|
культ_добр. Рабочая учебная программа по курсу Культура добрососедства разработана на основе авторской программы Культура добрососедства
![](48719_html_m2a7690f7.gif) ![](48719_html_m2a7690f7.gif) ![](48719_html_m2a7690f7.gif) ![](48719_html_m2a7690f7.gif) ![](48719_html_m2a7690f7.gif) ![](48719_html_m2a7690f7.gif) ![](48719_html_m2a7690f7.gif) ![](48719_html_m2a7690f7.gif) ![m:\cci31102017.jpg](48719_html_3f42c4d9.jpg) 1.Пояснительная записка Данная рабочая учебная программа по курсу «Культура
добрососедства» разработана на основе авторской программы «Культура добрососедства» под редакцией Араджиони М.А. и на основании примерного учебного плана для общеобразовательных учреждений Республики Крым в Российской Федерации, утвержденного приказом Министерства образования, науки и молодежи Крыма от 11.06.2015г.№555, является обязательным региональным компонентом внеурочной деятельности республики Крым. Для разработки программы использованы следующие материалы: 1.Программа « Культура добрососедства» под редакцией Араджиони М.А. 2.Примерный учебный план для общеобразовательных учреждений Республики Крым в Российской Федерации.
Планируемые результаты изучения курса
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Класс
| Личностные УУД
|
| Регулятивные
|
| Познавательные
| Коммуникативные
|
|
|
|
|
|
|
|
| УУД
|
|
| УУД
|
|
| УУД
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1-4
| 1.
| Оценка
| и
| 1.
| Самостоятельно
| 1.
|
|
| 1.Участвовать в диалоге; слушать
| классы
| принятие
|
|
| организовывать
|
| Ориентироваться
| и понимать других.
|
|
|
|
| следующих
| базовых
| свое
| рабочее
| в
| учебных
| 2.Оформлять
| свои
|
|
|
| ценностей: «добро»,
| место.
|
|
| пособиях:
|
| мысли в устной
| и
|
|
|
| «толерантность»,
|
| 2.
|
| Следовать
| определять
|
| письменной
| речи
| с
|
|
|
| «терпение»,
|
|
| режиму
|
|
| умения,
| которые
| учетом своих учебных
|
|
|
| «культура
| народа»,
| организации
|
| будут
|
|
| и жизненных речевых
|
|
|
| «Родина»,
|
|
| учебной
|
| и
| сформированы на
| ситуаций.
|
|
|
|
|
| «природа», «семья»,
| внеучебной
|
| основе
| изучения
| 3.Читать вслух и про себя тексты
|
| «мир», «настоящий
| деятельности.
|
| данного
| раздела;
| учебников,
|
|
|
| других
|
| друг».
|
|
|
| 3. Определять цель
| определять
| круг
| художественных
| и
| научно-
|
| 2.
| Уважительное
| учебной
|
|
| своего незнания.
| популярных
| книг,
| понимать
|
| отношение
| к иному
| деятельности
| с
| 2. Отвечать
| на
| прочитанное.
|
|
|
|
|
| мнению, истории
| и
| помощью учителя
| простые
|
| и
| 4. Выполняя различные роли в
|
| культуре
| других
| и самостоятельно.
| сложные
|
| группе,
| сотрудничать
| в
|
| народов
|
|
| 4.
| Определять
| вопросы учителя,
| совместном
| решении
| проблемы
| Развитие навыков план выполнения самим задавать (задачи).
-
сотрудничества
| со
| заданий на уроках,
| вопросы,
|
| 5.
| Быть готовым
| конструктивно
| взрослыми
|
| и
| внеурочной
|
| находить
|
| разрешать
|
| конфликты
| сверстниками
| в
| деятельности,
|
| нужную
|
| посредством
| учетаинтересов
| разных
| социальных
| жизненных
|
| информацию
| в
| сторон и сотрудничества
|
|
| ситуациях,
| умения
| ситуациях
| под
| учебнике.
|
| 6.
| Уметь
| договариваться
| о
| не
| создавать
| руководством
|
| 3.
|
| Подробно
| распределении функций и ролей в
| конфликтов
|
| и
| учителя.
|
| пересказывать
|
| совместной деятельности;
|
|
| находить выходы из
| 5.
| Соотносить
| прочитанное или
| 7. Излагать свое мнение и
| спорных ситуаций
|
| выполненное
|
| прослушанное;
|
| аргументировать
| свою
| точку
| 4.
|
| Оценка
| задание
| с
| составлять
|
| зрения и оценку событий и
| жизненных
|
|
| образцом,
|
| простой план.
|
| поступков;
|
|
|
|
| ситуаций
|
| и
| предложенным
|
| 4.
| Определять,
| в
| 8.Осознанно
| строить
| речевые
| поступков
| с точки
| учителем.
|
| каких источниках
| высказывания в
| соответствии
| с
| зрения гуманизма и
| 6.
| Корректировать
| можно
| найти
| задачами
| коммуникации
| и
| общечеловеческих
|
| выполнение
|
| необходимую
|
| составлять тексты в устной и
| норм.
|
|
|
| задания
| в
| информацию для
| письменной формах;
|
|
| 5.
| Становление
| дальнейшем.
|
| выполнения
|
|
|
|
|
|
|
| гуманистических
| и
| 7.Проводить
|
| задания.
|
|
|
|
|
|
|
| демократических
|
| вербальное само- и
| 5.
|
| Находить
|
|
|
|
|
|
| ценностных
|
|
| взаимооценивание.
| необходимую
|
|
|
|
|
|
|
| ориентации
|
|
| 8.Осуществлять
| информацию,
|
|
|
|
|
|
|
| многонационального
| рефлексию
| по
| как в
| учебнике,
|
|
|
|
|
|
| российского
|
|
| предложенному
| так и в словарях.
|
|
|
|
|
|
| общества;
|
|
| плану
| или
| 6.
| Наблюдать
| и
|
|
|
|
|
|
| 6.Понимание
|
| алгоритму.
|
| делать
|
|
|
|
|
|
|
|
| необходимости
|
|
|
|
| самостоятельные
|
|
|
|
|
|
| охраны
| и
| защиты
|
|
|
| простые выводы
|
|
|
|
|
|
|
| уникальной
|
|
|
|
|
| 7.
| Удовлетворять
|
|
|
|
|
|
|
| природы
|
| Крыма
|
| свои
|
|
|
|
| 7.Осознание личной
|
| познавательные
|
|
|
| ответственности
| за
|
| интересы
| через
|
|
| свои поступки в том
|
| поиск
|
|
|
|
| числе по отношению
|
| дополнительной
|
|
|
| к
| себе
|
| и
|
| информации
| о
|
|
| окружающим,
|
| к
|
| родном
| крае,
|
|
| объектам природы и
|
| родной стране.
|
|
|
| культуры;
|
|
|
|
| 8. Участвовать
| в
|
|
| 8. Целостный взгляд
|
| проектной
|
|
|
|
| на
| мир в
| единстве
|
| деятельности
|
|
|
| природы,
| народов и
|
|
|
|
|
|
| культур
|
| через
|
|
|
|
|
|
| последовательное
|
|
|
|
|
|
|
| рассмотрение
|
|
|
|
|
|
|
|
| взаимосвязей
|
| в
|
|
|
|
|
|
| окружающем
| мире,
|
|
|
|
|
|
| в
| том
| числе
| в
|
|
|
|
|
|
| природе,
|
| между
|
|
|
|
|
|
| природой
|
|
| и
|
|
|
|
|
|
| человеком,
| между
|
|
|
|
|
|
| разными странами и
|
|
|
|
|
|
| народами;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Предметные результаты: учащиеся научатся -находить на карте России крымский полуостров, показывать столицу Крыма, города Крыма ; -находить на карте Крыма регион, где живут учащиеся; родное село (город), наиболее значимые культурные и природные памятники Крыма, рассказывать о них;
отличать государственную символику России и Крыма;
называть государственные и народные праздники и рассказывать об особенностях их празднования;
иметь представление об особенностях культуры представителей различных этносов, называть 5-6 этносов, знать, что каждый народ, каждая культура, как и каждый человек, уникальны;
определять ценности, которые объединяют все народы;
давать название природной зоны и ее расположение на карте полуострова, знать названия возвышенностей, водоемов и других природных объектов на местности, где расположен населенный пункт
понимать, что такое «ремесло» и «декоративно-прикладное искусство», иметь представление о различных ремеслах и видах декоративно-прикладного искусства, распространенных в Крыму.
следовать правилам поведения во время религиозного праздника или ритуала ;
• строить взаимоотношения на основе принципов «добрососедства» и «культуры мира»;
рассказывать о профессии архитектора и многообразии архитектурных построек и особенностях их интерьера; об особенностях архитектуры различных культовых зданий. Знать 3-4 названия культовых зданий. Уметь элементарно описать памятник, архитектурную постройку, которую посещали во время экскурсии;
использовать «словарик дружбы» в рекомендованном объеме не менее чем на двух национальных языках, носители которых учатся в его классе или являются его соседями. Уметь использовать эту лексику в общении со сверстниками и учителем.
Содержание учебного курса
Программа создавалась с учетом обязательных тематических линий, которые были условно названы так: "Географическая среда", "История", "Традиционная и современная культура", "Язык соседа", "Аксиология", "Конфликтология", "Поисково-исследовательская работа". В свою очередь, каждая из них имеет свои подразделы. Изучение раздела «Географическая среда» поможет сформировать представление у младших школьников о природной зоне, в которой они проживают, об окружающей природе, об особенностях климата и его влиянии на специфику трудовой деятельности населения, а также осознать, как легко расстроить тонкую сбалансированность природы, и последствия могут быть плачевными для людей. Каждый способен и должен внести весомый вклад для предотвращения экологической катастрофы. Раздел «История» предполагает знакомство с историей возникновения города (поселка, села), улицы, на которой они проживают, с соседями – носителями различных культур и религий. Осознание общности культур народов, проживающих в регионе, и выявление своеобразия каждой из них в позитивном аспекте поможет приобрести опыт культуры поведения в социальной и естественной среде, научит взаимодействовать с людьми, проживающими рядом. При изучении раздела «Традиционная культура» через знакомство с бытом, языками, конфессиями, декоративно-прикладным искусством разных народов расширяется представление у младших школьников о материальной и духовной культуре людей, приобретается опыт личного общения и совместного творчества через познание культуры друг друга. С одной стороны – раскрывается многообразие культур людей, проживающих в Крыму, с другой – показывается общность этих культур. Предусмотрены выставочные мероприятия, способствующие формированию интереса к традиционной культуре и ее популяризации среди учащихся, а также встречи с мастерами народных ремесел, знатоками фольклора и национальной кухни. Раздел «Язык соседа» через знакомство с фольклором, национальной литературой расширит представление младших школьников о людях разных национальностей, о языковой среде, поможет в совершенствовании разговорной практики на родном языке, обеспечит возможность понимания «языка соседа», использование его как средства коммуникации.
разделе «Конфликтология» предусмотрено подведение младших школьников к более ясному пониманию самих себя и людей, окружающих их, к освоению действенных, ненасильственных способов разрешения групповых и индивидуальных конфликтов: обращение конфликтов в средство познания. Приобретая определенные навыки регулирования и разрешения конфликтов через игровую деятельностью и через практические занятия-тренинги, ребенок получает опыт поведения в подобных ситуациях, учится действовать более взвешенно и осознанно, а также нести ответственность за свои поступки. Такой подход поможет сформировать
адекватное восприятие любой информации, включая негативную, осознать, что нельзя поспешно порицать и судить о том, что может показаться каждому не столь интересным на данном этапе общения, что зачастую упускается шанс познать для себя что-то новое, обрести возможность найти истину и мудрость, так как конфликт не всегда является отрицательной силой
может способствовать личностному росту и познанию. Чтобы достичь конечной цели ненасилия, при про ведении практических занятий-тренингов необходимо добиться правильного поведения, видеть хорошее во всем, слышать позитивные суждения, произносить добрые слова и совершать поступки, служащие для блага всех. Каждый должен осознать, что все то, что мы делаем по отношению к другим – мы делаем это по отношению к себе, и поэтому наша обязанность – помогать и защищать все вокруг нас так же, как мы защищаем себя, так как гнев, несогласие и насилие вызывают только дисгармонию. Результатом проводимой работы должно стать осознание того, что ненасилие – это высшая ступень общечеловеческих ценностей и результатом является совершенство характера, а это способность управлять своими эмоциями, быть не эгоистичным, находить выход из любых ситуаций, успешно выполнять принцип ненасилия. Знакомя в доступной форме с основами конфликтологии и в игровой форме проводя тренинги, у младших школьников вырабатываются навыки распознавания конфликтной ситуации и ведения переговорного процесса, формируются умения конструктивно справляться с конфликтами. Такой подход будет способствовать укреплению психического состояния ребенка, что является одной из составляющих их физического здоровья.
разделе «Аксиология» учащиеся знакомятся с понятиями «ценность», «семья», «Родина», «малая родина». В процессе раскрытия данных понятий находятся точки соприкосновения, раскрываются индивидуальность и уникальность каждого человека, формируется личное отношение к сторонам действительности через взаимодействие различных форм общения. Возникает необходимость осознания права ребенка на социальные связи, которые не только раскрывают особенности каждого, но и способствуют взаимообогащению. Почитание предков и забота о потомках формируется как одно из составляющих направлений целостной системы внутреннего развития ребенка как субъекта учения.
Курс «Культура добрососедства» изучается 1 час в неделю (33 ч. в год). 4.Тематическое планирование
№
| Обязательные тематические линии
| Кол-во часов
| 1
| Вводный урок
| 1
| 2
| Географическая среда
| 5
| 3
| История
| 5
| 4
| Традиционная и современная культура
| 6
| 5
| Язык соседа
| 6
| 6
| Аксиология
| 4
| 7
| Конфликтология
| 6
|
| ИТОГО
| 33
| |
|
|