Рабочая программа по истории для 7 класса (надомное обучение)
 Скачать 34.56 Kb.
|
|
Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области "Специальная (коррекционная) школа № 10 г. Иркутска"
Рабочая программа по истории для 7 класса (надомное обучение) Рабочая программа составлена на основе требований к результатам освоения АООП ОО, на основе требований к личностным и предметным результатам (возможным результатам) освоения АООП УО, программы формирования базовых учебных действий. Количество часов: 7 класс – 0,5 часа в нед. (17 часов в год) Учитель: Ежкова Оксана Борисовна Первая квалификационная категория 2016/2017 учебный год Иркутск, 2016 Оглавление: Пояснительная записка ……………………………………………………… 3 Содержание курса истории…………………………………………………... 4 Формы организации учебного процесса……………………………............ .. 7 Основные требования к знаниям и умениям учащихся.................................. 7 Список литературы……………………………………………………………. 9 Календарно – тематическое планирование……………………………………10 Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сб.1. –М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, 2011. – 224 с. и ориентирована на учебник «История России» для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. Б.П. Пузанова, О.И. Бородиной, Л.С. Скворец, И.М. Редькиной, Москва 2012. Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю, 70 часов в год. В рабочую программу внесено изменение по учебному плану надомного обучения: уменьшено количество часов до 0,5 часа в неделю, 17 часов в год. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по разделам и темам курсов истории в 7 классе для учащихся с интеллектуальными нарушениями. Программа направлена на всестороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, особое внимание обращено на коррекцию имеющихся специфических нарушений. Цель обучения: - сформировать у обучающихся способность изучать разнообразный исторический материал и использовать его в своей деятельности, ознакомить с крупными историческими событиями отечественной истории, через формирование отчетливого образа наиболее яркого события и выдающегося деятеля, олицетворяющему данный период истории Рабочая программа призвана решать ряд задач: образовательных, воспитательных, коррекционно – развивающих. Образовательные: Усвоить важнейшие факты истории; Создать исторические представления, отражающие основные явления прошлого; Усвоить доступные для учащихся исторические понятия, понимание некоторых закономерностей общественного развития; Овладеть умением применять знания по истории в жизни; Выработать умения и навыки самостоятельной работы с историческим материалом. Воспитательные: Гражданское воспитание учащихся, Патриотическое воспитание, Воспитание уважительного отношения к народам разных национальностей, Нравственное воспитание, Правовое воспитание, Формирование мировоззрения учащихся. Коррекционно – развивающие: Развитие и коррекция внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления, речи, эмоционально – волевой сферы. Учить анализировать, понимать причинно-следственные зависимости. Содействовать развитию абстрактного мышления, развивать воображение. Расширять лексический запас. Развивать связную речь. Характеристика ученицы 7 класса Девочка находится на домашнем обучении с первого класса по медицинским показателям. Учится удовлетворительно. По результатам техники чтения читает по слогам и целыми словами. Ошибки в ударении допускает. С точки зрения компонентно-уровневой диагностики находятся на втором уровне сформированности познавательной деятельности. Под диктовку пишет с ошибками, самостоятельно работать затрудняется, необходим контроль. Из-за особенностей внимания при списывании допускает ошибки (внимание рассеянное, недостаточная концентрация). Правила учит, но применять на письме самостоятельно затрудняется, необходимо перед написанием слова проговорить правило, т.е. может написать имя с маленькой буквы, не проверить гласную, согласную, начать предложение может с прописной буквы. Моторика нарушена, буквы пишет неровные, угловатые, крупные. Формы организации учебного процесса В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у воспитанников специфических нарушений. Принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д. Методы: словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой наглядные – наблюдение, демонстрация практические – упражнения. методы изложения новых знаний методы повторения, закрепления знаний методы применения знаний методы контроля Типы уроков: Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала) Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок) Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок) Комбинированный урок. Основные требования к знаниям и умениям учащихся. Учащиеся должны знать: — какие исторические даты называются точными, приблизительными; — когда произошли события (конкретные, по выбору учителя); — кто руководил основными сражениями; Учащиеся должны уметь: — пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника; — пересказывать исторический материал с опорой на наглядность, по заранее составленному плану; — соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника; — пользоваться «лентой времени», соотносить год с веком; — устанавливать последовательность исторических событий на основе знания дат; — правильно и точно употреблять исторические термины, понятия; — пересказывать содержание изучаемого материала близко к тексту. Личностные результаты обучения: - формирование позитивного отношения к действительности; - формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам; - развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей; - обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей; - формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины; - формирование привычки к рефлексии; - совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости); - развитие мышления, внимания, памяти; - развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей. Формы контроля образовательных достижений учащихся: Для контроля учеников применяются тестовые, контрольные, срезовые, самостоятельные работы, на которые отводится 15 минут на уроке. Содержание курса истории. 7 класс(0,5 ч. в неделю) Введение Что такое история. Что изучает история. Как пользоваться книгой по истории Как и по каким источникам мы узнаем о жизни людей в прошлом. Устные, вещественные и письменные памятники истории. Наша Родина — Россия. Кто живет рядом и вокруг России. Наша страна на карте. Государственные символы России. Глава нашей страны. Россия – наша родина. Что изучает родословная людей. Счёт лет в истории. «Лента время». История нашей страны древнейшего периода Кто такие восточные славяне. Легендарная история происхождения славян и земли русской. Роды и племена восточных славян и их старейшины. Как жили наши предки — восточные славяне в далеком прошлом. Славянская семья и славянский посёлок. Хозяйство, основные занятия и быт восточных славян. Обычаи и верования восточных славян, их мудрецы и старцы-предсказатели (волхвы, вещуны и кудесники). Соседи восточных славян, торговые отношения с ними. Славянские войны и богатыри. Оружие и доспехи восточных славян. Дружинники. Объединение восточных славян под началом князя Рюрика. Киевская Русь Образование государства восточных славян – Киевской Руси или Древней Руси. Первые русские князья: Олег, Игорь, Ольга, Святослав. Княжеская дружина и укрепление единой верховной власти князя. С кем воевала Киевская Русь: древляне, печенеги, хазары, греки. Крещение Руси при Князе Владимире и воеводе Добрыне. Образование Русской Церкви под управлением Константинополя. Священники и проповедники. Образование первых русских монастырей. Былины – источник знаний о Киевской Руси. Гусляры-сказочники и их былины. Былинные богатыри — спасители земли русской. Культура и искусство Древней Руси. Древнерусские ремесленники, иконописцы, белокаменное строительство, фресковая живопись, образование и грамотность. Летописи и летописцы. «Повесть временных лет». Жизнь и быт в Древней Руси: княжеское и боярское подворье, вотчины, быт простых людей – холопов, закупов и смердов. Свободные люди Древней Руси. Правление Ярослава Мудрого и укрепление единого русского государства. Первые русские монеты. Создание первого русского сборника законов «Русская правда». Первые русские библиотеки Ярослава Мудрого. Приход к власти Владимира Мономаха в 1113 г. Личность Мономаха – первого русского царя. «Устав Владимира Мономаха» и «Поучения Владимира Мономаха» - советы детям о добре и любви. Рост и укрепление древнерусских городов. Городское строительство и торговля. Распад Киевской Руси Причины распада Киевской Руси. Рост городов. Появление отдельных 15 крупных княжеств-государств. Период раздробленности: ослабление обороноспособности Руси. Киевское княжество в XII веке. Борьба князей за титул «великого Киевского князя». Владимиро – Суздальское княжество. Основатель Москвы князь Юрий Долгорукий. Наследники Юрия Долгорукого – Андрей Боголюбский и Всеволод Большое Гнездо. Дружина Всеволода и её военные походы. Рост богатства и могущества Владимиро – Суздальского княжества при князе Всеволоде. Господин Великий Новгород. Географическое положение Новгорода. Близость к Северной Европе, странам Прибалтики. Хозяйство новгородской земли. Внешнеторговые связи. Торговля и ремесла Новгородской земли. Новгородская боярская республика. Новгородское вече и правители Новгорода: посадник, тысяцкий и архиепископ. Новгородский князь – руководитель новгородского войска и организатор обороны города от внешних врагов. Русская культура в XII—XIII в., летописание. Поэма «Слово о полку Игореве». Берестяные грамоты. Их содержание. Борьба Руси с иноземными завоевателями Монголо – татары: жизнь и быт кочевников, основные занятия, торговля, военные походы. Монголо – татарское войско и его вооружение, военная дисциплина. Объединение монголо-татарских орд под властью Чингисхана. Нашествие монголо-татар на Русь. Походы войск Чингисхана и хана Батыя на Русь. Героическая борьба русских людей против монголо-татар. Подвиг князя Рязанского, Евпатия Коловрата и других. «Злой город Козельск». Русь под монголо – татарским игом. Монголо – татарское государство Золотая орда. Управление Золотой ордой завоёванными землями: сбор дани, назначение ханом великого князя. Сопротивление русских людей монголо – татарам. Наступление на Русь новых врагов. Рыцари-крестоносцы, их снаряжение и военный опыт. Александр Невский и новгородская дружина. Невская битва и«Ледовое побоище». Героизм и победа новгородцев. Значение этой победы для укрепления православия на русской земле. Начало объединения русских земель Возрождение хозяйства и культуры. Тяжелое положение русского и других народов. Возвышение Москвы при князе Даниле Александровиче. Московский князь Иван Калита, его успехи. Расширение территории Московского княжества при Иване Калите. Превращение Москвы в духовный центр русской земли. Возрождение сельского и городского хозяйства на Руси. Жизнь и быт простых людей. Московско-Владимирская Русь при Дмитрии Донском. Противостояние Орде. Сергий Радонежский. Отражение ордынских набегов. Борьба Дмитрия Донского против хана Мамая. Битва на Куликовом поле (1380), итог битвы. Значение Куликовской битвы для русского народа. Отражение героизма сражающихся в повестях, сказаниях. Национальный подъем после Куликовской битвы. Роль Москвы. Распад Золотой Орды. Иван III (1462—1505 гг.). Освобождение от иноземного ига (1480). Превращение Московского княжества в Российское государство. Государь всея Руси – Иван III. Монархия. Принятие единого сборника законов Российского государства – Судебника. Повторение за год. Список литературы: Ворожейкина Н. И. , Студеникин М. Т. Поурочные разработки к «Рассказам по родной истории». М., 2001. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. Под ред. Б. П. Пузанова. М., 2001. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития. Под ред. Б. П. Пузанова. М., 2002. Петрова Л. В. Методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида. М., 2003. Пузанов Б.П., Бородина О.И., Сековец Л.С., Н.М.Редькина. Учебник для учащихся 7 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. - М. Владос, 2012. Учебно-методическое пособие для учителя: «Уроки истории в 7,8,9 классе для специальной (коррекционной) общеобразовательной школы ХIII вида». М., Владос, 2011г. Атлас, история России с древнейших времён до начала XXI века. М: АСТ-Пресс школа 2012 г. Методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида, Л.В. Петрова. Гуманитарный издательский центр Владос М: 2003 г. Календарно – тематическое планирование
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||