конспекты уроков на 05.09.22. Рассказы на заданную тему ввести понятие интонация
 Скачать 0.67 Mb.
|
|
СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА ПО СЮЖЕТНОЙ КАРТИНКЕ. ОТРАБОТКА ПОНЯТИЯ «ПРЕДЛОЖЕНИЕ» Цели: рассмотреть влияние образа жизни на здоровье; способствовать развитию связной речи учащихся; формировать умение составлять рассказы на заданную тему; ввести понятие «интонация»; работать над выразительностью, интонационным разнообразием речи. Ход урока I. Организационный момент. Звонок невелик, а ребятам велит: Сядь да учись, трудись, не ленись. II. Вступительное слово учителя. – Здоровье – главная ценность человека. Его не купишь ни за какие деньги. Здоровье надо беречь. Как вы это понимаете? (Ответы детей.) – Как, по-вашему, должен выглядеть здоровый человек? Нарисуйте его портрет словами. (Красивый, сильный, ловкий, стройный, крепкий, подтянутый и т. д.) Игра-кричалка «Полезно – вредно». Дети могут отвечать хором словами «полезно», «вредно» на предложенный учителем вариант: – Читать лежа… (вредно). – Смотреть на яркий свет… (вредно). – Промывать глаза по утрам… (полезно). – Смотреть близко телевизор… (вредно). – Оберегать глаза от ударов… (полезно). – Употреблять в пищу морковь, петрушку… (полезно). – Тереть глаза грязными руками… (вредно). – Заниматься физкультурой… (полезно). IV. Объявление темы урока и постановка целей. – Отгадайте загадку: Белый воротник халата, Бинт в руках его и вата. Грипп излечит и бронхит Добрый доктор… (Айболит). – Сегодня доктор Айболит поможет нам продолжить работу с моделью единицы русского языка – предложением, а также откроет еще один секрет русской грамоты. На строке поставлен знак – обрати внимание! Наш урок зовется так: «Знаки препинания». Точки, палочки, крючки – неприметные значки, А во время чтения требуют прочтения. V. Работа по теме урока. 1. Работа по учебнику. – Рассмотрите самостоятельно рисунки на страницах книги. Что вы узнали, «читая» эти рисунки? – Какой вопрос обычно задает врач? (Что болит?) – Какое это предложение? (Вопросительное.) – Вы заметили, что голос меняется, когда задаете вопрос? Изменение голоса называется интонацией. Вопросительную интонацию на письме изображают вопросительным знаком  .Вечно думая над смыслом, Изогнулся коромыслом. Он наклонился, чтобы сесть, И подмигнул: «Вопросы есть?» – Ребята, у вас есть вопросы к доктору Айболиту? Задавайте. 2. Советы от доктора Айболита «Как быть здоровым». Заранее подготовленные учащиеся читают стихи. Постарайтесь не лениться: Каждый раз перед едой, Прежде чем за стол садиться, Руки вымойте водой. Свежим воздухом дышите По возможности всегда, На прогулки в лес ходите, Он вам силы даст, друзья. И зарядкой занимайтесь Ежедневно по утрам! И, конечно, закаляйтесь – Это так поможет вам. Доктор дал свои советы, Как здоровье сохранить. Выполняйте все советы – И легко вам будет жить! – Сравните больных и здоровых животных. Обратите внимание на их настроение. – Предложения, которые содержат сообщение, о чем-то повествуют, называются повествовательными. В конце таких предложений ставится  .Такие предложения надо читать спокойно, утвердительно. Точка – это станция, где отдыхает мысль. – Знаете, какую историю рассказала божья коровка доктору Айболиту? Послушайте. Брошенный кем-то тетрадный листок Божьей коровки вниманье привлек. – Что здесь написано? – Каждую строчку Лапками щупала долго она. И, наконец, обнаружила… точку. Божья коровка удивлена: – Кто умудрился и, главное, как Снять у меня со спины этот знак? – Как благодарили звери Айболита? Составьте предложения. – Сказку про Айболита Корней Чуковский заканчивает словами: Слава, слава, Айболиту! Слава добрым докторам! – Что заметили? Как надо произносить эти предложения? А если в предложении Радость, раздражение? Тогда в конце не кстати ли Наш славный восклицательный? Бурным чувствам нет конца. Пылкий нрав у молодца! Вывод: в конце каждого предложения надо ставить точку, вопросительный, восклицательный знаки.  VI. Продолжение работы по теме урока. 1. Игра «Угадай-ка!». У учащихся карточки с изображенными на них знаками препинания:  – Сейчас Мальвина, Чебурашка, Буратино прочитают вам несколько предложений. Ваша задача – по интонации определить, какой знак препинания надо поставить в конце предложения. Вперед, друзья (!) В школу (.) Сколько грамотных у нас (?) Сегодня четыре урока (.) Стойте (!) В библиотеке много книг (.) Во время игры читающие дети готовятся к чтению отрывков из сказки К. Чуковского «Айболит». 2. Работа над отрывком из сказки К. Чуковского «Айболит». – Ребята, еще с детского сада вам знакомы эти строки. 3. Хоровое чтение, заучивание наизусть. – Кто еще приходил лечиться к Айболиту? (Ответы детей.) – Что с ними случилось? 4. Чтение отрывков из сказки (можно использовать маски животных). 1-й ученик. И пришла к Айболиту лиса: «Ой, меня укусила оса!» 2-й ученик. И пришел к Айболиту барбос: «Меня курица клюнула в нос!» 3-й ученик. И прибежала зайчиха И закричала: «Ай, ай! Мой зайчик попал под трамвай! Мой зайчик, мой мальчик Попал под трамвай! Он бежал по дорожке, И ему перерезало ножки, И теперь он больной и хромой, Маленький заинька мой!» Учитель. И сказал Айболит: «Не беда! Подавай-ка его сюда! Я пришью ему новые ножки, Он опять побежит по дорожке». И принесли к нему зайку, Такого больного, хромого, И доктор пришил ему ножки, И заинька прыгает снова. А с ним и зайчиха-мать Тоже пошла танцевать. И смеётся она и кричит: «Ну, спасибо тебе, Айболит!» 5. Обобщение. Тетради говорят, Что знаки препинания в забросе у ребят: «Ставятся, не ставятся – как кому понравится! И десятки бедных фраз рассыпаются без нас». – Сколько предложений в отрывке? – Какие знаки препинания стоят в конце каждого предложения? – Что такое предложение? – Расскажите стихотворение по схемам. Расставьте знаки препинания. VII. Итог урока. – Вам понравился урок? – Что нового вы узнали? – С каким настроением вы уходите с урока? – Помните, что каждый человек должен заботиться о своем здоровье. Есть такая пословица: «Здоров будешь – все добудешь». Объясните смысл. (Высказывания детей.)    Урок 2 ОТРАБОТКА АЛГОРИТМА ДЕЙСТВИЙ НА СТРАНИЦАХ ПРОПИСЕЙ Ход урока I. Организационный момент. В мире много интересного, Нам порою неизвестного. Миру знаний нет предела. Так скорей, друзья, за дело! Проверка готовности детей к уроку. II. Вводное слово учителя. – Сейчас вы на уроке, вы – ученики. А о ком это стихотворение? ВЕСЕЛЫЙ ТУРИСТ Крутыми тропинками в горы, Вдоль быстрых и медленных рек, Минуя большие озера, Веселый шагал человек. Четырнадцать лет ему было, И нес он дорожный мешок, А в нем полотенце и мыло Да белый зубной порошок. ……………………………… Он шел без ружья и без палки Высокой зеленой травой. Летали кукушки да галки Над самой его головой. И даже быки-забияки Мычали по-дружески: «М-му!», И даже цепные собаки Виляли хвостами ему. ……………………………… И туча над ним вместо крыши, А вместо будильника – гром. И все, что он видел и слышал, В тетрадку записывал он. С. Михалков – Кто этот веселый человек? (Турист.) – Почему вы так решили? (Ответы детей.) – Кто из вас ходил в поход? Расскажите, как это было. (Свободные высказывания детей.) III. Работа по теме урока. 1. Работа по букварю (с. 8). – Рассмотрите иллюстрации. Придумайте к каждому рисунку по одному предложению. Что у вас получилось? (Рассказ.) – Сколько в нем предложений? (4.) – Почему? (Потому что всего 4 картинки и 4 схемы-полоски предложений.) 2. Работа в парах. – Расскажите друг другу всю историю по картинкам. Дети рассказывают. Физкультминутка Раз, два, три, четыре, пять – Будем пальчики считать – (Загибают пальцы на правой руке.) Крепкие и дружные, Все такие нужные. (Сгибают пальцы в кулачки.) На другой руке опять: Раз, два, три, четыре, пять– (Загибают пальцы на левой руке.) Пальчики быстрые, (Сгибают пальцы в кулачки.) Но не очень чистые. (Смотрят на ладошки.) 3. Работа в прописи (с. 10). – Помните, турист из стихотворения С. Михалкова записывал свои наблюдения в тетрадь. Рассмотрите страницу прописи. Как вы думаете, что здесь нужно сделать? (Солнцу добавить лучи, дорисовать стволы деревьев, забор, стены дома, окошки.) Учитель обращает внимание детей на плакат «Сиди правильно», на расположение тетради при письме. 4. Самостоятельная работа учащихся. Можно предложить раскрасить получившийся рисунок (по желанию). IV. Итог урока. На опушке посидели, Все вокруг мы оглядели. А теперь давай с тобой Мы отправимся домой. – Что вы расскажете дома родителям? Придумайте рассказ из четырех предложений. Конспект урока по математике Тема: «Вверху. Внизу. Слева. Справа» Ход урока: I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Фронтальная работа Учитель: — Вспомните, чему мы научились на прошлом уроке. (Считать предметы) Учитель: — Какие правила счета мы с вами вывели? (Ответы детей) Учитель: — Послушайте внимательно стихотворение и ответьте на вопрос автора. Один кузнечик стрекотал, Две бабочки летели, Гуляли вместе три кота, Четыре птички пели. Белок пять, а может, семь? В них я запутался совсем. Слон один, но тянет весом И на восемь, и на десять. Всех пока пересчитали, Что-то в счете потеряли. Учитель: — Кто слушал внимательно и заметил, какие числа потеряли при счете? (6 и 9) 2. Устный счет Игра «Считают ушки» (По команде «Ночь!» дети кладут голову на парту, закрывают глаза. Учитель карандашом стучит несколько раз по столу (можно с разным интервалом). По команде «День!» дети говорят, сколько ударов они насчитали) Учитель: — Встаньте те, кто ни разу не ошибся в счете. Учитель: — Встаньте те, кто ошибся совсем немного. Вы все молодцы. III. Самоопределение к деятельности Учитель: — Откройте учебник на с. 6. Прочитайте тему урока. Учитель: — Как вы думаете, чему мы сегодня должны научиться? (Ответы детей) Учитель: — Для чего нужно уметь определять левую, правую стороны, верх и низ? (Чтобы не заблудиться, найти дорогу, объяснить, где лежит предмет, и т. д.) Учитель: — Послушайте стихотворение и подумайте, о чем оно. Правая и левая Правая и левая Водят поезда, Правая и левая Строят города. Правая и левая Могут шить и штопать, Правая и левая Могут громко хлопать. За окошком ходит ночь, Они так устали... Правая и левая Спят на одеяле. О. Дриз Учитель: — О чем идет речь в стихотворении? (О руках) Учитель: — Поднимите вверх правую руку. Что умеет правая рука? (Ответы детей) Правая рука умеет работать, рисовать, держать ручку, рубить и т. д. Учитель: — Поднимите вверх левую руку. Что делает левая рука? (Ответы детей) Учитель: - Левая рука ласковая. Она лежит на столе, когда вы пишете, в ладушки правой руке помогает играть. IV. Работа по теме урока Практическая работа Игра «Составь узор» (Для этой игры у Екатерины Евгеньевны есть раздаточный материал) Учитель: — Приготовьте геометрические фигуры. Выложите в линию красный круг, красный треугольник, синий треугольник, синий круг, синий квадрат. Учитель: — Сколько фигур вы выложили? (5.) Учитель: — Сколько синих фигур? (3.) Учитель: — Сколько треугольников? (2) Учитель: — Назовите фигуры, которые лежат справа от синего треугольника. (Синий круг, синий квадрат) Учитель: — Какие фигуры лежат слева от синего круга? (Красный круг, красный треугольник, синий треугольник) Учитель: — Какая фигура первая справа? (Синий квадрат) Учитель: — Какая фигура первая слева? (Красный круг) Учитель: — Предметы принято считать слева направо. Чтобы не называть каждый раз, откуда начинаем счет, люди условились не говорить слово «слева». Учитель: — Задайте вопросы по узору, который мы сложили. (Учащиеся по очереди задают вопросы и отвечают на них) V. Физкультминутка (При чтении стихотворения учащиеся показывают руками лево и право) Это правая рука, Это левая рука. Справа — шумная дубрава, Слева — быстрая река. Справа — роща протянулась, Слева — чей-то огород... А когда я обернулась, (Повернуться.) Стало все наоборот. Слева стала вдруг дубрава, Справа — быстрая река... Неужели стала правой Моя левая рука? С. Долженко Учитель: — Ответьте на вопрос автора. (Левая рука осталась левой, но когда человек поворачивается, направления «лево» и «право» меняются) Учитель: — Повернитесь лицом к соседу. Поднимите правую руку. Поздоровайтесь за руку. Учитель: — Поднимите левую руку. Положите ее на правое плечо соседа. Все действия мы выполняем в зеркальном отображении по отношению друг к другу. VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику Учитель: — Рассмотрите рисунок на с. 6. Прочитайте задание к нему. (Учащиеся рассказывают, что видят на рисунке в соответствии с заданием) Учитель: — Возьмите карандаш, линейку и ручку и положите их так, как сказано в следующем задании. Что вам удобнее взять правой рукой: карандаш или ручку? (Карандаш, он лежит около правой руки) Учитель: — Переложите карандаш и ручку так, чтобы ручка была сверху от линейки, а карандаш — снизу. Назовите предметы по порядку сверху вниз. (Ручка, линейка, карандаш) Учитель: — Прочитайте задание к рисункам на полях. Учитель: — В какой руке держит совок девочка на верхней картинке? (В левой) Учитель: — А на нижней? (Тоже в левой) Учитель: — Почему мы видим совок то слева, то справа? (Девочка на верхней картинке стоит к нам спиной, а на нижней картинке поворачивается лицом) Учитель: — Чем отличаются рисунки с машинами? (На верхнем рисунке машины едут налево, а на нижнем — направо) Учитель: — Рассмотрите рисунок на с. 7. Прочитайте вопросы к нему. (Учащиеся читают по порядку вопросы и отвечают на них) Учитель: — Прочитайте задание к рисунку на полях. Что обозначает восклицательный знак в кружке? (Задание повышенной сложности) Учитель: — Как вы понимаете слова «повышенной сложности»? (Трудное задание для тех, кто очень хорошо усвоил материал) (Работа в парах. Первый ученик рассказывает соседу по парте, как колобок катился из дома в лес, второй — как он будет возвращаться по этой же дороге из леса) Учитель: — Кто справился с заданием, поднимите руку. Учитель: — У кого не получилось? Почему, как вы думаете? (Путаем лево и право, невнимательно прочитали задание) 2. Работа в тетради с печатной основой Учитель: — Откройте тетрадь на с. 4. О чем говорит условный знак около первого задания? (Нужно взять карандаши) Учитель: — Прочитайте задание. Какой вагончик будет левее всех? (Зеленый) Учитель: — Какой вагончик нарисуете рядом с зеленым? (Желтый, потому что зеленый вагончик слева от желтого.) Учитель: — В каком порядке будете раскрашивать дальше? (Красный и синий) Учитель: — Прочитайте и раскрасьте флажки сами. (Проверка. Цвета флажков слева направо: белый, красный, голубой, желтый) Учитель: — Оцените себя. Поставьте на полях знак !, если все выполнено верно, знак + , если есть одна ошибка, знак —, если выполнить задание пока не получилось. Учитель: — Давайте раскрасим кроликов. Поднимите правую руку. Сколько кроликов смотрит на правую руку? (2.) Учитель: — Как вы их закрасите? (Оставим белыми) Учитель: — Поднимите левую руку. Сколько кроликов смотрит налево? (1) Учитель: — Каким цветом его закрасите? (Черным) Учитель: — Сколько морковок дорисуете? (По 2морковки двум кроликам) Учитель: — Посмотрите на мячи. Чем они отличаются(Размером) Учитель: — Дорисуйте еще два мяча, соблюдая эту закономерность. (Учащиеся рисуют еще два мяча, больших по размеру) Учитель: — Где находится самый маленький мяч?(Слева) Учитель: — Где находится самый большой мяч?(Справа) Учитель: — Посмотрите на флажки. Какую закономерность вы увидели? (Первый флажок смотрит направо, второй — налево, третий — направо, следующий — снова налево) Учитель: — Куда будут смотреть следующие два флажка? (Направо, потом налево) VIII. Подведение итогов урока Учитель: — Что сегодня на уроке вспоминали? (Расположение предметов: слева, справа, вверху, внизу) Учитель: — Покажите правой рукой вверх. Покажите левой рукой вниз. Учитель: — Придумайте ситуацию, когда вам может понадобиться умение определять, где лево, где право.    |