрлі шығармашылықпен ой салыстыру болашақта қолданылатын мақсатты әрекеттерге жетелейді.
|
2-тапсырма
«Фотосуреттің сапасы тек оны түсіруге байланысты ма?» тақырыбына пікірталас ұйымдастырыңдар.
Фотосурет сапасын
арттыру үшін түсірудің ережелерін құрастырып, ұсыныңдар.
Дескриптор
Берілген тақырып бойынша пікірталас ұйымдастырады.
Фотосурет сапасын арттыру үшін,
түсірудің ережелерін құрастырып, ұсынады.
|
Қалыптастырушы бағалау Жұптасқан
оқушылар бірбірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай бір-бірін «Стикерлер» әдісі арқылы бағалайды.
Қызыл түс –
Жарайсың!,
Жасыл түс –
Жақсы!,
Сары түс – Талпын!
|
Интерактивті
тақта
Оқулық
Жұмыс
дәптерлері
|
|
Жеке жұмыс
3-тапсырма
Телефон, планшет немесе фотоаппаратпен түсірілген суреттердің сапасы жағынан қандай айырмашылығы болуы мүмкін? Не себепті? Ойларыңды ортаға салыңдар.
|
Дескриптор
Телефон, планшет немесе фотоаппаратпен түсірілген суреттердің сапасы жағынан айырмашылығын анықтайды.
Себебін анықтап, ойын ортаға салады.
|
Қалыптастырушы бағалау
Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Стикерлер» әдісі арқылы өзінөзі бағалайды. Қызыл түс –
Жарайсың!,
|
Интерактивті
тақта
Оқулық
Жұмыс
дәптерлері
|
|
|
|
Жасыл түс –
Жақсы!,
Сары түс –
Талпын!
|
|
|
Жеке жұмыс
«Венн диаграммасы» әдісі
Бір-бірімен айқасқан екі шеңбердің екі жағына салыстыруға берілетін нысандардың сипаттамалары жазылады. Ал айқасқан жерге екеуіне ортақ сипаттар тізіледі. Салыстыруға арналған тапсырмаларды осы диаграммаға салып, оқушылар қызыға толтырады, яғни салыстыру сияқты күрделі ойлау операциясын меңгереді.
|
4-тапсырма
1 «Фотосуретті өңдеу» дегеніміз не?
Фотосуреттің сапасының жоғары болуы неге байланысты?
PowerPoint программасымен Домашняя Фотостудия программаларын Венн диаграммасы бойынша салыстыр.
Дескриптор
Бір сұраққа жауап береді.
Екі сұраққа жауап береді.
Үш сұраққа толық жауап береді.
|
Қалыптастырушы бағалау
Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Стикерлер» әдісі арқылы өзінөзі бағалайды. Қызыл түс –
Жарайсың!,
Жасыл түс –
Жақсы!,
Сары түс – Талпын!
|
Интерактивті
тақта
Оқулық
Жұмыс
дәптерлері
|
Сабақтың соңы 7 мин.
Сабақты бекіту.
Рефлексия.
|
ІІІ. Ой толғаныс. Рефлексия
Жеке жұмыс: «Жетістік баспалдағы» әдісі
«Жетістік баспалдағы» әдісі оқушылардың қандай білім баспалдағында тұрғандығын, өткен материалды меңгеруге қай баспалдақта тұрғандығын анықтайды. Баспалдақ тақтаға ілінеді (ватманда, қағаз парағында), балалар өздері орындаған жұмысты магниттермен немесе стикерлермен өздері қалаған баспалдаққа орналастырады. Неге ондай баға қойғандарын түсіндіреді.
|
Қалыптастырушы бағалау
Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Стикерлер» әдісі арқылы бағалайды.
Қызыл түс – Жарайсың!, Жасыл түс – Жақсы!, Сары түс – Талпын!
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды
болуын қадағалайды.
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз
оқушылардың
материалды игеру деңгейін қалай
тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
|
«Стикерлер» әдісі
|
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1: 2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
|
1:
2:
Мен сабақ кезінде сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
32-сабақ. Сабақтың тақырыбы: Фотосуреттер топтамасы
Бөлімі:
|
Ұзақмерзімді жоспар тарауы:
5-бөлім. Мәтін, графика және презентация (ортақ тақырыбы:
«Демалыс мәдениеті. Мерекелер»)
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы:
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Фотосуреттер топтамасы
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
|
3.2.2.1 фотосуреттерді өңдейтін (жарық, контраст, жиектеме) программалар қолдану;
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушы үшін:
Фотосуреттерді біріктіру арқылы фотоколлаж жасауды үйренеді.
|
Сабақтың барысы:
Сабақтың кезеңі/уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
(Ұ)
Ұйымдастыру кезеңі:
1-7 мин.
|
Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу
І. Қызығушылықты ояту: «Айна» ойыны
Оқушылар жұптасып, бір-біріне қарама-қарсы тұрады (немесе партада отырса да болады). Олардың біреуі қолдарымен, аяқтарымен, денесімен, бет-әлпетімен әртүрлі қимылдар жасайды, ал екінші оқушы оларды айна секілді қайталайды: оңды сол қылады, солды оң жасайды. Бір минуттан кейін оқушылар рөлдерімен алмасады. /Бұл ойын оқушыларға психологиялық жағымды ахуал орнатады/.
|
Топтастыру:
|
Топтастыру
«Төрттік» әдіс
Сыныптағы оқушыларға «әке», «ана», «бала», «дос» деген жазулары бар парақшалар таратылады, сол аттары бойынша 4 топқа бірігеді. Сонымен қатар әке, ана, бала, дос туралы әннің бір шумағын ғана орындату арқылы сергіту жаттығуын жасайды.
Мақсаты: Белсенді оқу, оқушының мұғалімді мұқият тыңдап қана қоймай, белсенді жұмысқа тартылуын көздейтін оқыту мен оқу әдістерінің бірі болғандықтан оқу мақсаттарына қол жеткізуде оқушылардың қажеттіліктерін, қабілет деңгейлері мен қызығушылығын ескере отырып топтастыру жоспарланды.
Тиімділігі: Топтық жұмыста – бір-бірімен ой бөлісіп, пікірлесуге, өз ойын ортаға салуға; жұптық жұмыста – ақылдасып, келісімге келуге, өзгенің пікірін тыңдап, құрметтеуге; жеке жұмыста – өзіндік пікір қалыптастырып, сын тұрғысынан ойлануына мүмкіндік болады. Саралау: Оқытудың қажеттілігіне қарай топ құруда саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады.
|
(МК, Ұ) Ой қозғау. «Миға шабуыл» әдісі.
|
Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интерактивті тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.
|
біріктірілген фотосуреттерді қалай атайтынын білесің бе?
1-суретте берілген суреттер топтамасына қандай тақырып берер едің?
Топтамадағы суреттерде не
бейнеленгендігі жайлы әңгімеле.
|
Қалыптастырушы бағалау
Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне және сұрақтарға жауап беру деңгейіне қарай «Отшашу» әдісі арқылы бағалайды.
|
Интерактивті
тақта
Оқулық
Жұмыс
дәптерлері
|
|
|
Компьютерде бірнеше суретті біртұтас суретке қалай біріктіруге болады?
|
|
|
Жаңа сабаққа дайындық.
|
Мақсаты: Алдыңғы білім мен жаңа білімді ұштастыру мақсатында жетелеуші және түрткі сұрақтарды талқылау.
Тиімділігі: Оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу арқылы ой-өрісін дамытады, ойын еркін жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтылуы, ешқандай сынға ұшырамау керек, қағазға түсіруге де, ауызша талқылау жұмысын жүргізуге де болады.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін, мұғалім интерактивті тақтадан сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлерімен таныстырады.
|
Сабақтың ортасы
(26 мин)
|
ІІ. Мағынаны ашу (білімді өзектендіру үшін)
Оқулықпен жұмыс істеу. «ДЖИГСО» әдісі Көлемді мәтін төрт бөлікке бөлінеді, оқушылар да төрт адамдық шағын топтарға бөлініп («бастапқы топ»), 1-ден 4-ке дейін нөмірленеді. Осыдан кейін олардың әрқайсысы өз нөміріне сәйкес мәтіннің бір бөлігін ғана оқиды. Содан кейін топтар құрамы өзгертіліп, жаңа топтар («сарапшылар тобы») тобы құрылады сарапшылар топтарында оқушылар өз нөмірлері бойынша жинақталады:
мәтіннің №1 бөлігін оқыған оқушылар 1 топқа т.с.с. Өкілдер
басқа топтарға барып, өз жұмыстарын таныстырады, топтық талқылау жүреді.
|
Дескриптор:
Жаңа тақырыптың мәтінімен танысады.
Топтар арасында талқылайды.
Бір-біріне сұрақтар қойып, түсінбеген жерлерін толықтырады.
|
Қалыптастырушы бағалау
Мұғалім оқушыларды сабаққа қатысу белсенділігіне және сұрақтарға жауап беру деңгейіне қарай «Отшашу» әдісі арқылы бағалайды.
|
Интерактивті
тақта
Оқулық
Жұмыс
дәптерлері
|
|
Жұптық жұмыс
1-тапсырма
Суретпен жұмыс істеу (5-сурет). Суретте берілген заттарды
белгілі бір қасиеті немесе қолданылуына қарап, коллаж жасауға іріктеп алыңдар. Осы суреттерден неше тақырыптық коллаж дайындау мүмкін. Ескерту: бір тақырыптағы коллаж үшін, кем дегенде 4 сурет қолдану керек.
|
Дескриптор
Суретте берілген заттарды белгілі бір қасиеті немесе қолданылуына қарап, коллаж жасауға іріктейді.
Осы суреттерден неше тақырыптық коллаж дайындауға болатынын анықтайды.
|
Қалыптастырушы бағалау
Жұптасқан оқушылар бір-бірінің сабаққа қатысу белсенділігі мен тапсырманы орындау деңгейіне қарай «Отшашу»
әдісі арқылы бір-бірін бағалайды.
|
Интерактивті
тақта
Оқулық
Жұмыс
дәптерлері
|
|
Топтық жұмыс
2-тапсырма
|
Дескриптор
|
Қалыптастырушы
бағалау
|
Интерактивті тақта
| |
|
|
Скачать 423.05 Kb.