Функциональная грамотность. Работа и путешествия получение образования мир современных технологий
 Скачать 27.79 Kb.
|
|
…Изучение другого языка - это не только изучение разных слов для одних и тех же вещей и явлений, но и изучение другого способа думать о вещах и явлениях… Важность английского языка в современном мире на данный момент достаточно велика. Он является важнейшим коммуникативным средством на международном уровне. Более 450 миллионов людей считают его родным. Еще 600-650 миллионов граждан используют английский в качестве дополнительного языка для общения. Роль иностранного языка возрастает в связи с развитием международных научных, экономических, социальных, культурных связей. Изучение иностранного языка и иноязычная грамотность дают возможность нести и распространять свою культуру и осваивать другую. Современный человек без определенных лингвистических познаний не может использовать новейшие блага цивилизации. Все сферы нашей жизнедеятельности в той или иной мере требуют знаний английского языка: - работа и путешествия; - получение образования; - мир современных технологий. Новые образовательные стандарты требуют новых решений в организации образовательного процесса. Одним из показателей успешности этого процесса является работа над формированием функциональной грамотности, как основы развития компетентной личности обучающегося. Цель формирования функциональной грамотности на уроках иностранного языка – это совершенствование иноязычной компетенции, способности и готовности обучающихся использовать язык для решения коммуникативных задач. Решая проблему развития функционально грамотной личности на уроках английского языка, я ставлю перед собой следующие задачи: - создание для обучающихся условий для развития функционально грамотной личности; - определение этапов работы; - разработка системы упражнений, направленных на овладение обучающимися всеми видами речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение и письмо). Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней. Функциональная грамотность включает в себя: - коммуникативную грамотность; - информационную грамотность; - общественную грамотность; - компьютерную грамотность; - общую грамотность; - бытовую грамотность; - грамотность при овладении иностранными языками. Функционально грамотный человек – это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Современная образовательная парадигма, основывающаяся на концепции образования через всю жизнь (англ. «life-long learning»), выделяет функциональную грамотность как ключевое понятие компетентностного подхода и вместе с тем как одну из наиболее актуальных проблем образования. На уроках иностранного языка используются знания, полученные учащимися на уроках литературы, географии, истории, предметов деятельного цикла – музыки, изобразительного искусства. Поэтому необходимо учить детей извлекать и применять на уроках иностранного языка информацию, полученную при изучении данных предметов. Это помогает обучающимся строить для себя общую картину мира, и вырабатывать собственное отношение ко всему происходящему. Основной целью обучения иностранному языку является формирование навыков свободного общения и практического применения, поэтому можно смело утверждать, что на уроках английского языка учитель работает по всем направлениям формирования функциональной грамотности. Содержание функциональной грамотности, формируемой в рамках урока английского языка включает: овладение грамотной и выразительной, устной и письменной речью; способность к диалогу в стандартной жизненной ситуации; умение самостоятельно формулировать проблему. Можно выделить несколько особенностей заданий для оценки функциональной грамотности: использование иллюстраций, таблиц, схем, диаграмм. ситуация требует осознанного выбора модели поведения; контекст заданий близок к проблемным ситуациям, возникающим в повседневной жизни; задача, поставленная вне предметной области и решаемая с помощью предметных знаний. Выделяют следующие направления формирования функциональной грамотности на уроках английского языка: математическая грамотность (Формирование математической грамотности на уроках английского языка начинается во втором классе, когда обучающиеся знакомятся с числительными от 1 до 12. (Типовая задача: производить простые вычисления на иностранном языке, характерные для обычной проверки математической подготовки учащихся). читательская грамотность (работа с разного вида текстами - естественнонаучная грамотность (Разделы УМК «Спотлайт» - «Going Green», «GREEN ISSUES», «Science») финансовая грамотность («Math», такие темы как «Британские банкноты, «Покупка товаров», «Оформление заказа на цветы» и т.д.) креативное мышление (Самый большой спектр возможностей для развития творческого потенциала обучающихся у проектных работ. Обучающиеся могут представить результаты своей деятельности в виде постеров, докладов, альбомов, стенгазет, устных журналов, коллажей, презентаций и даже поделок). Неотъемлемой частью урока по иностранному языку является развитие четырех видов речевой деятельности. Чтение (смысловое, просмотровое, поисковое) и аудирование — одни из необходимых функциональных умений, необходимых в повседневной жизни для выполнения самых разных задач (прочитать и верно интерпретировать трудовой договор, фильтровать новостной поток информации, прочесть инструкцию и другие). Письмо и говорение (монологическая и диалогическая речь) — продуктивные умения, применяемые постоянно для решения рабочих, социальных, межличностных функциональных задач (заполнить заявления на оформление кредитной карты в банке, уточнить порядок выполнения задания на работе и другие). Чтение Исследование показало, что наиболее освещенным в научной литературе является вопрос развития функционально-грамотного чтения на уроках английского языка. Читательская грамотность - это базовое направление. Какое бы задание не получил учащийся, первое что ему нужно сделать это ПРОЧИТАТЬ задание. Одним из самых распространенных заданий, направленных на поиск в тексте конкретной информации, являются задания типа True-False, которые могут быть сформулированы по - разному. Отметь значком * правильный вариант ответа, согласно тексту. Прочитай текст. Выбери правильный вариант ответа (один из предложенных), согласно тексту. Какое из утверждений соответствует тексту? Прочитай текст и отметь «галочкой» то, о чем НЕ сообщается в тексте. К отличительных особенностям текстов на формирование функционального чтения относятся: большой объем неадапритованного текста; информация представленная в виде рисунков, схем, диаграмм,… интегрированные задания; так называемые «несплошные тексты» - театральные билеты, афиши, проездные документы и т.д. Аудирование Развитие аудирования как рецептивного вида речевой деятельности предполагает формирование умений восприятия и понимания речи на слух. Обучение аудированию предполагает развитие следующих умений: • отделять главную информацию от второстепенной; • выявлять наиболее значимые факты; • определять свое отношение к ним, извлекать из аудиоматериалов необходимую или интересующую информацию. С точки зрения практического владения иностранным языком аудирование занимает положение, не менее важное, чем говорение. Оно позволяет учить обучающихся внимательно вслушиваться в звучащую речь, воспитывать культуру слушания не только на иностранном, но и на родном языке. Воспитательное значение формирования умения понимать иностранную речь на слух в том, что оно положительно сказывается на развитии памяти ребенка, и прежде всего, слуховой памяти. На уроках использую следующие упражнения на аудирование: задание на узнавание знакомых слов, выражений и структур; извлечение определенной информации; заполнение пропусков: пропущенных слов, артиклей, предлогов, частей предложения. Говорение Обучение монологической речи предполагает развитие умений: кратко передавать содержание полученной информации; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны изучаемого языка; рассказывать о себе, о семье, о погоде и т.д.; делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме, проблеме; рассуждать о фактах, событиях, приводя пример. Обучение диалогической речи предполагает развитие следующих умений: осуществлять запрос и обобщение информации; выражать свое отношение к высказыванию собеседника; участвовать в дискуссии/беседе на знакомую тему. Письмо Обучение письменной речи связано с дальнейшим совершенствованием умений связного, логичного и стилистически уместного оформления высказывания в письменной форме. Способность выражать мысли в письменной форме предполагает развитие умений создавать различные типы и жанры письменных сообщений: написание плана; личное письмо; заполнение анкет; изложение сведений о себе; небольшой рассказ; На урока использую следующие упражнения по формированию навыков письма: Вставить пропущенные слова; Составить план текста. Заменить выделенные курсивом слова синонимами. Выписать из текста предложения, подтверждающие или опровергающие данные утверждения. Составить ответы к вопросам и наоборот. Соединить части предложений в логическом порядке. Закончить предложение, используя слова и выражения из текста. Выписать примеры на употребление конкретных грамматических структур. Для каждого из видов деятельности на уроке характерны определённые виды упражнений. В своей работе я использую имитационные упражнения, упражнения по выполнению операций по образцу, подстановочные и трансформационные упражнения. Имитационные упражнения. Цель: развитие памяти, воображения, снятие внутренней напряжённости, активизация эмоций, влияние на формирование личности посредством оптимистичного настроя. Примеры упражнений Повторите… вслед за диктором/ учителем. Прочтите предложение по цепочке/в парах. Произнесите фразу, изменяя поочерёдно логическое ударение на отдельных словах. Подтвердите, что высказывание вашего собеседника соответствует действительности. Прочтите диалог по ролям. Упражнения по выполнению операций по образцу Цель: развитие внимания (таких его свойств, как устойчивость, концентрация) Примеры упражнений Замените в предложении выделенную грамматическую форму, слова, используя образец. Заполните пропуски по образцу. Ответьте на вопросы по образцу. Закончите предложения по образцу. Образуйте… по образцу. Перефразируйте предложения, употребляя… Задайте друг другу вопросы, опираясь на образцы и схему. Подстановочные упражнения Цель: развитие мышления, формируя его чёткость и организованность. Примеры упражнений Составьте предложения с помощью подстановочной таблицы. Составьте предложения из заданных слов. Раскройте скобки, употребляя соответствующую грамматическую форму. Прочтите начало предложения, дополнив его по смыслу. Прослушайте диалог, воспроизведите его в парах и составьте диалог по аналогии. Трансформационные упражнения Цель: развитие творческого и логического мышления. Примеры упражнений Заполните пропуски. 2. Дополните/ сократите/ видоизмените диалог, содержащий закрепляемую грамматическую структуру, лексический материал. 3. Замените выделенные слова… 4. Переведите предложения на английский язык. 5. Прочтите предложения, расширьте их за счёт слов, данных в скобках. 6. Составьте из двух предложений одно. 7. Ответьте на вопросы, употребляя… Достичь функциональной грамотности в процессе обучения иностранному языку можно различными способами. Одной из главной составляющей преподавания иностранного языка в является заинтересованность, вовлеченность, поэтому я использую на уроке такие средства: - драматизация - игра - метод проектов Драматизация, использование дидактических игр на уроках, работа над проектом делает процесс обучения занимательным, создает у детей бодрое, рабочее настроение, помогает облегчить преодоление трудностей в усвоении учебного материала, помогают сделать урок увлекательным, интересным. В процессе игры дети не замечают, что познают, запоминают, пополняют словарный запас, развивают фантазию. Основная задача учителя – создать такую ситуацию на уроке, чтобы дети максимально были погружены в языковую среду. Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка, в первую очередь включает в себя формирование коммуникативной грамотности. Для этого я предлагаю своим ученикам разнообразные формы работ на уроке: групповая форма работы, дифференцированный подход, диалоговое обучение, поисковый метод. Работа в группе, команде помогает расположить к себе других людей; приспосабливаться к новым, непривычным требованиям и условиям; организовывать работу группы, строить общение, используя слова иностранного языка в активном диалоге, поддерживать беседу. Материал для составлений заданий функциональной грамотности в средних и старших классах очень актуально выбирать из жизненных ситуаций: - поиск информации о работе в государственных учреждений; - заполнение электронных анкет, опросов - поиск и заказ билетов на все виды транспорта; - работа с информацией о возможностях отдыха и развлечений; - использование кулинарных рецептов; - поиск информации о фильмах, книгах, музыке и т.д - выбор товаров в Интернете. Таким образом, предметная область иностранного языков в общем, а в частности — английского языка, инструмента международного общения, является источником для формирования продиктованных временем умений и навыков современной личности, успешно функционирующей во всех областях своей жизни: работа, социум, семья и личные взаимоотношения. |