Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Пушкинского муниципального района
«Правдинская средняя общеобразовательная школа №2»
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Правдинская средняя общеобразовательная школа №2»
________Тимохина Н.Л.
«___»____________2021 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Психология профессионального самоопределения»
для 9-го класса
на 2021-2022 учебный год
Педагог-психолог:
Нестеренко Нина Анатольевна
Пояснительная записка.
Рабочая программа «Психология профессионального самоопределения» для 9 класса разработана на основе нормативной базы:
Захаров Н. Н., Симоненко В. Д. Профессиональная ориентация школьников. — М. : Просвещение, 1989. Климов Е. А. Как выбрать профессию. — М. : Просвещение, 1984. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. — Ростов -на -Дону : Феникс, 2017г.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897 (с изменениями, утвержденными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1577 от 31.12.2015 года)
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29 декабря 2012 года.
Главная цель рабочей программы «Психология профессионального самопределения» на ступени основного общего образования – вооружение учеников системой профинформационных знаний, необходимых для сознательного самоопределения.
.
Основными задачами в реализации рабочей программы «Психология профессионального самоопределения» должны стать:
ознакомление с основными психологическими критериями, связанными с личностным развитием;
определение характерных черт личности с помощью психологического диагностирования;
раскрытие возможностей и способностей каждого обучающегося;
формирование у обучающихся адекватной самооценки, способности к рефлексии;
развитие интеллектуального и творческого потенциала, коммуникативных способностей учеников путём профориентационных игр и развивающих занятий;
формирование у обучающихся умения объективно оценивать свои индивидуальные особенности, сопоставлять их с требованиями профессий;
актуализация знаний учеников о профессиях.
Учебное и учебно-методическое обеспечение курса внеурочной деятельности включает:
поурочные разработки;
методические рекомендации;
анкетирование;
тестирование.
Программа рассчитана на 17 часов в 9 –х классах. Реализация программы обеспечивает формирование у обучающихся способности к сознательному выбору профиля обучения и будущей профессии. Программа содержит два раздела.
Основное содержание курса.
Проблема профессионального самоопределения личности, то есть подготовки молодёжи к осознанному выбору профессии, хорошо известна в мире, а удачно выбранная профессия уменьшает количество физических и психических проблем, связанных со здоровьем, и способствует тому, что человек удовлетворён жизнью. Работа играет важную роль в жизни каждого человека и влияет на его психологическое состояние и самочувствие.
Неправильный выбор профессии влечёт отрицательные последствия в отношении как собственно человека, так и всего общества. По подсчётам американских учёных, правильный выбор профессии в 2–2,5 раза уменьшает текучку кадров, на 10–15 % увеличивает продуктивность труда и в 1,5–2 раза уменьшает стоимость обучения кадров.
В реальной жизни не каждому удаётся совершить оптимальный профессиональный выбор. В психологической науке накоплен опыт, позволяющий оценить осложнения, возникающие в процессе сознательного выбора профессии. Суть его заключается в том, что выбор профессии рассматривают как многоэтапный процесс создания и принятия решения. На первом этапе возникает проблема выбора профессии, принимается решение. Второй этап связан с выяснением источников информации, компетентных лиц, могущих помочь в выборе профессии. Третий этап — сбор информации, отражающей существенные моменты конкретной ситуации выбора. На четвёртом этапе формируется общее представление о ситуациях выбора профессии. Пятый этап — поиск вариантов решения, их оценка. На заключительном, шестом этапе делают окончательный выбор профессии.
Подготовка молодёжи к профессиональной деятельности — одна из ключевых проблем образования. Поэтому считается, что подготовка учащихся к выбору профиля обучения — это фактически первый важный этап выбора профессии.
Программа предусматривает решение следующих задач:
Раздел І «Индивидуальные особенности человека и выбор профессии» — помогает девятиклассникам овладеть знаниями о собственных индивидуальных особенностях, возможностях и стремлениях, путях и резервах самосовершенствования до уровня требований желаемого профиля обучения в старшей школе.
Раздел ІІ «Основы профессиографии и психографии» — направлен на получение знаний о видах профессиональной деятельности человека, особенностях профессиональной среды, на изучение требований к личным качествам и возможностям человека для получения определённой профессии.
Занятия с учащимися охватывают теоретический и практический материал. Во время изложения курса используют разные формы работы: диспуты, рассказы, лекции, беседы, ролевые игры, дискуссии, тренинги, практические работы. В течение проведения практических работ предусмотрено выполнение диагностических упражнений, тестов, практическое использование полученных теоретических знаний, формирование навыков корреляционного анализа. Такая деятельность направлена на формирование у школьников адекватной самооценки и стремления самосовершенствоваться, отвечая уровню требований к будущему профилю обучения в старшей школе и выбранной профессии.
Основные формы организации и виды учебной деятельности обучающихся в рамках курса:
ролевые игры;
лекции;
дискуссии;
тренинговые занятия;
творческая работа;
диагностические методики.
Планируемые результаты освоения курса «Психология профессионального самоопределения».
Построение обучающимися «я»- профессионального образа.
Создание профессионального плана.
Готовность учеников 9- го класса к выбору профиля обучения.
Готовность учеников 9- го класса к выбору профессии.
Календарно-тематическое планирование.
№
п/п
|
Тема
|
Знания, навыки и умения обучающихся
|
Раздел І. Индивидуальные особенности человека и выбор профессии (8 ч.)
|
1.
|
Цель, задачи курса «Психология профессионального самоопределения». Значение правильного выбора профессии для личности и общества
|
Объясняет значение правильного выбора профессии для личности и современного общества; выделяет проблемы профессионального самоопределения современной молодёжи
|
2.
|
Память, её роль при выборе профессии. Виды
памяти. Индивидуальные особенности памяти, определение их уровня развития
|
Объясняет особенности памяти человека и её роль в профессиональном самоопределении; характеризует виды памяти; обладает навыками определения типов памяти, применения приёмов
и методов развития памяти
|
3.
|
Мышление. Особенности, структура мышления. Его роль в профессиональном самоопределении.
Практическая работа. Диагностика уровня
развития мышления
|
Объясняет особенности мышления и его роль в профессиональной деятельности человека; характеризует виды мышления; обладает умением применения приёмов и методов развития мышления
|
4.
|
Внимание и его роль в выборе профессии.
Виды и функции, свойства внимания.
Практическая работа. Определение особенностей развития внимания
|
Объясняет особенности внимания человека и его роль для профессиональной деятельности; характеризует структуру и качества внимания; владеет умением применять приёмы и методы развития
внимания
|
5.
|
Темперамент — индивидуальная особенность
человека. Типы темперамента, их характеристика. Темперамент и трудовая деятельность.
Практическая работа. Определение типа
темперамента
|
Объясняет особенности темперамента человека и учитывает их в профессиональной деятельности; выделяет качества каждой из модальностей; характеризует преимущества и недостатки типов
темперамента
|
6.
|
Черты характера. Связь характера с трудовой
деятельностью.
Практическая работа. Определение ведущих
черт характера
|
Объясняет особенности характера и их роль в профессиональной деятельности; характеризует собственные ведущие черты характера; владеет начальным уровнем самовоспитания
|
7.
|
Самооценка и её роль в правильном
профессио нальном самоопределении.
Уровень самооценки. Пути достижения адекватной самооценки.
Практическая работа. Определение уровня
самооценки
|
Характеризует влияние самооценки на представление человека о себе и своих возможностях; объясняет роль самооценки в профессиональном самоопределении; обладает способностью к рефлексии
|
8.
|
Природа человеческих способностей. Специальные и общие способности. Понятие познавательных и профессиональных интересов.
Понятие наклонностей и способы их развития.
Практическая работа. Выявление собственных профессиональных способностей
|
Объясняет особенности способностей, интересов, склонностей и их значение для профессиональной деятельности человека; характеризует виды способностей, интересов; обладает знаниями о собственных способностях к разным видам деятельности
|
Раздел ІІ. Основы профессиографии и психографии (9 ч)
|
9.
|
Общее представление о выбранной профессии.
Профессиональный план
|
Объясняет значение правильного выбора будущей профессии; выделяет составляющие профессионального плана; обладает умением составлять
профессиональный план
|
10.
|
Формула выбора профессии: «Хочу, могу,
надо». Профессиограмма — характеристика
профессии. Схема анализа профессии и по-
строение профессиограммы.
Практическая работа. Составление профессиограммы на основе анализа профессий
|
Объясняет значение правильного выбора профессии для личности и общества; характеризует составляющие формулы выбора профессии, основные разделы профессиограммы; обладает
навыками составления формулы профессий, профессиограмм
|
11.
|
Образ профессии. Цель труда. Предмет, средства, условия труда
|
Объясняет особенности классификации профессии по цели, предмету, средствам, условиям труда; характеризует группы профессий по цели, предмету, средствам, условиям труда
|
12.
|
Образ профессии. Профессии типов «человек—человек», «человек—техника», «человек—природа», «человек — знаковая система», «человек — художественный образ».
Практическая работа. Определение профес-
сиональной способности к профессиям типа
«человек—человек», «человек—техника»,
«человек—природа», «человек — знаковая
система», «человек — художественный об-
раз»
|
Объясняет особенности профессий разного типа; обладает навыками определения профессионально важных качеств, необходимых для работы по
профессиям разного типа
|
13.
|
Ошибки в профессиональном самоопределении, их анализ. Ознакомление с результатами социологических, психологических исследований, статистическими данными в сфере
профессионального образования
|
Объясняет важность оптимального выбора будущей профессии; анализирует основные ошибки школьников в ходе выбора профессии
|
14.
|
Рынок труда в стране. Проблемы и перспективы. Рейтинги спроса и предложения профессий в регионе
|
Называет проблемы, характерные для рынка труда в стране; анализирует рейтинги самых нужных, перспективных, доходных профессий; обладает навыками работы со специальной литературой, веб. ресурсами сети Интернет, навыками
ориентирования в реальном обществе
|
15.
|
Понятия о психологической профконсультации. Виды профконсультаций. Роль психолога в профессиональном самоопределении
обучающихся
|
Называет виды профконсультаций; осознаёт проблемы и вопросы, с которыми можно обратиться к профконсультанту
|
16.
|
Пути получения профессии. Ознакомление
обучающихся с учебными заведениями страны, региона
|
Объясняет пути получения профессионального
образования; обладает умением ориентироваться в разнообразии высших учебных заведений региона, страны
|
17.
|
Защита выбранного профиля обучения, будущей профессии
|
Называет объективные и субъективные факторы, повлиявшие на выбор будущего профиля обучения (профессии); объясняет противоречия, возникшие в ходе выбора
|
Учебно-тематический план
№
п/п
|
Тема
|
Часы
|
Знания, навыки и умения обучающихся
|
Раздел І. Индивидуальные особенности человека и выбор профессии
|
1.
|
Вступление
Цель, задачи курса «Психология профессионального
самоопределения»
|
1
|
Лекция
|
2.
|
Память и её роль в ходе выбора профессии
|
1
|
Лекция
Практическая работа
|
3.
|
Мышление, его роль в профессиональном самоопределении
|
1
|
Лекция
Практическая работа
|
4.
|
Внимание и его роль в выборе профессии. Виды и функции, свойства внимания
|
1
|
Лекция
Практическая работа
|
5.
|
Темперамент — индивидуальная особенность человека.
Типы темперамента, их характеристика. Темперамент и трудовая деятельность
|
1
|
Лекция
Практическая работа
|
6.
|
Характер и профессиональная деятельность
|
1
|
Лекция
Практическая работа
|
7.
|
Самооценка и её роль в правильном самоопределении
|
1
|
Тренинговое занятие
|
8.
|
Учёт способностей, интересов, наклонностей в ходе выбора профессий
|
1
|
Профориентационный урок
|
Раздел ІІ. Основы профессиографии и психографии
|
9.
|
Общее представление о выбранной профессии
|
1
|
Дискуссия
Творческая работа
|
10.
|
Формула выбора профессии
|
1
|
Тренинговое занятие
|
11.
|
Образ профессии
|
1
|
Лекция
|
12.
|
Образ профессии
|
1
|
Практическая работа
|
13.
|
Ошибки в профессиональном самоопределении
|
1
|
Лекция
Дискуссия
|
14.
|
Проблемы, характерные для рынка труда в стране
|
1
|
Тренинговое занятие
|
15.
|
Психологическая профконсультация
|
1
|
Лекция
Дискуссия
|
16.
|
Пути получения профессии
|
1
|
Тренинговое занятие
|
17.
|
Защита выбранного профиля обучения, будущей профессии
|
1
|
Защита проекта «Мой выбор»
| |
Скачать 17.75 Kb.