Развитие инициативности детей как фактор развития самостоятельного социального действия. Статья Развитие инициативности детей как фактор развития самосто. Развитие инициативности детей как фактор развития самостоятельного социального действия
 Скачать 22.84 Kb.
|
|
Развитие инициативности детей как фактор развития самостоятельного социального действия Современное российское общество динамично развивается во всех сферах жизни. Вследствие этого становится актуальной проблема воспитания социально инициативной личности, так как современный мир нуждается в конкурентоспособной и инициативной молодёжи, ориентированной на позитивную самореализацию, готовой к творческому преобразованию окружающего мира. Поэтому сегодня перед современными молодыми людьми остро стоят следующие задачи: быть более мобильными, обладать умениями опережающего и гибкого реагирования на возникающие проблемы, научиться находить пути их решения. Всего этого можно достичь путём личностного самосовершенствования и собственной активности. Инициативный подросток имеет больше шансов на успешное самоопределение и самореализацию в жизни, так как при этом он развивает свои личностные качества и самостоятельно получает социальный опыт. А существенно формирует социальную инициативность детей их участие в деятельности детских общественных организаций и объединений. Исследование проблемы социальной инициативности не является новым направлением в педагогической науке. Еще в 60–70 гг. прошлого века анализировался данный вопрос в научных трудах, посвящённых деятельности пионерской и комсомольской организаций, развитию социальной инициативности детей и ученической молодёжи в процессе общественно полезной деятельности, самодеятельности и самоуправления. Это нашло отражение в работах многих учёных: М. Богуславского, Б. Вульфа, М. Говорова, И. Гордина, В. Лебединского, А. Лутошкина, Т. Мальковской, Е. Погониной, П. Суховейко, Л. Уманского, Б. Ширвидта и других. В течение последнего десятилетия интерес педагогической науки к проблеме формирования социальной инициативности детей и молодёжи значительно повысился. Особый научный интерес по проблеме инициативности представляют работы российских учёных: М. Богулавского, Т. Борисовой, С. Лесниковой, С. Гиля, С. Тетерского, М. Галагузовой, И. Тигровой и других. Учёные-исследователи рассматривают социальную инициативность в контексте проблемы развития социальной активности детей и ученической молодёжи, развития инициативы в учебной деятельности. Но стоит заметить, что активность человека изменчива и динамична, а предпосылкой инициативности является активность личности. Инициативность же, в свою очередь, выступает своеобразным катализатором воспитания ещё более активной, деятельной и ответственной личности. Инициатива – это начинание, внутреннее побуждение к новым формам деятельности; руководящая роль в действиях; предприимчивость, способность к активности. В педагогической литературе под инициативностью понимается черта личности, характеризующаяся способностью и склонностью к самостоятельным действиям. Во многих исследованиях отмечается, что без развития самостоятельности невозможно воспитание инициативной личности. По мнению многих учёных, инициативность – это способность выражать прогрессивные творческие идеи в процессе активной деятельности, а также способность к самостоятельным оригинальным действиям, побуждение к новым формам деятельности, чувство нового, изобретательность, остроумие, склонность к преобразующей деятельности. «Р. Немов под социальной инициативой подразумевает устойчивое качество личности, которое отображает отношение человека к труду, обществу, общественно полезной деятельности, это побуждение к деятельности, которое направляет энергию человека на: 1) общественно значимые активные действия; 2) совокупность действий относительно выдвижения, утверждения, распространения и практической реализации социально значимой идеи, сознательно, самостоятельно и добровольно осуществляемой субъектом» [2]. Анализ классификации видов, типов выявления инициативы (М. Богуславский, Т. Борисова, Л. Новикова, М. Говоров, Р. Немов, С. Тетерский, С. Гиль, О. Погонина, И. Плотник, М. Степашов и др.) позволил определить две группы признаков, в основе которых выделяются готовность к инициативным действиям и инициативность как стремление ко всему новому. Рассмотрим формирование социальной инициативности подростков в современных детских общественных организациях и объединениях разных направлений: добровольческого отряда, ученического самоуправления и во внеурочной деятельности. Развитию активности и инициативности у детей нашей школы способствует их участие в волонтёрском движении. На протяжении многих лет обучающиеся школы вместе с классными руководителями помогают пожилым одиноким людям в различных бытовых вопросах: осуществляют уборку в доме, помогают во дворе и огороде. В праздничные дни они посещают своих подопечных, чтобы поздравить их, подарить простое человеческое общение. Также многие старшеклассники являются членами добровольческого отряда «Вместе». Они проводят в школе благотворительные ярмарки, организуют уборку определённых территорий района, например, парка Славы, дворовой территории церкви, лесных массивов. Большая работа проводится по организации различных развлекательно-познавательных мероприятий в детских садах, в реабилитационном центре для несовершеннолетних «Очаг». В целях формирования здорового образа жизни учениками школы проводятся зарядки, флешмобы, спортивные праздники. В нашей школе приветствуются такие способы развития детской инициативы, как обращение детей ко взрослым на основе собственного побуждения. Поэтому силами ребят ведется информационно-разъяснительная работа среди жителей нашего села, осуществляются различные акции и подготавливаются тематические выставки. Ученическое самоуправление – это самостоятельность в проявлении инициативы, принятия решения и его самореализации в интересах своей организации. Целью ученического самоуправления является воспитание гражданина с высокой демократической культурой, способного к социальному творчеству, умеющему действовать в интересах совершенствования своей личности, общества и Отечества. Что касается ученического самоуправления в нашей школе, то за последние годы наблюдается сильное движение к развитию этого направления. Например, в школе успешно функционирует детская общественная организация «Непоседы». Хорошей традицией стало проведение на День Учителя Дня самоуправления, когда роль педагогов исполняют обучающиеся. Все ученики ждут с нетерпением этот день, ведь у многих появляется шанс проявить свою самостоятельность и инициативность, почувствовать себя взрослыми. Также успешной формой в формировании конкурентоспособной инициативной личности является активное участие детей в районных, областных и всероссийских конкурсах. Таким образом, ученическое самоуправление помогает педагогам и школьникам наладить диалог, понять друг друга. Каждый вид внеурочной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой — обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект. Содержание работы по организации внеурочной деятельности в нашей школе направлено на развитие инициативности ребёнка к познанию и творчеству, обеспечение эмоционального благополучия, создание условий для формирования интеллектуально - творческих способностей школьников, взаимодействие школы с семьёй. При этом уделяется максимальное внимание каждому ребёнку, учитывая его способности, возможности и интересы. Основным фактором, определяющим участие ребёнка в какой-либо внеурочной учебной деятельности, в нашей школе является инициатива и желание самого ребёнка, что становится стимулом формирования положительной мотивации, возможностью проявления успешности. В нашей школе учителя работают по разным направлениям внеурочной деятельности. К примеру, художественно-эстетическое направление реализуется через работу таких кружков, как «Маска», «Художественное слово». Спортивное направление – «Футбол», «Мяч над сеткой» (Волейбол), «Оранжевый мяч» (Баскетбол). Танцевально-музыкальное направление – «Полифония», «Хореография». Патриотическое направление – «ОСП» (общая строевая подготовка). Ребята принимают активное участие в различных кружках и секциях. Разнообразная форма организации внеурочной деятельности значительно повышает инициативность и работоспособность детей, способствует психологической разрядке, снятию стрессовых ситуаций, гармоничному включению в мир человеческих отношений, а значит и эффективности обучения. Отмечу, что главной особенностью всех направлений внеурочной деятельности в нашей школе является их безусловная ориентация на потребности каждого ребёнка. Инициативность принадлежит к базовым волевым качествам личности. «С. Рубинштейн отмечает, что выявление инициативности как волевого акта связано также с такими качествами личности, как решительность, смелость, энергичность, настойчивость, организованность, дисциплинированность, самоконтроль, которые в своей совокупности способствуют закаливанию характера» [5]. Всё это позволяет определить следующие уровни сформированности социальной инициативности подростков: продуктивно-творческий, избирательно-заинтересованный, фрагментарно-включенный, инертно-пассивный. Очень важно создать условия для развития детской инициативы, предоставить детям полную самостоятельность в вопросе выбора решения, сформировать привычку самостоятельно находить интересные занятия для себя и окружающих, поощрять творческие начинания подростков. Главное добиться, чтобы дети получали удовольствие от реализации собственных инициатив. Это способствует формированию в них личностного самосовершенствования и собственной активности. В нашей школе приветствуются такие способы поддержки детской инициативы, как создание предметно-пространственной среды для проявления самостоятельности при выборе ребёнка деятельности по интересам, обращение детей к старшим товарищам на основе собственного побуждения. Наши учителя владеют способами поддержки детской инициативы, тактично сотрудничают с детьми: создают условия, чтобы дети получали от этого удовольствие. Чтобы поддерживать детскую инициативу, в нашей школе предоставляется детям самостоятельность во всём том, что не представляет опасности для их жизни и здоровья, отмечаются и приветствуются даже минимальные успехи детей. Для поддержки инициативы в творческой, досуговой деятельности по указанию ребёнка создаются для него все необходимые условия, а также поощряются различные творческие начинания подрастающего поколения. Обобщив, замечу, что анализ проблемы инициативности современных подростков является очень важным. Поскольку инициативность, как личностное качество, в большой степени воспитывается в возрасте, когда развиваются способности к свободному мышлению и самостоятельным действиям, а творческая деятельность, в том числе социальная, становится реальной потребностью личности и рассматривается как предпосылка развития важных качеств личности и как результат воспитания. Список литературы 1. Мухина В.С. Возрастная психология. – М.: Академия, 2000. – 450 с. 2. Немов Р.С. Психология. – М., 1994. – Кн. 1. – С. 341–357. 3. Немов Р.С., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу: книга для учителей о психологии ученического коллектива. – М.: Педагогика, 1988. – 144 с. 4. Немов Р.С. Психология: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: в 3 кн.. – 4-е изд. – М.: ВЛАДОС, 2003. – Кн. 1: Общие основы психологии. – 688 с. 5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2 т. – Т. 2. – М., 1989. – С. 182–211. |