|
|
Глаголы Блума. Рассказывает, показывает, направляет Воспринимает, запоминает, распознает Перечислите, запомните, назовите
Таксономия мыслительных умений Блума (глаголы действия)
Таблица описывает специфику каждого уровня, а также действия, посредством которых реализуется соответствующие умения, как с позиции учителя, так и с позиции учащегося.
Уровень
|
Определение
|
Что делает учитель
|
Что делает учащийся
|
Какие ключевые термины используются для побуждения учащихся
|
Знание
|
Определение и отбор информации
|
Рассказывает, показывает, направляет
|
Воспринимает, запоминает, распознает
|
Перечислите, запомните, назовите
|
Понимание
|
Понимание предоставленной информации; формулирование проблемы собственными словами
|
Сравнивает, противопоставляет, демонстрирует
|
Объясняет, преобразовывает, демонстрирует
|
Обсудите, определите, расскажите
|
Применение
|
Использование понятий в новых ситуациях
|
Наблюдает, помогает
|
Решает проблемы, демонстрирует знания
|
Примените, вычислите, измените, выберите, классифицируйте, завершите, продемонстрируйте, обнаружьте, инсценируйте, задействуйте, исследуйте, проведите эксперимент, проиллюстрируйте, интерпретируйте, модифицируйте, оперируйте, потренируйте, соотнесите, спланируйте, покажите, сделайте набросок, решите, используйте
|
Анализ
|
Разбиение информации на связанные части
|
Направляет, исследует, информирует
|
Разделяет, обсуждает, раскрывает
|
Проанализируйте, оцените, сгруппируйте, вычислите, категоризируйте, классифицируйте, сравните, свяжите, противопоставьте, критикуйте, обсудите, дифференцируйте, различите, разделите, исследуйте, проведите эксперимент, объясните, выведите, упорядочьте, усомнитесь, соотнесите, выберите, разделите, проверьте
|
Синтез
|
Компиляция информации
|
Обобщает, оценивает, рассуждает
|
Обобщает, формулирует, планирует
|
Сгруппируйте, соберите, скомбинируйте, составьте, создайте, разработайте, сформулируйте, обобщите, объедините, придумайте, модифицируйте, организуйте, спланируйте, подготовьте, предложите, перегруппируйте, перепишите, установите, замените
|
Оценка
|
Оценивание на основе критериев
|
Уточняет, допускает, гармонизирует
|
Дискутирует, оценивает, выбирает
|
Докажите, выберите, сравните, сделайте вывод, убедите, решите, обоснуйте, объясните, измерьте, предскажите, проранжируйте, порекомендуйте, выделите, суммируйте, поддержите, проверьте, оцените
| одели вопросов и заданий по таксономии Б.Блума
Модели вопросов и заданий по таксономии Б.Блума
виды
|
Содержание
|
Примерные вопросы,
которые можно задать обучающимся
|
Примерные задания (учебные цели)
|
Уровни познания и мышления
|
З
Н
А
Н
И
Е
|
Направлены на проверку запоминания через повторение или узнавание информации; вспоминание информации и материала:выполнить тестовые задания, вставить пропущенные знаки, выучить наизусть, повторение правил и определений, привести порядок применения
|
- Когда началась Великая Отечественная война?
- Что такое подлежащее?
- Как пишутся простые дроби?
- Какой город является столицей Египта?
|
Определить, повторить, отметить, перечислить, вспомнить, назвать, соотнести, подчеркнуть
|
Н
и
з
к
и
й
|
П
О
Н
И
М
А
Н
И
Е
|
Перенос информации в другую, знакомую, систему, определение путей передачи другим запомненной информации. Описание сходств, различий и результата, сопоставление.
Делится на четыре группы:
1. Объяснение (интерпретация) – определение основной идеи и ее внутренней взаимосвязи; сюда можно отнести вопросы «Как?», «Почему?», задания «Сравните», «Укажите разницу» и др.
2. Перевод (трансформация) – перевод идей в знакомую знаковую систему или форму с сохранением смысла: прочесть график, объяснить рисунок, пояснить своими словами.
3. Примеры – показывают, что мысль, информация поняты правильно.
4. Определение – передача содержания термина или понятия своими словами, резюмирование определений знакомыми и понятными словами (не повторение приведенного определения).
|
1. Объяснение: Каковы различия между Х и У?
- Сравните рельеф Западного и Восточного Казахстана.
2. Перевод: Объясните собственными словами то, что поняли;
- Покажите исследование в форме таблицы и вкратце передайте содержание;
- Перескажите сюжет своими словами.
3. Примеры: Приведите примеры по теме (определению).
4. Определение: Дайте определение проблемы, понятное для ученика 3 класса;
- Объясните своими словами данный термин
|
Перевести, переформулировать, описать, распознать, объяснить, выразить, отличить, расставить, докладывать, рассказать, прочесть график, объяснить рисунок, пояснить своими словами, сравнить, указать разницу, сопоставить, привести пример
|
С
р
е
д
н
и
й
|
П
Р
И
М
Е
Н
Е
Н
И
Е
|
Использование или применение информации для решения какой-либо проблемы. Ученик должен без помощи учителя самостоятельно решить незнакомую проблему. Учитель должен обратить внимание не только на правильность решения, но и на сам процесс решения; потому что пути решения могут быть важнее самого решения.
|
Ученики/студенты имеют по литературе представление о метафоре и сравнении (запоминание), они знают и их различие (понимание). Теперь они должны применить эти сведения и выяснить (рассказать), какие образы они конструируют в стихотворении Абая «Зима».
/Соответствует заданиям «Как можно применить? Попробуй сделать. Что вы хотите узнать? Сделайте таблицу, график»/.
|
Интерпретировать, применить, присоединить, использовать, показать (принципы и порядок работы), выполнить ссоблюдениями правил (сыграть роль), попрактиковать, иллюстрировать, прибегнуть к идеям (использовать идеи), показать письменно, упорядочить, указать схематически
|
С
р
е
д
н
и
й
|
А
Н
А
Л
И
З
|
Деление исследуемого объекта на составляющие части с целью определения его структуры, а также выявление скрытых смыслов. Ученик/студент выясняет и понимает, как работают различные части и как они ведут к результату /Анализ отличается от понимания более глубокой переработкой и усвоением информации/.
Виды аналитических вопросов и заданий:
1. Выяснение сути;
2. Выявление подтекста;
3. Мотивация.
1. 1. Выяснение сути– разделение на составные части (для того, чтобы показать связь между основными понятиями информации, ученики/ студенты должны выйти за ее пределы), развитие высказанной мысли.
2. 2. Выявление подтекста – требует выявить связь между двумя заключениями /могут быть приведены решения, ассоциации, причины и следствия, не указанные прямо/.
3. 3. Мотивация – выяснение причин. Ученик/студент выявляет прямые и скрытые смыслы и действия, защищает свои взгляды с помощью аргументов.
|
1. Выяснение сути
– Приведите различия элементов сюжета рассказа;
- Сравните две части теоремы.
2. Выявление подтекста
- В чем суть пенсионной реформы?
- Как вы понимаете суть поговорки «Нет пророка в своем Отечестве»?
3. Мотивация
- Каковы причины поездки Президента в Китай в мае месяце?
- Почему именно в эти дни обсуждается Закон о земле?
|
Выделить, анализировать, разделить, оценить, вычислить, проэксперименти-ровать, протестировать, сравнить, противопоставить, критиковать, диаграмми-ровать, проинспектировать, дебатировать, инвентаризо-вать, расспросить, соотнестичасти, решить, экзаменовать, категоризировать, разделить на части, выявить причины и следствия, аргументировать, выявить скрытый смысл
|
В
ы
с
о
к
и
й
|
С
И
Н
Т
Е
З
|
Творческое объединение элементов с целью создания нового содержания. Конструирование новой модели (структуры) на основе собственного опыта с использованием предположения, условностей, возможностей.
Виды работ и результаты:
1. Творческие жанры.
2. Составление плана или проведение опыта.
3. Результаты, основывающиеся на абстрактных понятиях.
|
1. Творческие жанры – эссе, сочинения, стихи, доклад, выступление, сценарий, проект, разработка компьютерной программы.
2. Сбор и конкретизация знаний по теме, приведение к единой системе, составление плана или схемы /планирование опыта, контроль за результатами/.
3. Конструирование и предложение научной гипотезы (предсказывания).
|
Составить, планировать, предложить, создать, сформулировать, расставить, собрать, подобрать, сконструировать, сотворить, установить, организовать, устроить, подготовить, написать
|
В
ы
с
о
к
и
й
|
О
Ц
Е
Н
К
А
|
Принятие решения и защита собственной точки зрения по спорной и полемичной теме. Ученики должны сформулировать и передать свои мысли, идеи, выводы и обосновать их. На этом уровне применяются конкретные, системные и обоснованные стандарты.
|
Осуществляется через постановку вопросов, вызывающих дискуссию и споры, например: «По вашему мнению это правильно
/неправильно, важно/неважно, Вы «за» или «против»?
|
Рассудить, взвесить, оценить, прорейтинговать, сравнить, пересмотреть, расставить, отобрать, выбрать, измерить, аргументировать «за» и «против»
|
Высокий
|
Использованная литература:
Некоторые вопросы образования. Пер. с англ. - Алматы: Центр Демократического Образования, 2001.
Пирамида – уровни (по Блуму)
Уровень
|
Навыки
|
Задания
|
Знание
|
Повторение или распознавание информации
|
Назовите …
В каком году …
Где происходит …
Напишите формулу …
Перечислите …
|
Понимание
|
Схватывание (понимание) смысла информационных материалов
|
Закончите фразу …
Что вы узнали …
Почему …
Преобразуйте выражение …
Объясните взаимосвязь …
Расскажите своими словами
|
Использование
|
Применение в сходной ситуации
|
Объясните цель применения
Решите домашнюю задачу несколькими способами …
Какая теория позволит объяснить данное явление
Проверьте предложенную гипотезу …
Выводы …
|
Анализ
|
Определить части и структуру
|
Какова структура …
Классифицируйте …
Что является следствием …
Сравните …
Проанализируйте причины …
|
Синтез
|
Соединить части по-новому
|
Найдите собственное решение …
Предложите алгоритм …
Найдите альтернативу …
Каковы возможные изменения …
Систематизируйте …
Исследуйте …
|
Оценка
|
Оценить значимость на основе критериев
|
Оцените логику …
Опишите достоинства …
Выделите критерии …
Соответствуют ли …
Что вы думаете о …
Сделайте выводы …
| |
|
|
Скачать 67 Kb.