№
|
Этапы, продолжи-тельность
|
Задачи этапа
|
Деятельность педагога
|
Методы, формы, приемы
|
Предполагаемая деятельность детей
|
Планируемые результаты
|
1.
|
Организационно-мотивационный этап
|
Организовать направленное внимание,
заинтересовать детей в предстоящей деятельности.
|
Доброе утро улыбчивым лицам!
Доброе утро солнцу и птицам!
Пусть каждый становится добрым, доверчивым.
Пусть доброе утро продлится до вечера!
|
Форма: фронтальная
Методы: создание воображаемой ситуации
Приемы: использование художественного слова
|
Игровая
|
Дети заинтересованы в предстоящей деятельности.
|
2.
|
Основной этап
|
|
|
|
|
|
2.1.
|
Этап постановки проблемы
|
Ввести детей в ситуацию затруднения, сформулировать проблему в доступной для детей форме.
|
Ребята, а вы знаете что такое волшебное слово?
Какие вы знаете волшебные слова?
А вот малыши из соседней группы не знают, но они услышали от своего воспитателя, что в рассказе «Волшебное слово» зашифровано какое-то слово, без которого им никак не обойтись, им стало интересно и они попросили нас узнать, что же за слово зашифровано в произведении.
Давайте прочитаем произведение Валентины Осеевой «Волшебное слово» и по можем малышам.
Но для начала давайте разберём свами слова, которые могут быть не понятны во время прочтения произведения
Досада – раздражение, огорчение чем-либо
Весло - специальное приспособление в виде узкой лопаты для приведения лодки в движение.
|
Форма: фронтальная
Методы: беседа
Приемы: вопросы к детям, создание воображаемой ситуации
|
Коммуникативная
|
Дети определяют пути решения проблемы.
|
2.2.
|
Этап ознакомления с материалом
|
Ознакомить с содержанием рассказ Валентины Осеевой «Волшебное слово»
|
Ребята, сейчас я прочитаю вам рассказ «Волшебное слово»
|
Форма: фронтальная
Методы: чтение художественной литературы
Приемы: показ иллюстраций
|
Восприятие художественной литературы и фольклора
|
Дети ознакомлены с содержанием произведения.
|
2.3.
|
Этап практического решения проблемы
|
Пополнять литературный багаж рассказами и пословицами;
Совершенствовать умение составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.;
Совершенствовать навык внимательно и заинтересованно слушать рассказы.
|
Ребята, кто запомнил, как называется рассказ?
А что вам в этом рассказе особенно запомнилось?
Ребята, а какой характер у Павлика? Какой он?
Да ребята, всё верно. А какой характер у Старичка?
А почему Павлик решил уйти из дома?
Всё верно, Павлик, расстроенный тем, что его брат не хочет покатать его на лодке, сестра не дает краски, а бабушка прогоняет из кухни, и поэтому он решил уйти из дома. А куда сел Павлик, когда ушёл из дома, рядом с кем?
С каким словом познакомил старичок Павлика, помогло ли ему это слово?
Ребята, а чему учит нас это произведение?
Да ребята, произведение учит тому, что вежливость и обходительность помогает решать многие проблемы. Особенно это важно с близкими людьми, так как злость и невоспитанность ранит их больше всего.
Физминутка
Поднимайте плечики (энергичные движения плечами)
Прыгайте кузнечики (прыжки)
Прыг- скок, прыг-скок,
Стоп! сели (присели)
Травушку покушали, выше, выше высоко
Прыгай на носках легко. (прыжки на месте)
Воспитатель: Молодцы, ребята.
Ребята давайте разделимся на две команды, для этого я приготовила мешочек с фишками, достаём и смотрим на цвет, кому какая фишка достанется, к тому столу и подходим
Ребята, я предлагаю сыграть в игру и выяснить, кто самый внимательный слушатель? Игра называется «Разложи по порядку». Все иллюстрации перепутались между собой. Помогите мне, пожалуйста, разложить их по порядку.
Правила: работаем все вместе, не балуемся, не кричим, побеждает та команда, которая быстрее и правильнее разложит все иллюстрации.
|
Форма: фронтальная
Методы: беседа
Приемы: вопросы к детям
Форма: групповая
Методы: дидактическая игра
Приемы: введение элементов соревнования
|
Коммуникативная
Двигательная
Игровая
|
Узнали новую пословицу к рассказу; отождествляли себя с полюбившимися персонажами; находили выразительные средства языка в рассказе
|
3.
|
Заключительный этап
|
Подвести итог деятельности, обобщить полученный опыт; формировать элементарные навыки самооценки.
|
Ребята, так какое же слово было зашифровано в рассказе?
Малыши из соседней группы будут рады услышать, что мы им помогли и разгадали это слово
Я предам им какое слово им необходимо.
|
Форма: фронтальная
Методы: беседа
Приемы: вопросы к детям
|
Коммуникативная
|
Дети подвели итог деятельности, обобщили полученный опыт; оценили результат деятельности.
|
Скачать 51.5 Kb.