курсовая. курсовая формирование звуков с, ш.. Реферат н Специальность Руководитель курсовой работы Н. Я. Ляхова АлександровскСахалинский 2020

• Название: Реферат н Специальность Руководитель курсовой работы Н. Я. Ляхова АлександровскСахалинский 2020
• Анкор: курсовая
• Дата: 30.03.2022
• Размер: 65.15 Kb.
• Имя файла: курсовая формирование звуков с, ш..docx
• Тип: Реферат; #427807
• страница: 5 из 5

Заключение

Проанализировав данную работу, можно сделать следующие выводы:

1. 
   Несовершенство устной речи отрицательно влияет на становление письменной. Как показывают исследования Р.Е. Левиной, А. В. Ястребова, Г. А. Каше Л.Ф. Спировой и других, готовность к звуковому анализу у дошкольников с нарушениями устной речи почти в два раза хуже, чем у нормально говорящих детей. Поэтому дети с недостатками речи обычно оказываются не в состоянии полностью овладеть письмом и чтением в условиях массовой школы. Эти данные позволяют утверждать, что речь ребенка необходимо развивать в дошкольном возрасте, так как именно в этом возрасте речь наиболее гибка и податлива, а главное - нарушения речи преодолеваются легче и быстрее.
   
2. 
   Воспитание звуковой культуры предполагает:
   

– формирование правильного звукопроизношения и словопроизношения, для чего необходимо развитие речевого слуха, речевого дыхания, моторики артикуляционного аппарата;

– воспитание орфоэпически правильной речи – умения говорить согласно нормам литературного произношения. Орфоэпические нормы охватывают фонетическую систему языка, произношение отдельных слов и групп слов, отдельных грамматических форм. В состав орфоэпии входит не только произношение, но и ударение, т.е. специфическое явление устной речи. Русский язык обладает сложной системой разноместного и подвижного ударения;

– формирование выразительности речи – владение средствами речевой выразительности предполагает умение пользоваться высотой и силой голоса, темпом и ритмом речи, паузами, разнообразными интонациями.

3. 
   Рекомендуется проводить занятия по дифференциации звуков с использованием доступного детям игрового материала. Так, можно подобрать картинки по категориям: одежда, обувь, игрушки, цветы, овощи и т.д. В названиях предметов чередуются смешиваемые звуки (вишня – слива). Сначала детям дают две картинки, потом, усложняя игру, количество картинок доводят до трех–четырех (шуба – сапоги – шапка; кошка – собака – лошадь – свинья). Далее детям предлагают отдельные пары слов, которые обозначают предметы, не принадлежащие к одной группе. Фонетически эти слова различаются по одному звуку (усы – уши, мышь – мыс). Вначале в слове один из дифференцируемых звуков, затем оба звука, далее – словосочетание, предложение, потешки, пословицы, стихи. Можно проводить упражнения и без картинок, на одном только словарном материале. Использование этих слов возможно в игре или разговоре:
   

Как позовешь кошку? – Кис–кис!

Как прогонишь воробья с огорода? – Кыш–кыш!

Благодаря таким упражнениям дети начинают быстрее и лучше улавливать смысловую разницу между словами. Затем переходят к заучиванию стихов, чистоговорок, содержащих те или другие звуки, нужные для дифференциации.

4. 
   На всех этапах обучения звукопроизношению рекомендуются упражнения в форме игр: с картинками, игрушками, звукоподражанием, с элементами движений, с пением; чтение и заучивание стихов, прибауток, потешек, чистоговорок. Пересказ коротких рассказов и рассказывание по картинкам с учетом возраста и стоящих задач обучения начинается с этапа автоматизации звука.
   

Таким образом, важно заботиться о своевременном формировании речи ребенка, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм данного языка.

Список литературы

1. 
   Алексеева М.М., Яшина В.И. Теория и методика развития речи детей. 5 – е из. М.: Академия. 2015. 448 с.
   
2. 
   Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Развитие речи в дошкольном детстве: пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.: Мозаика – Синтез. 2016. 72 с.
   
3. 
   Громова. Говорю правильно. Звуки с-з-ц. 2017 64 с.
   
4. 
   Г.А. Османова. Учимся правильно произносить звуки ш и ж. с. 64 – 95.
   
5. 
   Г.А. Османова. Учимся правильно произносить звуки с и з. с. 64 – 95.
   
6. 
   Журнал Федосова Т. Сложные звуки? Стихи помогут! [ звуки с и ш ] // с и ч, л и р, ц и щ, з и ц и др. Дошкольное воспитание – 2014 № 12 с. 72.
   
7. 
   Журнал Эсаулова Е. Чтоб свистящие свистели, а шипящие шипели [использование пособия для автоматизации звуков ] Обруч – 2017 №3 с. 22.
   
8. 
   Карпова С.Н. Психология речевого развития ребенка. Ростов – на Дону: Феникс, 2014. 398 с.
   
9. 
   Общеобразовательная программа дошкольного образования « ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., исправленное и дополненное - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, МОСКВА, 2014.
   
10. 
    Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников 5 – е изд. М.: Академия. 2014. 266 с.
    
11. 
    Ушакова О.С., Струнина Е.М. Развитие речи детей 5 – 6 лет: программа, методические рекомендации, конспекты занятий, игры и упражнения М.: Вентана – Град. 2015. 224 с.
    
12. 
    Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 5-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 336 с.
    
13. 
    Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М.: Владос. 2015. 288 с.
    
14. 
    Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: учебное пособие для учащихся пед. уч – щ.
    
15. 
    Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования/ Министерство образования и науки Российской Федерации.- М.:Просвещение, 2013.