Формирование УУД на уроах физической культуры. Развитие коммуникативных ууд на уроках физической культуры
 Скачать 54.17 Kb.
|
|
Мастер-класс учителя физической культуры Хромых Е.Я по теме: «Развитие коммуникативных УУД на уроках физической культуры» Не секрет, что Важным и востребованным в современном мире является умение общаться, строить отношения в коллективе и с окружающими людьми, становиться лидером. Как я на своих уроках, в своей профессиональной деятельности работаю над формированием коммуникативных универсальных учебных действий? Целью моей работы считаю: - Обучение учащихся поведению в группе Для реализации цели ставлю следующие задачи: - активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей; - взаимодействовать с товарищами уважительно и доброжелательно, не забывая о взаимопомощи и сопереживании. Уроки физкультуры нравятся детям, но очень важно: - чтобы они были максимально полезными – соответствовали возрастным особенностям, потому что здоровьесбережение – главный аспект уроков физкультуры (не навреди). - чтобы умение взаимодействовать в игре ребята могли применить в повседневной жизни. - чтобы опыт, приобретённый ребёнком в учебной спортивной ситуации, помог ему при решении жизненных проблем. - конечно, в играх, соревнованиях дети расширяют круг друзей, учатся контролировать своё поведение, эмоции в общении с малознакомыми людьми. Для формирования навыков общения применяю упражнения, в которых требуется согласовывать свои двигательные действия с действиями других детей, - общеразвивающие упражнения в парах, передвижения в строю, групповые и командные подвижные игры. Так, на уроке «Круговая тренировка» учащиеся выполняют работу в прохождении станций ( поднимание туловища из положения лёжа, прыжки через скакалку, приседания, подтягивания, наклоны стоя и др., которую они выполняют в парах или небольшими группами, показывая навыки самоконтроля за 30 секунд, (один делает – второй считает, затем меняются местами. Я подаю только сигнал для начала и конца выполнения задания (30 секунд)и слежу за техникой безопасности и техникой выполнения. На уроках, для большей плотности двигательной активности и для решения коммуникативных задач провожу различные упражнения в группах. Например, делю класс на два, три отделения; каждое отделение получает своё задание, в отделении с более трудным заданием остаюсь сама, в другие назначаю командиров, которые отвечают за дисциплину и правильность выполнения. Сначала командирами назначаю более ответственных учащихся, которые сами хорошо владеют данным видом упражнения. Они получают хорошую оценку, если справились с заданием, в их отделении была хорошая дисциплина, и они правильно выполняли задание. Каждый из учащихся может стать командиром, поэтому дети стараются не подводить друг друга (этот метод начинает действовать с начальных классов). большое значение для формирования коммуникативных универсальных действий уделяю организации работы учащихся в соревновательной деятельности, в игре. Игры соревновательного характера начинаю с деления на команды. Можно выбрать капитанов считалочкой (1-3 класс) или ребята сами предлагают капитанов (4-5 класс, а капитаны уже выбирают по очереди членов команды. 1-3 классах дети выбирают тех, с кем дружат: мальчики-мальчиков, девочки-девочек. А дети постарше уже начинают думать, с кем выгоднее играть. Здесь формируются лидерские качества, ребята прислушиваются к своему капитану. В спортивных играх, таких как футбол, баскетбол, волейбол, они начинают согласовывать свои действия с партнерами. Здесь формируется способность к общению в совместной деятельности, проявляется толерантность в общении, соблюдаются правила вербального и невербального поведения с учетом конкретной ситуации. Мастер- класс под названием «СПЛОЧЕНИЕ КОМАНДЫ» Кто из вас видел фильм «Легенда №17»? Вовсе не случайно в качестве эпиграфа мастер класса я выбрала именно этот фильм. «Легенда №17». Ведь здесь представлен удивительный процесс – формирование из отдельных замечательных хоккеистов команды. — А что такое команда? Правильно, это группа единомышленников, объединенных единой целью. И от того, насколько сплоченной будет команда, зависит и успех общего дела. А значит победа! А что такое коммуникативные УУД на уроке физкультуры? Правильно, это взаимодействие, ориентация на партнера, сотрудничество, умение взять на себя ответственность за товарища. Это особенно важно, если на уроке предстоит серьезная групповая работа. Замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети стали меньше общаться друг с другом, из-за чего возникают проблемы из-за недостатка общения. Основной задачей является – помочь ребенку разобраться в сложном мире взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, найти диалог. — Поэтому из своей методической копилки я выбрала именно те упражнения, которые помогают развить у наших учеников навыки коммуникации, взаимодействия в группе, в учебной команде. — Итак, свой мастер-класс я посвящаю развитию коммуникативных учебных действий: «Групповые упражнения как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий». Наша цель – научиться сплочению группы(команды) и настроиться на групповую работу. Прежде чем мы начнем : Ребята, какие существуют команды ? (отвечают) — Любой урок физкультуры начинается с разминки. Мы с вами проведем мультразминку 1.Упражнение «Путаница» Цель: Повысить тонус группы и сплотить участников. Ход упражнения: Участники встают в круг и протягивают правую руку к центру. По сигналу ведущего каждый игрок находит себе «партнера по рукопожатию» (число игроков должно быть четным). Затем все вытягивают левую руку и также находят себе «партнера по рукопожатию» (очень важно, чтобы это не был тот же самый человек). И теперь задача участников состоит в том, чтобы распутаться, т.е. снова выстроиться по кругу, не разъединяя рук. Задачу можно усложнить, запретив всякое словесное общение. обсуждение: Возникли ли сложности при выполнении такого, простого на первый взгляд, задания? Если да, то с чем они связаны, как их удалось преодолеть? Если нет, то, что помогло сразу скоординировать совместные действия? 2.Упражнение «Мяч» Цель: Упражнение учит координировать свои действия с партнером, а также брать инициативу на себя, руководить этими действиями (если в паре, группе никто не берет на себя руководящую роль – она проигрывает). Описание упражнения: Участники разбиваются на две группы. Каждой группе понадобятся мячи. Группы встают в круг, прижав его между пальцами рук партнеров-соседей справа и слева (во время выполнения в первый раз, можно прижимать мячи всеми пальцами рук). По команде ведущего они начинают движение: опускание мячей, поднимание, сведение к центру, приседания, повороты и др. (Находясь в классе, можно в качестве инвентаря использовать карандаши или ручки). Можно модифицировать упражнение: бег с одним мячом в паре, можно зажимать одновременно два мяча (один между указательными пальцами правой, а второй – левой руки), бегать по сложным траекториям, в тройках, организовать эстафету. Упражнение выполнимо в шеренге, колонне на месте и в движении. Обсуждение: Какие качества важнее всего для успешного выполнения этого упражнения? Что способствовало его выполнению, а что, наоборот, препятствовало? 3.Упражнение «Перекинь мяч» Цели: вербальное и невербальное общение, сближает членов группы. Оно направлено на раскрепощение членов группы, на установление контактов друг с другом и поиску быстрого решения поставленной задачи. - Вербальное общение-это наша речь, это информация которую мы передаем через органы слуха. - Невербальные средства общения можно называть проще – язык жестов (передача информации или влияние друг на друга через образы, интонации,жесты, мимику) Ход упражнения: Участники стоят в тесном кругу, им дается небольшой мячик (размером приблизительно с теннисный) и формулируется задание: как можно быстрее перекинуть этот мячик друг другу так, чтобы он побывал в руках у каждого. Ведущий фиксирует потребовавшееся на это время. Оптимальное число участников в кругу от 6 до 8; при большем их количестве целесообразно выполнять упражнение в нескольких подгруппах. Упражнение повторяется 3–4 раза, ведущий просит делать его как можно быстрее. Когда затраты времени доведены примерно до 1 с на каждого участника, ведущий просит изобрести и продемонстрировать способ, которым можно перекинуть мяч так, чтобы он побывал в руках у каждого, потратив лишь 1 с на всю группу. Обычно через некоторое время участники придумывают и демонстрируют соответствующее решение. (Оно состоит в том, что все они ставят сложенные «лодочкой» руки друг над другом и поочередно разводят ладошки в стороны. Мячик, падая вниз, передается из рук в руки и таким образом успевает побывать у каждого участника). Задача решена! Психологический смысл упражнения. Демонстрация того, как проблема может быть решена более эффективно с помощью нетривиального подхода к ней и как этому препятствуют стереотипы(«перекинуть – значит подбросить вверх, а потом поймать»). Сплочение группы, обучение координации совместных действий. Вопросы для обсуждения: - Что мешало сразу же увидеть быстрый способ выполнения задания, какой стереотип при - этом активизировался? - Кому первому пришла мысль перебрасывать мяч, не подкидывая, а роняя его, и что подтолкнуло к этой идее? - Какие ситуации, когда стереотипное видение мешало разглядеть простой и нетривиальный способ решения проблемы, встречались в жизненном опыте участников и как удавалось преодолеть эти ограничения? 4.«Вызов номеров» …… Учащиеся рассчитываются на 1-2-ой. Первые номера встают в одну колонну, вторые в другую. Затем каждая колонна рассчитывается по порядку (1,2,3,4) и каждый ученик запоминает свой порядковый номер. (Техника безопасности). Затем по команде учитель называет любой номер ( например 3) и ученики с этим номером с обеих команд должны добежать до точки обогнув её и прибежать встать на место. (выделяется команду победителя) Ребята у нас у всех есть семья, где мы обязаны защищать друг друга и помогать друг другу, поэтому следующая игра поможет нам работать в команде, где у каждого будет своя роль. 5. «Не урони палку» Инвентарь: гимнастические палки — по одной на каждого участника. Суть игры: Участники игры должны выполнить следующее задание: все игроки располагаются в кругу. Каждый сбоку от себя (все или с внешней стороны круга или с внутренней) держат гимнастическую палку правой рукой ( левая рука за спиной), стоящую на полу, накрыв её ладонью. По сигналу игроки оставляют свою палку на месте, а сами выполнив рывок не дают упасть палке впереди стоящего. Задача всей командой сделать полный круг вокруг гимнастических палок, при этом палки должны оставаться на месте и сохранять вертикальное положение Можно менять направление перемещения и расстояние между игроками. Можно менять положение рук (хват правой рукой – левой) Перемещаться по команде Вопросы к обсуждению: Кто регулировал движение? Кому и что было наиболее трудным? Игра учит: доверию, умению добиться успеха общими усилиями, помогает понять, что успех всех зависит от умения каждого скоординировать свои усилия с действиями остальных, развивает скоростные способности 6.«Гусеница» Играющие: все присутствующие. Подготовительный этап: подготовить воздушные шарики - по одному на каждого участника. Суть игры: Участники игры должны выполнить следующее задание. Построиться цепочкой, соблюдая следующие условия: руки каждого участника лежат на плечах впередистоящего. Мяч зажат между животом одного играющего и спиной другого; дотрагиваться до воздушного шара (поправлять, придерживать ) строго воспрещается; первый в цепочке участник держит свой шар на вытянутых руках. Таким образом, в единой цепи, но без помощи рук все должны пройти по определенному маршруту. Участники должны быть готовы к тому, что их могут ожидают разнообразные препятствия: ходьба змейкой, повернуть около поворотной стойки и вернуться назад. Задача команды: пройти через все это и вернуться на исходные позиции. Вопросы к обсуждению: где располагались лидеры - в начале, в середине или конце цепочки? Кто регулировал движение "живой гусеницы"? Кому и что было наиболее трудным? Игра учит: доверию, умению добиться успеха общими усилиями, помогает понять, что успех всех зависит от умения каждого скоординировать свои усилия с действиями остальных. 7.«Кегли» Играющие: команда от 7 и более человек. Подготовительный этап: приготовить кегли в количестве 15 – 20 штук (кегли можно заменить другими мелкими предметами или пустыми пластиковыми бутылками по 0,5) Суть игры: игроки команды заходят в начерченный круг. Вокруг круга разбросаны кегли на разном расстоянии от линии круга. Задача команды: собрать все кегли не выходя из круга, помогая друг другу различными способами, поддержками. Побеждает команда которая соберёт все кегли не выходя из круга за наименьшее время. Игра учит: доверию, взаимовыручке, умению добиться успеха общими усилиями, помогает понять, что успех всех зависит от умения каждого скоординировать свои усилия с действиями остальных. 8. «Коршун и наседка». Играющие становятся в колонну взявшись за пояс (можно за плечи) Первый учащийся –НАСЕДКА, - все остальные –цыплята. Один из играющих – КОРШУН. Задача коршуна схватить последнего цыплока. Наседка всячески мешает КОРШУНУ преграждая ему путь разведёнными руками. ВСЕ играющие цыплята тоже помогают наседке перемещаясь по площадке так, чтобы Коршун не схватил последнего цыплёнка (при этом ученики не должны расцепиться) цыплёнок которого поймал коршун становится коршуном, а коршун наседкой.(выделить самых активных и отметить всех, выявить проблему) 9. Игра «Титаник» Учитель предлагает команде забраться на гимнастическую скамейку. Ребята «Вы оказались на тонущем корабле «Титанике». Корабль тонет постепенно. Нужно чтобы спаслось как можно больше людей. После этого Я через каждые 10-15 сек. Ограничиваю скамейку (мелом) 11.Завершающее упражнение «Спасибо!» Описание упражнения: Участники встают в шеренгу (круг), и ведущий предлагает каждому мысленно положить на левую руку все то, с чем он пришел сегодня, свой багаж настроения, мыслей, знаний, опыта, а на правую руку – то, что получил на этом занятии нового. И если правая рука перевесит левую – это здорово! Затем, все одновременно сильно хлопают в ладоши и кричат – СПАСИБО! Психологический смысл упражнения: Завершающий ритуал. Позволяет задуматься над содержанием и результатом прошедшего занятия, а также завершить его красиво на положительной эмоциональной ноте. Спасибо моим ученикам, у нас получилась хорошая сплочённая команда. — Такие несложные групповые упражнения помогают раскрепостить ребенка и заставить его поверить в свои силы, ведь рядом – команда! — «Учение с увлечением» — извечная мечта всех учеников. А для этого учитель должен создать ученику обстановку комфорта, в том числе психологического. А я же хочу закончить свой мастер-класс словами из песни: Научить и душой обогреть – В этом весь наш учительский труд, И счастливее сделать сердца Предстоит нам за 40 минут… Всем большое спасибо! (В завершение нашего занятия для поднятия настроения) — Гляньте за окно!!! Весна! Солнце! Великолепная погода! — И как в этот день и без подарков? Счастья вам всем, весенней радости! |