|
музееведение. Музееведение, 2 класс 1. Рабочая программа по внеурочной деятельности музееведение (название курса) для 2 "В"
2022-2023 учебный год
Пояснительная записка
Программа курса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программа разработана с учетом особенностей первой ступени общего образования, а также возрастных и психологических особенностей младшего школьника. Место курса в учебном плане соответствует утвержденному плану внеурочной деятельности на 2022-2023 учебный год, программа реализуется за 34 часа.
Данная программа предусматривает полезное времяпрепровождение школьников и направлена на развитие их образовательной культуры; она несёт в себе нравственное, эстетическое, патриотическое, экологическое, профессионально и социально - ориентированные направления.
Педагогическая целенаправленность данной программы заключается в формировании активной жизненной позиции детей. Она помогают убедить ребёнка в том, что каждый человек, в том числе и он сам, несёт ответственность за историю своей земли. Любой ребёнок способен изменить в лучшую или худшую сторону своё окружение, стать заботливым хозяином того места, где он живёт.
Экскурсии - это наиболее ёмкий вид познания, который может быть бесконечно разнообразен в своем культурном контексте. Экскурсии способствуют более глубокому углубленному изучению школьной программы, способствуют формированию разносторонне развитой личности. Важна экскурсионная работа и как средство снятия физической усталости, психологического напряжения и стрессов. Экскурсии помогают развивать в детях коммуникабельность, самодисциплину, адаптивность. Обучение и воспитание с помощью внешкольного метода активизирует школьников, мобилизует и развивает их способности, стимулирует любознательность и интерес к той огромной сумме знаний, которую накопило человечество.
В начальной школе музейная и экскурсионная деятельность основывается на следующих принципах:
учет возрастных особенностей (познавательных интересов и возможностей) учащихся;
образовательный аспект (тесная связь с учебными программами по предметам);
воспитательный аспект (привитие интереса и любви к родной стране, ее культуре и истории);
практический аспект (знакомство с ремеслами, производством);
здоровье - сбережение;
развитие общего кругозора и эрудиции;
жесткий временной регламент (экскурсии начинаются не ранее 11 часов, заканчиваются – не позднее 16 часов);
вовлечение родителей с целью формирования общих интересов с детьми, развития взаимопонимания;
системный, плановый характер
Выделяются следующие направления музейной и экскурсионной деятельности:
учебно – тематические (гуманитарный цикл, естественно - научный цикл, инженерно – технический цикл);
воспитательные (духовного цикла, художественно – эстетического цикла, экологического цикла, военно – спортивного цикла, гражданско – патриотического цикла);
профессионально – ориентированные (встречи, знакомства с людьми разных профессий, знакомство с ремеслами, производством).
Цель программы: создание условий для гражданского и патриотического воспитания, формирования социальной активности учащихся и их интеллектуального развития посредством экскурсионно-музейной деятельности.
Задачи программы:
образовательные: расширение сферы образования через приобщение к экскурсионно -музейной деятельности,
развивающие: гармонизация развития творческой личности,
воспитательные: формирование национальной идеологии, сохранение традиций, приобщение к духовным ценностям; патриотическое воспитание граждан своего Отечества;
Основные принципы, положенные в основу программы:
принцип доступности,учитывающий индивидуальные особенности каждого ребенка, создание благоприятных условий для их развития;
принцип демократичности, предполагающий сотрудничество учителя и ученика;
научности, предполагающий отбор материала из научных источников, проверенных практикой;
систематичности и последовательности – знание в программе даются в определенной системе, накапливая запас знаний, дети могут применять их на практике.
Методы работы:
словесные методы: рассказ, беседа, сообщения - эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации.
наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов, макетов, схем, коллекций, иллюстраций. Наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей;
- практические методы: изготовление рисунков, плакатов, схем, практические работы. Практические методы позволяют воплотить теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умение детей. Особенностью организации данного курса является динамичность ее форм, расширение образовательного пространства: экскурсии, целевые прогулки, походы, игры и праздники на воздухе. Наряду с традиционными, в программе используются современные технологии и методики: технология развивающего воспитания и обучения, здоровье -сберегающие технологии, игровые технологии, компьютерные технологии, проектные технологии.
Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих видов универсальных учебных действий:
Личностные УУД:
Будут сформированы:
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» позиции и «хороший ученик»;
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.
Ученик получит возможность для формирования:
Осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
Адекватного понимания причин успешности.
Регулятивные УУД:
Принимать и сохранять учебную задачу;
Учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Адекватно воспринимать оценку учителя;
Различать способ и результат действия;
Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме.
Получит возможность научиться:
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Научится:
Ориентироваться в музеях родного города.
Освоит лексику, необходимую для выражения чувств;
Внимательно рассматривать картину музейные экспонаты и находить указанные детали, а затем самостоятельно открывать подробности, характеризующие их;
Устанавливать причинно-следственные связи между тем, что видят, и тем, что выходит за рамки увиденного;
Объединять разрозненные впечатления в целостную картину мира;
Оформлять в устных и письменных высказываниях свои наблюдения и выводы;
Включаться в творческую деятельность под руководством учителя.
Получит возможность научиться:
Различать некоторые приёмы передачи объёма, перспективы, фактуры предметов и эмоционального строя в целом;
Представлять логику развития культурного наследия родного края;
Проводить под руководством учителя сравнительный анализ двух экспонатов одного и того же периода истории;
Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме;
Коммуникативные УУД:
Научится:
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
Строить понятные высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
Задавать вопросы;
Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи при обсуждении увиденного произведения, его фрагментов.
Получит возможность научиться:
Точно, последовательно, полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действий.
Планируемые результаты
Воспитательные результаты первого уровня (приобретение социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни)
Ученик научится:
распознавать разные жанры живописи (натюрморт, пейзаж, портрет, бытовой и исторический жанр);
внимательно рассматривать и устно описывать музейные экспонаты, называя автора, определяя тему и настроение;
оформлять в устных высказываниях свои наблюдения и выводы.
Ученик получит возможность научить
пробовать себя в роли экскурсовода
Воспитательные результаты второго уровня (формирование позитивного отношения к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом)
У ученика будут сформированы:
учебно – познавательный интерес к изучению произведений искусства;
опыт рассматривания и анализа экспонатов музея;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.
умение оформлять в устных и письменных высказываниях свои наблюдения и выводы;
опыт ролевой игры в роли экскурсовода;
опыт участия в подготовке и проведении выставки или презентации своей творческой работы.
Получит возможность для формирования:
Осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
Адекватного понимания причин успешности;
Опыт деловой игры «Посещение музея»;
Воспитательные результаты третьего уровня (получение опыта самостоятельного социального действия)
У ученика будут сформированы:
Умения строить рассуждения в устной и письменной форме;
В сотрудничестве с учителем определять новые учебные задачи;
Опыт проектной деятельности;
Опыт проведения экскурсий для учащихся и родителей;
Опыт составления каталога
Методическое обеспечение курса «Музейная и экскурсионная деятельность в начальной школе».
«Нетрадиционные педагогические технологии в обучении» Мухина С.А., Соловьёва А.А.- Ростов-на-Дону, Феникс,2004,
Мишакина Т. Л., Гладкова С.А. Москва музейная Дневник юного экскурсанта. Пособие для учащихся 1 – 4 класса. – М.: Ювента
Шедевры Государственной Третьяковской галереи Издательство: Государственная Третьяковская Галерея 2007 г
«Мы входим в мир прекрасного»: Образовательная программа и методические рекомендации для педагогов дошкольных образовательных учреждений, музейных педагогов и студентов А. М. Вербенец, Б. А. Столяров, А. В.Зуева [и др.]. – СПб. 2008.
Андрей Коткин "Путеводитель по парку птиц "Воробьи". РПК "Полиграфик" 2011г.
Лобов Л., Васильева К. « Переделкино, сказание о писательском городке» М. : Бослен, 2011
http://school-collection.edu.ru
Календарно – тематическое планирование занятий по курсу «Музейная и экскурсионная деятельность в начальной школе» во 2 классе на 2022 – 2023 учебный год
№
|
Дата
|
Тема занятия
|
Планируемые результаты
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
|
|
Введение
|
|
|
Введение
О чём рассказывает музей. Роль музеев в жизни человека.
|
Владеть информацией об основных понятиях и терминах музееведения
Познакомить с историей становления и развития экскурсионной деятельности
|
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
Познавательные: освоит лексику, необходимую для выражения чувств; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме
Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной; точно, последовательно, полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действий.
|
Ученик получит возможность для формирования осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни
|
|
|
Правила поведения юных экскурсантов.
Техника безопасности во время экскурсий.
|
Уметь работать с различными источниками информации
Обобщить правила поведения во время экскурсий; составить памятку экскурсанта.
|
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия;
Познавательные: оформлять в устных и письменных высказываниях свои наблюдения и выводы; включаться в творческую деятельность под руководством учителя
Коммуникативные: точно, последовательно, полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действий.
|
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» позиции и «хороший ученик
|
|
|
Экскурсия в школьный музей.
|
Познакомить с экспозициями школьного музея; рассказать о развитии музея, о том, как пополняется музей
|
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
Познавательные: ориентироваться в школьном музее; освоит лексику, необходимую для выражения чувств; внимательно рассматривать музейные экспонаты и находить указанные детали, а затем самостоятельно открывать подробности, характеризующие их
Коммуникативные: строить понятные высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы; строить монологическое высказывание
|
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
|
Музеи для младших школьников
|
|
|
Игра- путешествие по московским музеям для детей.
Дом Сказок «Жили – были»
|
Через сказочные сюжеты познакомить детей с обычаями и традициями русского народа,
с традиционными русскими игрушками и народными промыслами.
Познакомить учащихся с буквами русского алфавита, выполненными в необычной форме, старинными учебными принадлежностями.
|
Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действий в новом материале в сотрудничестве с учителем; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия
Познавательные: ориентироваться в музеях родного города ;внимательно рассматривать музейные экспонаты и находить указанные детали; устанавливать причинно-следственные связи между тем, что видят, и тем, что выходит за рамки увиденного; объединять разрозненные впечатления в целостную картину мира; представлять логику развития культурного наследия родного края
Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной; строить понятные высказывания; владеть диалогической формой речи при обсуждении увиденного произведения, его фрагментов; точно, последовательно, полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действий.
|
Осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с образцами отечественной культуры
|
|
|
Виртуальное путешествие по московским музеям для детей.
Музей народной игрушки
« Забавушка».
|
|
|
Игра- путешествие по московским музеям для детей. Музей «Волшебный букварь».
|
|
|
Практическое занятие. Экскурсия в музей.
|
|
|
Итоговое занятие. Поделки из солёного теста по впечатлениям от экскурсий.
|
Закрепить знание народных сказок, первичные понятия о народных промыслах. Научить приёмам работы с солёным тестом. Выразить в работах впечатления от экскурсий.
|
Регулятивные: уметь выполнять действия по образцу: проявлять познавательную инициативу.
Познавательные: проявлять познавательную инициативу; осуществлять поиск и выделение необходимой информации, сравнивать информацию, полученную из разных источников; создавать алгоритм действий и выполнять их; анализировать изделие по заданным критериям.
Коммуникативные: умение работать в группе при выполнении задания, умение вести сотрудничество с учителем и коллективом -слушать собеседника, излагать свое мнение, умение договариваться и работать в коллективе
|
Умение провести самоанализ выполненной работы, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности. Воспитание гражданственного патриотизма, интереса к культуре своей страны.
|
Знакомимся с историей Москвы
|
|
|
Главный город нашей страны. «Начинается Москва как известно от Кремля».
Игра – путешествие по Кремлю.
|
Попробовать себя в роли экскурсовода. Ролевая игра «Мой город».
Познакомить с Государственным историко-культурным музеем -заповедником "Московский Кремль» , с историей и достопримечательностями Красной площади, Музеем истории города Москвы
|
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные: освоить лексику, необходимую для выражения чувств; внимательно рассматривать музейные; объединять разрозненные впечатления в целостную картину мира
Коммуникативные: владеть диалогической формой речи при обсуждении увиденного; точно, последовательно, полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действий.
|
Ученик получит возможность для формирования осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
|
|
|
Виртуальное путешествие по Красной площади.
|
|
|
Виртуальная экскурсия в Музей истории города Москвы,
|
|
|
Практическое занятие. Экскурсия в исторические музеи Москвы
|
|
|
Итоговое занятие. Мы рисуем Москву.
|
Научиться называть объекты Московского Кремля, Красной площади и средствами рисования выражать отношение к ним
|
Регулятивные: уметь выполнять действия по образцу: проявлять познавательную инициативу.
Познавательные: проявлять познавательную инициативу; осуществлять поиск и выделение необходимой информации, сравнивать информацию, полученную из разных источников; создавать алгоритм действий и выполнять их; анализировать изделие по заданным критериям.
Коммуникативные: умение работать в группе при выполнении задания, умение вести сотрудничество с учителем и коллективом -слушать собеседника, излагать свое мнение, умение договариваться и работать в коллективе
|
Умение провести самоанализ выполненной работы, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности. Воспитание гражданственного патриотизма, чувства гордости за свою страну, любви к Родине.
|
Художественные музеи
|
|
|
Виртуальная экскурсия по Государственной Третьяковской галерея
В.А. Тропинин «Кружевница»
18в. – первая половина 19в.
|
Познакомить с музеями изобразительного искусства. Третьяковская галерея, Музей изобразительного искусства им. А.С. Пушкина, Дом-музей Васнецова
|
Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу;в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные:освоит лексику, необходимую для выражения чувств;внимательно рассматривать картину музейные экспонаты и находить указанные детали, а затем самостоятельно открывать подробности, характеризующие их; представлять логику развития культурного наследия родного края;осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме
Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;задавать вопросы;строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи при обсуждении увиденного произведения, его фрагментов
|
|
|
|
Виртуальная экскурсия по Государственной Третьяковской галерее.2-ая половина
19в. – начало 20в. В.М. Васнецов «Алёнушка»
|
|
|
Виртуальная экскурсия по Государственной Третьяковской галерее. 2-ая половина
19в. – начало 20в. В.М. Васнецов «Богатыри»
|
Знать жизнь и деятельность выдающихся людей, внёсших вклад в культурное наследие нашей страны
Распознавать разные жанры живописи (натюрморт, пейзаж, портрет, бытовой и исторический жанр);
внимательно рассматривать и устно описывать музейные экспонаты, называя автора, определяя тему и настроение
|
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом материале в сотрудничестве с учителем;осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
Познавательные: ориентироваться в музеях родного города; освоить лексику, необходимую для выражения чувств;внимательно рассматривать картину и находить указанные детали;объединять разрозненные впечатления в целостную картину
Коммуникативные:строить понятные высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи при обсуждении увиденного произведения, его фрагментов
|
Осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
адекватного понимания причин успешности.
|
|
|
Виртуальная экскурсия по Государственной Третьяковской галерее.Первая половина 20 века
Штеренберг «Аниська»
|
|
|
Виртуальное путешествие в Дом – музей Васнецова
|
|
|
Практическое занятие. Экскурсия в художественный музей.
|
|
|
Итоговое занятие. Подготовка проекта «Художественные музеи Москвы глазами второклассника»
|
Уметь защищать проекты на итоговых мероприятиях
Устно описывать музейные экспонаты, называя автора, определяя тему и настроение.
|
Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные: осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме
Коммуникативные: строить понятные высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы; точно, последовательно, полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действий.
|
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.
|
|
|
Защита проекта «Художественные музеи Москвы глазами второклассника»
|
Музеи патриотической направленности
|
|
|
Виртуальная экскурсия в Музей обороны Москвы
|
Познакомить учащихся с
историей величайшего события истории России - Московской битвы 1941-1942 гг.
познакомить с биографиями и подвигами жителей Внуково - участниками Великой Отечественной Войны. Знать основные факты, связанные с Великой Отечественной войной и подвигом нашего народа.
Умение составлять план работы над открыткой, используя технику работы с бумагой по выбору. Формирование навык работы в группах. Формировать художественный вкус и умение с помощью имеющихся материалов и приёмов выражать идею своей работы. Воспитывать чувство уважения и благодарности к героям войны.
|
Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности, основные механизмы оценки самочувствия Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. Коммуникативные: договариваться с людьми
|
Умение провести самоанализ выполненной работы, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности. Воспитание гражданственного патриотизма, чувства гордости за свою страну, любви к Родине.
|
|
.
| Экскурсия в школьный музей «Открытое небо»: «Жители Внуково – участники Великой Отечественной войны» |
|
|
| Практическое занятие. Экскурсия в музей патриотической направленности |
|
|
 Итоговое занятие. Оформление открыток, посвящённых нашим защитникам
|
Регулятивные: уметь самостоятельно составлять план работы; проявлять познавательную инициативу.
Познавательные: проявлять познавательную инициативу; осуществлять поиск и выделение необходимой информации, сравнивать информацию, полученную из разных источников; создавать алгоритм действий и выполнять их; анализировать изделие по заданным критериям.
Коммуникативные: умение работать в группе при выполнении задания, умение вести сотрудничество с учителем и коллективом -слушать собеседника, излагать свое мнение, умение договариваться и работать в коллективе
|
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.
Осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни
|
Дома – музеи писателей
|
|
|
Практическое занятие. Экскурсия в Дом – музей Чуковского»
|
Осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры.
Расширить представления о творчестве К.И. Чуковского. Посетить дом – музей К.И. Чуковского.
|
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи между тем, что видят, и тем, что выходит за рамки увиденного; объединять разрозненные впечатления в целостную картину мира;осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме
Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения; точно, последовательно, полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действий.
|
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» позиции и «хороший ученик»; адекватного понимания причин успешности.
|
|
|
Подведение итогов. Поделка «Чудо- дерево».
|
Знать название и содержание произведений К.И. Чуковского. Выразить отношение к стихам К.И. Чуковского через поделку «Чудо- дерево».
|
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные: ориентироваться в музеях родного города; освоит лексику, необходимую для выражения чувств; внимательно рассматривать музейные экспонаты и находить указанные детали; представлять логику развития культурного наследия родного края
Коммуникативные: точно, последовательно, полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действий.
|
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.
Осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни
|
|
Музеи экологического направления
|
|
|
Игра – путешествие в
«Музей Ледникового периода»
|
Формирование у учащихся навыков экологически грамотного поведения в природе, развитие бережного отношения к её природным ресурсам.
Приобщение их к позитивной экологической деятельности.
Знакомство с современными и древними видами животных. Посещение музея ледникового периода и Парка Птиц.
|
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные: ориентироваться в музеях родного; объединять разрозненные впечатления в целостную картину мира; представлять логику развития культурного наследия родного края
Коммуникативные: владеть диалогической формой речи при обсуждении увиденного произведения, его фрагментов; точно, последовательно, полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действий.
|
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» позиции и «хороший ученик»; адекватного понимания причин успешности.
|
|
|
Виртуальное путешествие в Парк птиц
|
|
|
Практическое занятие. Экскурсия экологической направленности
|
|
|
Подводим итоги. Лепка фигур животных.
|
Расширений знаний о видах древних и современных животных и среды их обитания. Лепка наиболее запомнившихся животных.
|
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи между тем, что видят, и тем, что выходит за рамки увиденного; объединять разрозненные впечатления в целостную картину мира; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме
Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения;точно, последовательно, полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действий.
|
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; осознание адекватного понимания причин успешности.
|
Экскурсии, посвящённые знакомству с профессиями.
|
|
|
Практическое занятие. Экскурсия на предприятие.
|
Расширить кругозор о мире профессий, заинтересованность в развитии своих способностей, участие в обсуждении и выражение своего отношения к изучаемой профессии, способность добывать новую информацию из различных источников
|
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные: ориентироваться в музеях родного; объединять разрозненные впечатления в целостную картину мира; представлять логику развития культурного наследия родного края
Коммуникативные: владеть диалогической формой речи при обсуждении увиденного произведения, его фрагментов; точно, последовательно, полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действий.
|
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; осознание адекватного понимания причин успешности.
|
|
|
Подводим итоги.
Спортивно- познавательная игра «Все профессии нужны».
|
Учить детей брать на себя различные роли, в соответствии с сюжетом игры;
обогащение социально-игрового опыта;
уточнять и расширять словарь и речевой материал .
|
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи между тем, что видят, и тем, что выходит за рамки увиденного; объединять разрозненные впечатления в целостную картину мира; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме
Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения; точно, последовательно, полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действий.
|
Оценивать свои возможности и умения с точки зрения их применения в профессии
|
|
|
Подводим итоги.
|
Учить детей брать на себя различные роли, в соответствии с сюжетом игры
|
|
Оценивать свои возможности и умения с точки зрения их применения в профессии
| |
|
|
Скачать 119.27 Kb.