тематика рефератов
по дисциплине «Введение в учебную деятельность студента»
Система высшего образования и ее структура. Цель и задачи высшего образования.
Виды высших учебных заведений в Республике Беларусь. (Вуз, его назначение и статус).
Информационно-технические ресурсы БГПУ
Студенческий коллектив: признаки, сущность и специфика. (Влияние коллектива на личность студента. Академическая группа как первичный студенческий коллектив.
Структура и этапы развития академической группы как коллектива).
«Обучение в команде» и «обучение в сотрудничестве» как формы организации в высшей школе.
Особенности и правила жизнедеятельности студентов в общежитии. (Совместный быт студентов. Особенности построения взаимоотношений студента с администрацией общежития).
Этический кодекс студенческой жизни.
Сущность адаптации первокурсников в условиях педагогического вуза. (Характеристика и виды адаптации студентов к вузу.Физическая адаптация. Психологическая адаптация. Адаптация к учебному процессу (дидактическая адаптация). Социальная адаптация. Адаптация к новым бытовым условиям).
Диагностика профессиональной направленности. (Определение показателей профессиональной пригодности. Программа профессионального самовоспитания и индивидуально-личностного развития будущего специалиста).
Учебная деятельность в вузе (Предмет учебной деятельности в вузе. Структура учебной деятельности.
Мотивация учебной деятельности в вузе (сущность, структура, формирование и развитие.
Учебные цели, учебные задачи, учебные ситуации: сущность, требования, предъявляемые к ним.(Учебные действия, операции, приемы учебной работы).
«Субъекты» и «объекты» образовательного процесса в высшем педагогическом учебном заведении.
Основы организации и самоорганизации учебной деятельности студента в высшем педагогическом учебном заведении. (Планирование учебной деятельности (самоорганизация и самодисциплина). Социально-организационная специфика и характеристика форм организации обучения.).
Типы обучения в высшей школе (Понятие «тип обучения» студентов. Характеристика различных типов обучения в вузе. (традиционное, модульное, проблемное, дистанционно-компьютерное, интерактивное обучения в вузе и т.д.).
Лекция как основная форма организации педагогического процесса в вузе (Вводная лекция, информационная лекция и обзорная лекция. Лекционные формы (проблемная лекция, лекция-визуализация, лекция-пресс-конференция, лекция с заранее запланированными ошибками, видеолекция, мультимедиа лекция) Взаимодействие студентов с лектором-преподавателем. Методические советы по конспектированию лекций).
Формы лекционно-курсовой системы организации обучения в педагогическом вузе (Понятие о формах организации процесса обучения в высшей школе. Классификация и характеристика форм организации обучения. Семинарские практические, лабораторные занятия, учебно-познавательные и деловые игры, учебные дискуссии и дебаты, «круглые столы», учебные экскурсии, учебные и производственные практики, научные конференции, управляемая самостоятельная работа, консультации).
Специфика управляемой самостоятельной работы студентов (УСР) (Понятие об управляемой самостоятельной работе. Виды, формы и уровни самостоятельной работы в вузе (УСР, КСР). Формирование общеучебных умений и навыков).
Интерактивное обучение (Понятие об интерактивном обучении. Уровни обучения: традиционный и активно-творческий. Принципы интерактивного обучения. Проблемные задачи и ситуации, учебные дебаты и дискуссии, педагогические инсценировки и этюды, дидактические игры, тренинги, образовательные проекты, педагогический коллаж).
Развитие навыков учебной деятельности студентов. (Изменение учебной деятельности студента: от усвоения к конструированию. Самодиагностика способов учения. Программа саморазвития учебных умений).
Особенности контроля и оценки знаний студентов как факторы становления самоконтроля и самооценки в учебной деятельности. (Типы контроля: внешний, взаимный, самоконтроль. Критерии оценки знаний, умений и навыков студентов. по изучаемым дисциплинам (десятибалльная шкала).
Рейтинговая система оценки знаний (РСОЗ).
Студент как субъект научно-исследовательской деятельности (Роль учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы в педагогическом вузе. Характеристика учебно-исследовательской работы студентов. Виды и формы научно-исследовательской работы студентов).
Студент как участник внеучебной жизни вуза (Организации внеучебной и досуговой деятельности студента- первокурсника педагогического вуза.
Структурная модель воспитательного процесса В БГПУ.Содержание и формы воспитательной работы в БГПУ.
Роль «Я-концепции» в самовоспитании первокурсника).
Особенности общения в системе «преподаватель – студент». (Преподаватель университета как центральная фигура образовательного процесса. Основные направления деятельности и функции преподавателя учебной дисциплины. Студент как потребитель образовательных услуг. Особенности ролевого общения студентов и преподавателей в процессе изучения учебных дисциплин).
Особенности построения взаимоотношений студента с куратором академической группы. (Куратор академической группы и его статус. Социально-педагогическая поддержка образовательной деятельности студентов как основа взаимодействия студента с куратором академической группы. Этические нормы, регулирующие общение студентов с куратором академической группы).
Методы диагностики социальной адаптации первокурсников. (Методы диагностики адаптации к новым бытовым условиям. Методы диагностики уровня подготовленности первокурсников к учебной деятельности. Методы диагностики мотивации к учебе первокурсников).
|
Скачать 22.74 Kb.