Прон 2-6. Рассказ по картинке, которая лежит перед каждым из вас). Далее дает образец способов выполнения задания (как рисовать дерево, как составлять рассказ)

• Название: Рассказ по картинке, которая лежит перед каждым из вас). Далее дает образец способов выполнения задания (как рисовать дерево, как составлять рассказ)
• Дата: 17.03.2023
• Размер: 25.84 Kb.
• Имя файла: Прон 2-6.docx
• Тип: Рассказ; #996280

Контролирующий материал №3 Е.В.Пронина

Задание 3.

Парциальные образовательные программы и их реализация в ДОУ

1. 
   В чём заключаются особенности реализация парциальных образовательных программ и программ коррекционной направленности в современном дошкольном учреждении?
   

Парциальные (специализированные, локальные)- включают одно или несколько направлений развития ребёнка.

Целостность образовательного процесса может достигаться не только путём использования одной основной (комплексной) программы, но и методом квалифицированного подбора парциальных программ.

2. 
   Назовите основные принципы индивидуального подхода в воспитании и обучении дошкольников.
   

-знание и понимание детей

-любовь к детям,

-основательный теоретический баланс,

-способность педагога размышлять и умение анализировать.

Педагог не должен забывать, что ребенок – это субъект собственного развития, он самоцелен. Но дети всегда должны чувствовать поддержку педагога.

3. 
   Охарактеризуйте прямое, опосредованное, проблемное и развивающее обучение в ДОУ.
   

Прямое обучение предполагает, что воспитатель определяет дидактическую задачу, ставит ее перед детьми (будем учиться рисовать дерево; составлять рассказ по картинке, которая лежит перед каждым из вас). Далее дает образец способов выполнения задания (как рисовать дерево, как составлять рассказ).

Проблемное обучение заключается в том, что детям не сообщают готовые знания, не предлагают способы деятельности. Создается проблемная ситуация, решить которую с помощью имеющихся знаний, умений, в том числе и познавательных, ребенок не может. 

Сущность опосредованного обучения в том, что педагог изучает уровень обученности, воспитанности детей, знает их интересы; наблюдает тенденции развития, видит малейшие ростки нового в ребенке, того, что только проклевывается.

Развивающее образование

1. Предмет развития – психическое развитие ребенка в целом

2.Ребенок субъект развития всех сфер психики (интеллектуального, нравственного, эмоционального и т.д.), субъект своего собственного развития

3.Знания являются средством развития способностей личности

4. 
   Изучите основные положения программы «Одарённый ребёнок». Подумайте, могут ли рекомендации, содержащиеся в данной программе использоваться при организации воспитания и обучения одарённых детей, если вы работаете по другой программе (типовой, «Радуга», «Детство» и т.п.).
   

Думаю, это возможно, т.к. самым сенситивным периодом для развития способностей является раннее детство и дошкольный возраст. Для ребенка этого возраста характерна высокая познавательная активность, повышенная впечатлительность, потребность в умственной нагрузке. У него развита интуиция, яркость, конкретность представляемых образов и легкость манипулирования ими. “Родовыми” чертами дошкольного возраста является фантазия, творческое воображение, нестандартность мышления, кроме этого, проявляется особая чувствительность, отзывчивость на окружающее. Исходя из этого, для развития творческих способностей в образовательных учреждениях необходимо своевременно выявлять детей с предпосылками одаренности, проводить специальную работу по сохранению и дальнейшему развитию их способностей, опираясь на собственную активность детей, объединяя усилия педагога-психолога, воспитателей, узких специалистов, родителей.Одним из приоритетных направлений работы дошкольного учреждения, является работа с одаренными детьми, которая является неотъемлемой частью более широкой проблемы реализации творческого потенциала личности. Программа рассчитана на детей дошкольного возраста.

5. 
   Составьте тезисы консультации для родителей на тему «В семье одаренный ребенок».
   

Проблема воспитания одаренных детей не нова, но в настоя­щее время особо актуальна. Ребенок — продолжение родителей, их любовь, надежда. Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок был здоровым и счастливым, однако, ссылаясь на нехватку време­ни, не может заботиться о развитии «ума и души» ребенка. 

Воспитание одаренного ребенка в семье — сложный и тяже­лый труд, так как такие дети обычно упрямы, самолюбивы и чес­толюбивы, У большинства детей высокая самооценка, поэтому родителям следует поощрять проявление самостоятельности, не­стандартного мышления, преодолевать барьер зазнайства.

Есть дети, которые кажутся интеллектуально одаренными и по­казывают соответствующие результаты, но когда становятся взрос­лыми, не имеют никаких выдающихся способностей. Следует раз­личать детей с высоким интеллектом и детей, у которых очень рано проявляется особое дарование в определенной области. 

Если ребенок живет в атмосфере свободы и уверенности, он может реализовать свои возможности, получить нужную поддер­жку и мотивацию для дальнейшего развития. Дети, которые та­ким образом приходят к самосознанию, ищут новые способы, ко­торые позволили бы им развить их личность и интеллект.

Хорошая система воспитания должна отвечать потребностям ребенка, развивать его потенциал и уменьшать его слабости. Это, в свою очередь, укрепляет и помогает ему самостоятельно преодо­левать слабости.

6. 
   Заполните таблицу «Характеристика современных парциальных программ ДОУ». Для каждого направления развития рассмотрите 2-3 программы.
   

 

Характеристика современных парциальных программ ДОУ

Направление развития	Название программы, авторы	Цель и задачи программы	Ключевые положения
Здоровьесберегающее направление	Открой себя, Е.В.Рылеева	Посвящена важнейшей проблеме современного дошкольного образования - индивидуализации личностного развития детей двух - шести лет и неразрывно связанной с ней задачей развития самосознания у дошкольников средствами речевой активности.	Основные тематические блоки программы: «Я такой», «Мир людей», «Мир нерукотворный», «Я могу» — обеспечивают формирование представлений о значимых сферах жизнедеятельности человека, позволяют провести коррекцию самооценки, подготовить детей к самостоятельному преодолению трудностей. Программой предусматривается возможность активного включения в педагогический процесс родителей воспитанников.
Экологическое воспитание	Наш дом – природа, Н.А.Рыжова	Содержание программы обеспечивает ознакомление детей с разнообразием и богатством природного мира, содействует развитию начальных естественно - научных представлений и экологических понятий. Разработана в целях образования детей старшего дошкольного возраста.	Основные цели - воспитание с первых лет жизни гуманной, социально активной личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу, бережно относиться к ним. Особенность программы заключается в формировании у ребенка целостного взгляда на природу и место человека в ней, экологически грамотного и безопасного поведения. Элементы экологических знаний органично вписаны в общее содержание, включающее природные и социальные аспекты, что определяется структурными особенностями программы, учебный материал которой включает обучающий и воспитывающий компоненты.
Художественно-эстетическое направление	Умка-ТРИЗ, Л.М.Курбатова	В программе содержится диалектический подход к формированию творческих способностей детей трех - шести лет на основе развития активных форм мышления в единстве с творческим воображением.	Состоит из трех относительно самостоятельных частей: - программы развития мышления и творческих способностей детей дошкольного возраста - «Умка» — ТРИЗ; - варианта программы, включающей образовательное содержание для организации работы с детьми в студиях интеллектуально-эстетического развития; - подпрограммы, готовящей педагогов дошкольных образовательных учреждений к реализации программы развития мышления и творческих способностей детей дошкольного возраста «Умка» - ТРИЗ.
Социально-нравственное развитие	Дружные ребята, Р.С.Буре	программа направлена главным образом на воспитание гуманных чувств и дружеских отношений дошкольников.	В качестве главных задач формирования отзывчивости выделяются следующие: - обращать внимание детей на ситуацию эмоционального неблагополучия сверстников; - учить детей конкретным способам преодолевать свое эмоциональное неблагополучие и накапливать опыт практических действий, направленных на оказание помощи другому; - побуждать к проявлению отзывчивости и доброжелательности;
Физическое развитие	Основы безопасности детей дошкольного возраста, Р.Б.Стеркина	Ее цели — сформировать у ребенка навыки разумного поведения, научить адекватно вести себя в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транс порте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами, животными и ядовитыми растениями; способствовать становлению основ экологической культуры, приобщению к здоровому образу жизни.	Содержание программы оставляет за каждым дошкольным учреждением право на использование различных форм и методов организации обучения с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых условий, а также общей социально-экономической и криминогенной ситуации.

Перечень парциальных образовательных программ для ДОУ

 

1  Программа«Основы безопасности детей дошкольного возраста» (Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева)

2  Программа «Я, ТЫ, МЫ» (О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина)

3  Программа «Дружные ребята» (Р.С. Буре)

4  Программа «Я — человек» (С. А. Козлова)

5  Программа«Открой себя»(Е. В. Рылеева)

6  Программа«Гармония»(Д. И. Воробьева)

7  Программа«УМКА» - ТРИЗ (Л. М. Курбатова и др.)

8  Программа«Семицветик» (В. И. Ашиков, С. Г. Ашикова)

9  Программа«КРАСОТА - РАДОСТЬ - ТВОРЧЕСТВО»(Т. С. Комарова и др.)

10  Программа«Конструирование и ручной труд в детском саду» (Л. В. Куцакова)

11  Программа «Детское творческое конструирование» (Л.А. Парамонова)

12  Программа«Природа и художник»(Т. А. Копцева)

13  Программа«Наш дом – природа»(Н. А. Рыжова)

14  Программа«Жизнь вокруг нас» (Н. А. Авдеева, Г Б. Степанова)

15  Программа«Юный эколог» (С. Н. Николаева)

16  Программа«Паутинка»(Ж. Л. Васякина-Новикова)

17  Программа «Гармония» (К. Л. Тарасова, Т. В. Нестеренко, Т. Г. Рубан / Под ред. К. Л. Тарасовой)

18  Программа«Синтез»(К. В. Тарасова, М. Л. Петрова, Т. Г. Рубан и др.)

19  Программа«Малыш» (В. А. Петрова)

20  Программа«Музыкальные шедевры» (О. П. Радынова)

21  Программа «Играем в оркестре по слуху» (М.А. Трубникова)

22  Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (О. Л. Князева, М. Д. Маханева)

23  Программа «Наследие» (М. М. Новицкая, Е. В. Соловьева)

24  Программа«Непреходящие ценности малой родины» (Е. В. Пчелинцева)

25  Программа«Развитие у детей представлений об истории и культуре» (Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова)

26  Программа«ТЕАТР - ТВОРЧЕСТВО - ДЕТИ» (Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Миланович)

27  Программа«Маленький ЭМО» (В. Г. Ражников)

28  Программа «Интеграция» (Т. Г. Казакова)

29  Программа «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» (С.В. Крюкова, Н.П. Слободяник)

30  Программа «Играйте на здоровье» (Волошина Л.Н, Курилова Т.В.)

31  Программа «Искорка» (Л. Е. Симошина)

32  Программа «Здравствуй!» (М. Л. Лазарев)

33  Технология «Старт» (Л. В. Яковлева)

34  Программа «Здоровье» (В. Г. Алямовская)

35  Программа «Физическая культура – дошкольникам» (Л.Д. Глазырина)

36  Программа «Развитие речи у детей дошкольного возраста» (О.С. Ушакова)

37  Программа «Математика в детском саду» (В.П. Новикова)

38  Программа «Дошкольник и... экономика» (А. Д. Шатова)

39  Технология «ЭЛЕМЕНТА»