ПОДРГР. Трацевская_Развитие. Развитие человеческого капитала как личная парадигма педагогапсихолога высшей школы
 Скачать 131.45 Kb.
|
|
Проблемы и основные направления развития высшего технического образования 218 УДК 378 РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА КАК ЛИЧНАЯ ПАРАДИГМА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ А.А. Трацевская УО «Белорусский государственный технологический университет», г. Минск Роль человеческого капитала в постиндустриальном обществе возрастает с каждым годом. Вопросом его вклада в экономическое и со- циальное развитие заняты лучшие умы всех стран мира. Качество чело- веческого капитала сегодня становится главным сравнительным пре- имуществом экономики инновационного развития любой страны в условиях технологических и демографических вызовов. В настоящее время лидерами в мире стали страны, которые научились лучше других формировать и использовать знания, умения, компетенции людей, их способности к дальнейшему обучению и слож- ноорганизованной совместной деятельности. Человеческий капитал – это знания, навыки и здоровье, которые люди накапливают в течение своей жизни. Человеческий капитал созда- ет и распространяет новые технологии и продукты. Обладатели высоко- го человеческого капитала быстрее осваивают технологии, внедряют их в производство и повседневную жизнь, генерируя тем самым спрос на инновации. Более образованные и квалифицированные специалисты способны к более сложному труду, а последний создает больше добав- ленной стоимости в единицу времени, чем труд малоквалифицирован- ного работника. Сложность изучения данной темы заключается в том, человече- ский капитал имеет нематериальную сущность. Это неосязаемый капи- тал, многогранная категория, состоящая из знаний, опыта человека, его профессионализма, творческого потенциала, ценностных установок. Со- временной системе образования отводится лидирующая роль в форми- ровании человеческого капитала. Она должна: создать основу для тех- нологического прорыва и экономического роста; помочь преодолеть де- мографические вызовы; работать на социальную устойчивость, снижая неравенство в доступе к ресурсам развития; научить людей повышать капитализацию своих знаний, навыков и компетенций; сделать образо- вание инструментом сохранения социальной устойчивости в условиях высокой неопределенности будущего и ускоряющихся изменений в эко- номике и жизни общества. Сегодня очень важно каким уровнем творческого индивидуально- го развития, психического здоровья, уровнем подготовки к социально- полезной деятельности будут обладать современные выпускники. Гло- Материалы конференции. – Минск : БГТУ, 2021. – 272 с. – ISBN 978-985-530-892-9. 219 бальные кризисы, в том числе и духовный, приковывают внимание к данной теме психологическое око. Психология является одной из дисциплин, уникально охватываю- щих сложное взаимодействие среди биологических, интраличностных, межличностных и социоструктурных детерминант человеческого функ- ционирования. Как ядерная дисциплина она особенно хорошо подходит для продвижения понимания интегрированной биопсихосоциальной природы людей и того, как они активно управляют и формируют каждо- дневный мир вокруг самих себя. Психолог, которому принадлежит значимая роль в процессе пси- холого-педагогического сопровождения может способствовать внедре- нию инновационных, эффективных и устойчивых способов достижения целей развития человеческого капитала. Психолого - педагогическое сопровождение в высшей школе рас- смотрим на микроуровне структуры человеческого капитала, который является платформой для формирования последующих двух уровней: мезоуровня, макроуровня. Микроуровень структуры Человеческого капитала включает в се- бя индивидуальный человеческий капитал, характеризует профессио- нальные ресурсы человека, отражает его предпринимательские качества и этическую ответственность индивида. Пять самостоятельных звеньев из которых складывается микроуровень, являются самостоятельными и не зависят друг от друга. Далее классифицируются способы психолого-педагогического со- провождения по виду капитала на микроуровне: 1. Интеллектуальный капитал. Если «ядро» человеческого капита- ла — знания и умения, производящие добавленную стоимость для эко- номики и доходы для его обладателей, то роль образования является ключевой. Именно в процессе обучения — формального и неформаль- ного — создается человеческий капитал. Психолог высшей школы мо- жет включиться в формирование и обновление современных компетен- ций, знаний, навыков студентов для постиндустриальной экономики. 2. Капитал здоровья индивида. Приоритетной целью в работе пси- холога становится помощь в укреплении психического здоровья, разви- тии психологической устойчивости личности, развитии психологиче- ской защищенности, поддержки оптимистического взгляда на мир, пси- хологическая стабилизация личности на успешное преодоление и пре- кращение негативных, травмирующих переживаний. 3. Капитал удовлетворенности. Приоритетная цель: обеспечить развитие умения брать на себя ответственность за собственное органи- зационное поведение, учебную деятельность, адекватность оценки своих Проблемы и основные направления развития высшего технического образования 220 возможностей, добиваться успеха и благополучия, сохраняя при этом психическое здоровье. Задачи развития личной эффективности решаются через потенци- ал группы и социума. Нарушенная социализация сильно влияет на учё- бу, так как человек существо социальное. 4. Культурно-нравственный капитал требует усилий, направлен- ных на развитие культурных характеристик индивида. Высокая культура и нравственность человека сегодня также необ- ходимы в высшей школе как профессиональная квалификация и интел- лект. Педагогическая и деловая этика, кодекс чести, трудовая и бытовая мораль создают здоровый нравственно-психологический климат в груп- пах и коллективах, повышают уровень доверия. Репутация университе- та, его имидж важны для привлечения и удержания лучших студентов. Деловая честь, совесть, порядочность, ответственность ценятся высоко в цивилизованных деловых отношениях. Студенты, окунаясь в культуру университета, пропитываясь ею за годы учёбы, понесут её во все уголки страны, в свои семьи, в рабочие коллективы. БГТУ – поликультурный вуз. Приоритетной целью психологиче- ского сопровождения становится развитие культурного интеллекта, межкультурной компетентности, снижение межэтнической напряженно- сти, интернационализация вуза. Базовой целью: формирование между- народно-ориентированной (культурно-чувствительной) корпоративной культуры. Важно, чтобы иностранные студенты, приносящие прибыть уни- верситету, не прерывали своё обучение. Чёткая система взаимодействия между всеми участниками процесса обучения и сопровождения может обеспечить хорошую адаптацию, мотивацию, удовлетворённость. Ино- странные студенты за годы учебы могут интегрироваться в наше обще- ство, как квалифицированные специалисты. Развивать культуру межличностных отношений в духе мира и взаимопонимания. Необходимо обучать путям решения спорных про- блем, не прибегая к насилию. Успешно себя зарекомендовали тренинги посредничества и медиации, во время которых успешно решается разви- тие социального интеллекта. 5.Предпринимательский капитал требует развития предпринима- тельских способностей. Коучинговые компетенции университетского психолога могут помочь студенту с вопросами выбора, с развитием лич- ной эффективности, оценкой и формированием необходимых будущих профессиональных уникальных компетенций, навыков XXI века, персо- нальным стратегированием. Материалы конференции. – Минск : БГТУ, 2021. – 272 с. – ISBN 978-985-530-892-9. 221 Меняться и постоянно адаптироваться к переменам необходимо всем. В условиях многокультурности нашего университета подлинный сервис может принести в наши стены лучших студентов мира. Приоритетная цель университетского психолога: оказать психоло- гическую помощь всем участникам образовательного процесса, управ- ленческим командам и нацелить их на продуктивное взаимодействие, развитие и совершенствование профессионального самосознания. Необ- ходима целостность, системность, динамичность, междисциплинарность в рамках психолого-педагогического сопровождения. Человек должен стать творцом своей собственной жизни, жизни общества, к которому он себя относит. |