Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, материалов отдела начального общего образования БУ ОО ДПО ИРО.
Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Колпнянская СОШ№2», Колпнянского района, Орловской области.
На изучение предмета «Родной язык» (русский) отводится 17 часов в год.
1. Планируемые результаты
2.1.Предметные
Родной язык (русский):
1) ценностное отношение к родному языку как хранителю культуры, первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о родном языке как основе национального самосознания;
2) обогащение активного и потенциального словарного запаса, культура владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
3) первоначальные научные знания о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение основных единиц и грамматических категорий родного языка, формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной родной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, формирование базовых навыков выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
2.2. Планируемые результаты освоения программы учебного предмета 1
Родной язык (русский)
Содержательная линия «Система языка»:
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
распознавать грамматические признаки слов;
с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи.
Выпускник получит возможность научиться:
- проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по составленному алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
различать предложение, словосочетание, слово.
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.
Выпускник получит возможность научиться:
различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
применять правила правописания (в объёме содержания курса «Русский язык»);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
создавать тексты по предложенному заголовку;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
III Содержание учебного предмета2
Родной язык (русский)
Фонетика и орфоэпия.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика.
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.
Морфология. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Значение и употребление в речи, морфологический разбор.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Склонение личных местоимений.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости.
Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания, определенных содержанием курса «Русский язык».
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
IV Тематическое планирование3
Тематическое планирование
4 класс
№
|
Тема
|
Предметное содержание
|
Кол-во часов
|
1
|
Русский язык – язык общения. Текст.
|
Диалогическая и монологическая речь. Нормы речевого этикета, значение слов приветствий, извинений, просьб, прощаний в русской речи, использование их в общении.
Русские народные пословицы о речи и языке. Составление текста по выбранной пословице.
Комплексная работа со структурой текста: озаглавливание, корректировка последовательности частей (абзацев), предложений.
Этимология слова каникулы.
Создание собственных текстов по предложенным темам с использованием разных типов речи.
|
1
|
2
|
Однородные члены предложения.
|
Интонация перечисления в предложениях с однородными членами. Составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).
Объяснение постановки запятых в предложениях с однородными членами, оценка текста с точки зрения пунктуационной правильности.
Поиск информации о деятельности людей, занятых в сельском хозяйстве, расширение активного словаря обучающихся по данной теме, составление рассказа о профессиях и людях труда, работающих на селе (профессии родителей, родственников и др.).
Составление рассказа по репродукции пейзажной картины русского художника по данному плану.
|
1
|
3
|
Лексическое значение слова.
|
Анализ высказываний о русском языке. Определение значения слова по тексту и уточнение с помощью толкового словаря.
Распознавание многозначных слов, слов в прямом и переносном значениях, синонимов, антонимов, фразеологизмов, устаревших слов. Наблюдение за использованием их в тексте. Работа со словарями.
Составление предложений, в которых слово употреблено в прямом или переносном значении.
Составление собственных толковых словариков: внесение слов, значение которых ранее было неизвестно.
Этимология слов с частью библио.
Работа со словарем иностранных слов.
Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами русского языка, употреблением фразеологизмов в речи. Составление текста по рисунку с использованием фразеологизма.
|
1
|
4
|
Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.
|
Выделение частей слова, объяснение значения некоторых суффиксов, приставок и значения слова. Моделирование слов с определенным составом. Группировка слов по составу, корректировка ошибочного объединения слов в группу, подбор слов к заданной схеме.
Установление зависимости способа проверки от места орфограммы в слове, объяснение с помощью алгоритма правильности написания слова. Применение разных способов проверки изученных орфограмм.
Знакомство с отдельными фактами из истории русского языка: происхождение и значение постфикса –ся (-сь).
Правописание суффиксов –ик, -ек.
Составление и запись текста объявления, поздравления.
|
1
|
5
|
Части речи. Типы склонения имен существительных.
|
Классификация слов по частям речи на основе изученных признаков. Анализ изученных признаков и соотнесение их с той частью речи, которой они присущи. Составление сообщений о частях речи с использованием таблиц, схем и др. Написание отзыва по репродукции картины русского художника-иллюстратора.
Начальная и косвенная форма имен существительных. Падежные и смысловые вопросы, определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Нормы употребление в речи неизменяемых имен существительных.
Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3 типу склонения, группировка имен существительных по типу склонения.
Написание сочинения-отзыва по репродукции картины русского художника с портретным изображением (В.А.Тропинин «Кружевница» и др.)
|
2
|
6
|
Правописание падежных окончаний имен существительных.
|
Установление наличия в именах существительных безударного окончания и определение способа его проверки. Объяснение с помощью алгоритма правильности написания орфограммы, корректировка ошибочного написания слов.
Правописание имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящие и ц (врачом – задачей).
Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
|
1
|
7
|
Проект «Говорите правильно!»
|
Употребление в речи имен существительных во множественном числе в именительном (директора, шофёры) и родительном (яблок, апельсинов) падежах. Исследование речи взрослых, сверстников относительно употребления форм имен существительных множественного числа (именительный и родительный падежи). Участие в презентации результатов проектной деятельности.
|
1
|
8
|
Проект «Имена прилагательные в произведениях А.С.Пушкина («Сказка о рыбаке и рыбке»)».
|
Поиск в сказке имен прилагательных и определение их роли в передаче авторского отношения к героям произведения и пониманию главной мысли. Осуществление лексического анализа слов – имен прилагательных. Участие в презентации результатов проектной деятельности.
|
1
|
9
|
Склонение имен прилагательных мужского, среднего и женского рода в единственном числе.
|
Определение и обоснование написания безударного падежного окончания имен прилагательных мужского, среднего и женского рода в единственном числе, проверка правильности написанного.
Анализ и письменное изложение описательной части текста-образца (о национальном достоянии России, древнерусских архитектурных памятниках).
Поиск информации о достопримечательностях родного города (поселка), обобщение ее и составление сообщения. Запись текста-описания по памяти.
|
2
|
10
|
Согласование имен прилагательных и имен существительных в речи. Морфологический разбор имени прилагательных.
|
Нормы правильного согласования имен прилагательных и имен существительных в речи.
Осознание эстетической составляющей речевого высказывания при анализе художественных текстов.
Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, корректировать ошибки, оценивать результат.
Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции пейзажной картины русского художника.
|
1
|
11
|
Глагол как часть речи. Формы глагола.
|
Определение грамматических признаков глаголов (число, время, роль в предложении), различение неопределенной формы среди других форм глагола и омонимичных имен существительных (знать, печь и др.). Трансформирование текст путем изменения времени глагола.
Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
Работа с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам, определение лица и числа глаголов, выделение личных окончаний. Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени (победить, пылесосить и др.).
Роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени ( -ешь, -ишь).
Сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции пейзажной картины русского художника.
|
2
|
12
|
Спряжение глагола. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
|
Группировка глаголов из текста в соответствии с принадлежностью их к I или II спряжению.
Соблюдение последовательности действий при выборе личного окончания глагола в процессе работы по алгоритму определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
Правописание и правильное произношение возвратных глаголов.
Подробное изложение деформированного повествовательного текста (с опорой на ключевые слова – глаголы).
|
1
|
13
|
Правописание глаголов в прошедшем времени. Морфологический разбор глаголов.
|
Обычаи и традиции русского народа. Образование глаголов в прошедшем времени, правописание родовых окончаний. Соблюдение норм произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы.
Значение спорта в жизни людей и страны, составление текста на спортивную тему по выбору учащихся (на основе наблюдений или личного интереса к какому-либо виду спортивной деятельности).
Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи, следовать составленному алгоритму.
|
1
|
14
|
Проект «Русский язык: прошлое и настоящее».
|
Поиск и обобщение информации об истории русского языка, об изменениях, происходящих в языке, нормах речевого общения. Участие в презентации результатов проектной деятельности.
|
1
|
Календарно – тематическое планирование
№
|
Тема
|
Предметное содержание
|
Дата
|
план.
|
факт
|
1
|
Русский язык – язык общения. Текст.
|
Диалогическая и монологическая речь. Нормы речевого этикета, значение слов приветствий, извинений, просьб, прощаний в русской речи, использование их в общении.
Русские народные пословицы о речи и языке. Составление текста по выбранной пословице.
Комплексная работа со структурой текста: озаглавливание, корректировка последовательности частей (абзацев), предложений.
Этимология слова каникулы.
Создание собственных текстов по предложенным темам с использованием разных типов речи.
|
|
|
2
|
Однородные члены предложения.
|
Интонация перечисления в предложениях с однородными членами. Составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).
Объяснение постановки запятых в предложениях с однородными членами, оценка текста с точки зрения пунктуационной правильности.
Поиск информации о деятельности людей, занятых в сельском хозяйстве, расширение активного словаря обучающихся по данной теме, составление рассказа о профессиях и людях труда, работающих на селе (профессии родителей, родственников и др.).
Составление рассказа по репродукции пейзажной картины русского художника по данному плану.
|
|
|
3
|
Лексическое значение слова.
|
Анализ высказываний о русском языке. Определение значения слова по тексту и уточнение с помощью толкового словаря.
Распознавание многозначных слов, слов в прямом и переносном значениях, синонимов, антонимов, фразеологизмов, устаревших слов. Наблюдение за использованием их в тексте. Работа со словарями.
Составление предложений, в которых слово употреблено в прямом или переносном значении.
Составление собственных толковых словариков: внесение слов, значение которых ранее было неизвестно.
Этимология слов с частью библио.
Работа со словарем иностранных слов.
Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами русского языка, употреблением фразеологизмов в речи. Составление текста по рисунку с использованием фразеологизма.
|
|
|
4
|
Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.
|
Выделение частей слова, объяснение значения некоторых суффиксов, приставок и значения слова. Моделирование слов с определенным составом. Группировка слов по составу, корректировка ошибочного объединения слов в группу, подбор слов к заданной схеме.
Установление зависимости способа проверки от места орфограммы в слове, объяснение с помощью алгоритма правильности написания слова. Применение разных способов проверки изученных орфограмм.
Знакомство с отдельными фактами из истории русского языка: происхождение и значение постфикса –ся (-сь).
Правописание суффиксов –ик, -ек.
Составление и запись текста объявления, поздравления.
|
|
|
5
6
|
Части речи.
Типы склонения имен существительных.
|
Классификация слов по частям речи на основе изученных признаков. Анализ изученных признаков и соотнесение их с той частью речи, которой они присущи. Составление сообщений о частях речи с использованием таблиц, схем и др. Написание отзыва по репродукции картины русского художника-иллюстратора.
Начальная и косвенная форма имен существительных. Падежные и смысловые вопросы, определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Нормы употребление в речи неизменяемых имен существительных.
Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3 типу склонения, группировка имен существительных по типу склонения.
Написание сочинения-отзыва по репродукции картины русского художника с портретным изображением (В.А.Тропинин «Кружевница» и др.)
|
|
|
7
|
Правописание падежных окончаний имен существительных.
|
Установление наличия в именах существительных безударного окончания и определение способа его проверки. Объяснение с помощью алгоритма правильности написания орфограммы, корректировка ошибочного написания слов.
Правописание имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящие и ц (врачом – задачей).
Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
|
|
|
8
|
Проект «Говорите правильно!»
|
Употребление в речи имен существительных во множественном числе в именительном (директора, шофёры) и родительном (яблок, апельсинов) падежах. Исследование речи взрослых, сверстников относительно употребления форм имен существительных множественного числа (именительный и родительный падежи). Участие в презентации результатов проектной деятельности.
|
|
|
9
|
Проект «Имена прилагательные в произведениях А.С.Пушкина («Сказка о рыбаке и рыбке»)».
|
Поиск в сказке имен прилагательных и определение их роли в передаче авторского отношения к героям произведения и пониманию главной мысли. Осуществление лексического анализа слов – имен прилагательных. Участие в презентации результатов проектной деятельности.
|
|
|
10
|
Склонение имен прилагательных мужского, среднего и женского рода в единственном числе.
|
Определение и обоснование написания безударного падежного окончания имен прилагательных мужского, среднего и женского рода в единственном числе, проверка правильности написанного.
Анализ и письменное изложение описательной части текста-образца (о национальном достоянии России, древнерусских архитектурных памятниках).
Поиск информации о достопримечательностях родного города (поселка), обобщение ее и составление сообщения. Запись текста-описания по памяти.
|
|
|
11
12
|
Согласование имен прилагательных и имен существительных в речи. Морфологический разбор имени прилагательных.
|
Нормы правильного согласования имен прилагательных и имен существительных в речи.
Осознание эстетической составляющей речевого высказывания при анализе художественных текстов.
Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, корректировать ошибки, оценивать результат.
Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции пейзажной картины русского художника.
|
|
|
13
|
Глагол как часть речи. Формы глагола.
|
Определение грамматических признаков глаголов (число, время, роль в предложении), различение неопределенной формы среди других форм глагола и омонимичных имен существительных (знать, печь и др.). Трансформирование текст путем изменения времени глагола.
Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
Работа с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам, определение лица и числа глаголов, выделение личных окончаний. Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени (победить, пылесосить и др.).
Роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени ( -ешь, -ишь).
Сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции пейзажной картины русского художника.
|
|
|
14
|
Спряжение глагола. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
|
Группировка глаголов из текста в соответствии с принадлежностью их к I или II спряжению.
Соблюдение последовательности действий при выборе личного окончания глагола в процессе работы по алгоритму определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
Правописание и правильное произношение возвратных глаголов.
Подробное изложение деформированного повествовательного текста (с опорой на ключевые слова – глаголы).
|
|
|
15
16
|
Правописание глаголов в прошедшем времени.
Морфологический разбор глаголов.
|
Обычаи и традиции русского народа. Образование глаголов в прошедшем времени, правописание родовых окончаний. Соблюдение норм произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы.
Значение спорта в жизни людей и страны, составление текста на спортивную тему по выбору учащихся (на основе наблюдений или личного интереса к какому-либо виду спортивной деятельности).
Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи, следовать составленному алгоритму.
|
|
|
17
|
Проект «Русский язык: прошлое и настоящее».
|
Поиск и обобщение информации об истории русского языка, об изменениях, происходящих в языке, нормах речевого общения. Участие в презентации результатов проектной деятельности.
|
|
|
4 класс
1 Планируемые результаты указаны по итогам освоения уровня начального общего образования, могут быть взяты за основу при составлении рабочей программы по учебному предмету «Родной язык (русский)». Учитель, исходя из структуры изучения предмета, распределяет, конкретизирует их по классам.
2 Образовательная организация в ходе разработки рабочей программы самостоятельно распределяет содержание по годам обучения, учитывая специфику используемого УМК по предмету «Русский язык», структуру курса и этапы изучения тем.
3 Приводится примерное распределение содержания по темам и по классам из расчета 17 часов в год на изучение учебного предмета. Образовательная организация может самостоятельно определить последовательность изучаемых тем, количество часов, которые отводятся на их изучение, внести коррективы в формулировки тем и предметное содержание. Образовательная организация может реализовывать программу в отдельных классах, уменьшить или увеличить количество часов, в этом случае данное планирование должно быть скорректировано.
|
Скачать 46.86 Kb.