Главная страница
Навигация по странице:

  • Гражданско-патриотического воспитания

  • Духовно-нравственного воспитания

  • Эстетического воспитания

  • Ценности научного познания

  • Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия

  • Трудового воспитания

  • Экологического воспитания

  • 1. Овладение универсальными познавательными действиями.

  • 2. Овладение универсальными коммуникативными действиями

  • 3. Овладение универсальными регулятивными действиями

  • Рабочая программа. Рабочая программа по музыке 1 - 4 класс. Рабочая программа по музыке 1 класс содержание учебного предмета модуль музыка в жизни человека


    Скачать 117.47 Kb.
    НазваниеРабочая программа по музыке 1 класс содержание учебного предмета модуль музыка в жизни человека
    АнкорРабочая программа
    Дата19.12.2022
    Размер117.47 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаРабочая программа по музыке 1 - 4 класс.docx
    ТипРабочая программа
    #853018
    страница7 из 11
    1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

    ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


    Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное взаимодействие, смысловое единство трёх групп результатов: личностных, метапредметных и предметных.

    ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


    Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального общего образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:

    Гражданско-патриотического воспитания:

    осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации; проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов России; уважение к достижениям отечественных мастеров культуры; стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.

    Духовно-нравственного воспитания:

    признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.

    Эстетического воспитания:

    восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других народов; умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к самовыражению в разных видах искусства.

    Ценности научного познания:

    первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

    Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

    соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде; бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос); профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей музыкотерапии.

    Трудового воспитания:

    установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.

    Экологического воспитания:

    бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.

    МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


    Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при изучении предмета «Музыка»:

    1. Овладение универсальными познавательными действиями.

    Базовые логические действия:

    - сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры; устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определённому признаку;

    - определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы и др.);находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;

    - выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;

    - устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.

    Базовые исследовательские действия:

    на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;

    с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;

    сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

    проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть — целое, причина — следствие);

    формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);

    прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в различных условиях.

    Работа с информацией:

    выбирать источник получения информации;

    согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

    распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;

    соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;

    анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;

    анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному учителем алгоритму;

    самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

    2. Овладение универсальными коммуникативными действиями

    Невербальная коммуникация:

    воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;

    выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);

    передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;

    осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.

    Вербальная коммуникация:

    воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

    проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

    признавать возможность существования разных точек зрения;

    корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

    строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

    создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

    готовить небольшие публичные выступления;

    подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

    Совместная деятельность (сотрудничество):

    стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;

    переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;

    формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

    принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

    ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;

    выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные образцы.

    3. Овладение универсальными регулятивными действиями

    Самоорганизация:

    планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

    выстраивать последовательность выбранных действий.

    Самоконтроль:

    устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

    корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

    Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия и т. д.).
    1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


    написать администратору сайта