|
а
Тема урока: Развитие культуры в XIX веке
Исследовательский вопрос:
Почему XIX век называют эпохой расцвета традиционных жанров казахского музыкального искусства
|
|
|
Дата:
|
|
Класс: 8
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
7.2.1.1 – определять ценность и значимость обычаев и традиций
7.2.2.1 – оценивать ценность народного фольклора и музыкальных произве-дений как исторических источников;
7.2.2.3 – описывать особенности национальных музыкальных инструментов
|
|
Цели урока
|
Объяснить особенности развития музыкального искусства казахов в XIX веке.
|
|
Критерии оценивания
|
Выявляют особенности песенного творчества казахского народа в XIX веке.
Описывают деятельность профессиональных народных композиторов XIX века.
|
|
Языковые цели
|
Слушают и обсуждают презентации групп (навык слушания и говорения);
Работа с раздаточным материалом (навык чтения).
Работа в парах при проведении исследования материалов информационных текстов и исторических источников, а затем предоставлять устный отчет результатов своей работы перед классом (навыки чтения, письма, аудирования и устных высказываний).
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Эпические песни, музыкальное народное творчество, бытовые обряды, элемент театральности в играх, изобразительное народное творчество, демократическое напрвление, народный композитор.
Полезные выражения для диалогов и письма:
Предпосылками развития музыкального искусства были ...
Художественное отображение подлинной жизни ...
Содержанием народных лирических песен было ...
Развитие самобытного музыкального искусства ....
Зачатками театрального и танцевального искусства были ...
|
|
Привитие ценностей
|
Воспитание гражданственности, патриотизма, национального самосознания, готовности служить интересам общества. Воспитание уважения к окружающим, формирование навыков сотрудничества между учащимися групповой и парной работе, академической честности
|
|
Межпредметные связи
|
Всемирная история,география, казахская литература
|
|
Применение ИКТ
|
Использование интернет ресурсов, видеоматериалов
|
|
Предварительные знания
|
Учащиеся знают о том, как полное присоединение Казахстана к России повлияло на все сферы жизни казахского общества.
|
|
Ход урока
|
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
|
Начало урока
10 мин
|
У. Урок можно начать с обсуждения стихотворений Евгения Винокурова «Стихия музыки — могучая стихия» и Анны Ахматовой «Музыка».
«Стихия музыки — могучая стихия» - Евгений Винокуров.
«Стихия музыки — могучая стихия
Она чем непонятней, тем сильней.
Глаза мои, бездонные, сухие,
Слезами наполняются при ней.
Она и не видна и невесома,
И мы ее в крови своей несем.
Мелодии всемирная истома,
Как соль в воде, растворена по всем.
Покинув помещенья нежилые,
Вселившись в дом высокий, как вокзал,
Все духи музыки — и добрые и злые –
Безумствуют, переполняя зал.
Сурова нитка музыкальной пьесы –
Верблюд, идущий сквозь ушко иглы!
Все бесы музыки, все игровые бесы,
Играючи, хотят моей игры.
Есть в музыке бездумное начало,
Призыв к свободе от земных оков.
Она не зря лукаво обольщала
Людей на протяжении веков»
«Музыка» - Анна Ахматова
«В ней что-то чудотворное горит,
И на глазах ее края гранятся,
Она одна со мною 'говорит,
Когда другие подойти боятся.
Когда последний друг отвел глаза,
Она была со мной в моей могиле
И пела, словно первая гроза
Иль будто все цветы заговорили».
ФО. Организуйте обмен мнениями о содержании стихотворений:
1) Какую роль играет музыка в жизни человеческого общества?
2) Что вы ощутили внимательно перечитывая каждую строку стихотворений?
3) Объясните слова
«Есть в музыке бездумное начало,
Призыв к свободе от земных оков.
Она не зря лукаво обольщала
Людей на протяжении веков»
4. Какая общая идея объединяет эти два стихотворения?
К Учащиеся высказывают свое мнение, беря за основу приобретенные знания на прошлых уроках.
Попросите учащихся сделать вывод.
Ознакомьте учащихся с названием новой темы урока и объясните, что культура Казахстана в XIX отражала особенности, связанные с потерей политического суверенитета.
У С помощью презентации объясните учащимся цели и критерии оценивания данного урока.
|
http://all-art.do.am/publ/muzykalnoe_iskusstvo/muzyka_ehto/muzyka_obshhie_ponjatija/88-1-0-113
© All-art.do.am
Презентация
|
|
Середина урока
20 мин
|
Исследование и анализ
У В целях повторения общего понимания учащимися понятия музыкальное искусство прочитайте вместе с учащимися определение понятию музыка.
«Музыка (от греч. musikе, буквально — искусство муз), вид искусства, который отражает действительность и воздействует на человека посредством осмысленных и особым образом организованных звуковых последований, состоящих в основном из тонов. О музыкальном искусстве говорят как о «наиболее чувственном среди искусств». В содержании музыки главенствующую роль играют эмоциональные состояния и процессы (а также волевые устремления).
Разделите класс на 4 группы.
1 группа описывает особенности музыкального искусства казахского народа в первой половине XIX века.
Задание к материалу:
Расскажите об особенностях песенного искусства казахского народа в первой половине XIX века.
Расскажите о выдающихся деятелях казахской музыки первой половины XIX века: Даулеткерее Шығайұлы и Құрманғазы Сағырбайұлы..
Дескрипторы к заданию:
Описывают особенности песенного искусства в первой половине XIX века.
2 группа описывает, как эпические песни отражали реальную действительность.
Задание к материалу:
Расскажите об эпических песнях, связанных с историческими событиями первой половины XIX века.
Какое новое явление появилось в эпических песнях первой половины XIX века? Почему?
Дескрипторы к заданию.
Описывают особенности эпических песен казахов в первой половине XIX века.
3 группа описывают особенности развития музыкального искусства казахского народа во второй половине XIX века.
Задание к материалу:
О чем было главное содержание произведений казахских народных певцов и музыкантов второй половины XIX века?
Расскажите о народных профессиональных композиторах второй половины XIX века: Біржан – сал Қожағұлұлы, Абае Құнанбаеве, Жаяу-Мұса Байжанове, Ықылас (Ихлас) Дүкенұлы.
Дескрипторы к заданию.
Описывают особенности музыкального искусства второй половины XIX века в Казахстане.
4 группа описывают особенности развития музыкального искусства казахского народа во второй половине XIX века.
Задание к материалу:
О чем было главное содержание произведений казахских народных певцов и музыкантов второй половины XIX века?
Расскажите о народных профессиональных композиторах второй половины XIX века: Мұхит Мералыұлы, Ақан-сері, Естай Беркімбайұлы, Дина Нұрпеисова.
Дескрипторы к заданию.
Описывают особенности музыкального искусства второй половины XIX века в Казахстане.
ФО.В ходе обсуждения группы создают свои постеры. Организуйте общее обсуждение путем представления презентации постеров каждой группы. Группы взаимодополняют и взаимооценивают друг друга.
Интерпретация
К Используйте прием «Статья в газету». На данном уроке следует выбрать тему,составить план и написать вступление статьи.
Объясните учащимся, что для того чтобы написать статью надо обозначит главную идею. Статья - это анализ и ваше понимание данной идеи.
Ознакомьте учащихся со структурой статьи, которая состоит из:
1.Заголовка.
Что такое заголовок статьи? Это фраза, обозначающая проблему, которую вы предлагаете проанализировать. Заголовок статьи должен быть кратким и ясным, привлекать внимание, вызывать интерес. Хорошо работают заголовки, в которых содержится вопрос.
Пример хорошего заголовка: «Стоит ли покупать товар казахстанских производителей?»
Пример плохого заголовка: «Спрос на товар казахстанских производителей растет».
Данный заголовок не обозначает проблему и не понятно, чему будет посвящена статья.
2. Вступления.
Что такое вступление статьи?
Это первый абзац текста, который подробно раскрывает проблему, поставленную автором, и обозначает ее важность для читателя. Вступление должно побудить прочитать статью до конца.
3. Содержание статьи
Состоит из анализа проблемы с точки зрения автора. Следует привести разные точки зрения об этой идее и выбрать наиболее подходящее на Ваш взгляд решение. Содержание статьи оживляют цитаты.
4. Заключение
Один абзац с Вашими выводами.
Ознакомьте учащегося с пошаговой инструкцией написания статьи:
1.Выберите тему статьи.
2.Составьте план статьи.
В плане отразите, какие выводы вам нужно получить и как аргументировать свою позицию.
3. Напишите вступление, в котором обозначите важность идеи.
3. Пишете содержание согласно плану.
4. Пишете заключение.
5.Отдохните.
6. Возвратитесь к тексту статьи. Прочитайте его еще раз, проработайте формулировки, некрасивые фразы, исключите из текста избыточные слова. Например, фразу «очень хорошо» можно заменить на слово «хорошо». Многие вводные фразы можно убрать (кстати, тем не менее и другие).
7. Придумайте интересный заголовок статьи.
Предложите учащимся выбрать для статьи одну из следующих тем:
1.Эпические песни казахского народа, связанные с историческими событиями.
2.Выдающиеся деятели казахской музыки XIX века.
3.Казахские народные профессиональные композиторы XIX века.
Дескриптор к заданию:
Анализируют особенности музыкального искусства казахского народа в XIX веке.
ФО. Организуйте обсуждение плана и введения статей учащихся.
|
http://all-art.do.am/publ/muzykalnoe_iskusstvo/muzyka_ehto/muzyka_obshhie_ponjatija/88-1-0-113
© All-art.do.am
Презентация
Маркеры, стикеры.
История Казахской ССР. Алма-Ата., Академия наук КазССР., 1957 г. С.375-390. С.472-477.
|
|
Конец урока
10 мин
|
Рефлексия
У Подведите итоги урока. Попросите учащихся завершить следующие предложения:
Сегодня на уроке я узнал (-а) ….
Теперь я могу….
Мне было трудно….
Домашнее задание:
Закончить статью о развитии музыкального искусства казахского народа в XIX веке.
|
Стикеры, ручки
|
|
Дополнительная информация
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
|
Каждый этап урока содержит в себе скрытую дифференциацию. При общем обсуждении в классе выявляется уровень понимания учащимися вопросов, развитие навыков критического мышления и работы с раздаточным материалом. Более способные учащиеся смогут проанализировать отличие развития музыкального искусства казахов до XIX века и в XIX веке. Они смогут объяснить, что обозначает понятие «музыкальное искусство». Большинство учащихся в классе смогут описать развитие музыкального искусства казхов XIX века.
|
Устная оценка, проводится индивидуальное, парное оценивание
|
Для сохранения здоровья учеников в случае необходимости, рекомендуется проводить физкультминутки. Выключить интерактивную доску в ненужное время.
|
|
Рефлексия
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
| |
Скачать 32.08 Kb.