РЕГИОНАЛЬНЫЙ МОДЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ ОТДЕЛ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ, ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ И ВНЕДРЕНИЯ НОВЫХ ФОРМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯМЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОРРАЗНОУРОВНЕВОЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
Методический конструктор
разноуровневой дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
Общие положения:
Содержание дополнительных общеразвивающих программ и сроки обучения по ним определяются образовательной программой, разработанной и утвержденной организацией, осуществляющей образовательную деятельность.
Дополнительные общеразвивающие программы формируются с учетом пункта 9 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа представляет собой комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов.
Дополнительная общеразвивающая программа должна быть построена на принципах конкретности, точности, логичности, реальности; иметь официально-деловой стиль изложения; иметь оптимальный объем, не перегруженный излишней информацией.
КРАТКАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА СОДЕРЖАНИЯ РАЗДЕЛА
|
ПРИМЕЧАНИЯ, ПОЯСНЕНИЯ
|
ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ
|
полное наименование образовательной организации;
гриф утверждения программы (с указанием ФИО руководителя, даты и номера приказа);
название программы;
срок ее реализации;
адресат программы;
ФИО, должность разработчика(ов) программы;
населенный пункт и год ее разработки;
|
лат. Titulus - «надпись, заглавие» – первая страница, предваряющая текст программы и служащая источником библиографической информации, необходимой для идентификации.
Название программы должно быть сформулировано кратко, ёмко, привлекательно для учащихся и отражать деятельность, в которую они будут включены. Если название программы сформулировано абстрактно, то в скобках должен быть указан вид деятельности.
Титульный лист оформляется согласно национального стандарта Российской Федерации
ГОСТ Р 7.0.97-2016.
|
КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
|
общая характеристика программы:
|
Минимизироватьобщиерассужденияформата«Музыказначима для формирующей души…, прикладное творчество – багажпредковипр.»,рассуждениеозначимостинаправленности
программыпереориентироватьнаобоснованиеактуальностиизначимости.
|
направленность (профиль)программы
|
Ориентация программы на конкретные области знания и (или) виды деятельности, определяющие ее предметно-тематическое
содержание, преобладающие виды учебной деятельности
|
|
обучающихся и требования к результатам освоения образовательной программы (техническая, физкультурно-спортивная, художественная, туристско - краеведческая, социально-педагогическая,
естественнонаучная)
|
уровеньпрограммы
|
Указание на разноуровневость программ – как ответ на требования общества и государства к организации дополнительного образования: доступность, вариативносить содержания и форм реализации образовательных программ.
Программы могут быть:
одноуровневыми (ознакомительный, базовый, продвинутый)
разноуровневыми
|
актуальностьпрограммы
|
В соответствие основным направлениям социально- экономического развития страны, региона; современным достижениям в сфере науки, техники, искусства и культуры; соответствие государственному социальному заказу/запросам родителей и детей; обоснование актуальности должно базироваться на фактах – цитатах из нормативных документов, результатах научных исследований, социологических опросов, подтверждающих
необходимость и полезность предлагаемой программы
|
отличительныеособенностипрограммы
|
Характерные свойства, отличающие программу от других, остальных; отличительные черты, основные идеи, которые придают программе своеобразие
|
новизна
|
Новизна может также касаться отдельных компонентов программы, например, при традиционности направления деятельности могут использоваться оригинальные приемы, методы, педагогические технологии. В формулировках можно использовать отражающие степень новизны слова: «впервые»,
«конкретизировано», «дополнено», «расширено», «углублено», кратко пояснять, что существенного разработчик внес в программу в сравнении с известными аналогами по содержанию, методам и формам реализации.
|
педагогическаяцелесообразность
|
Это аргументированное обоснование педагогических приемов, использования форм, средств и методов образовательной деятельности разработчиком программы в соответствии с целями и задачами дополнительного образования детей. Важно показать собственные взгляды педагога на проблему и определить практическую важность взаимосвязи выстроенной системы процессов обучения, развития, воспитания и их обеспечения; степень отражения в программе условий для социального, культурного, профессионального самоопределения и творческой самореализации
личности учащегося; наличие инновационных подходов.
|
адресатпрограммы
(краткаяхарактеристикацелевыхгрупп)
|
Примерный портрет учащегося, для которого будет актуальным обучение по данной программе, возраст, уровень развития, круг интересов, личностные характеристики, потенциальные роли в программе, иные медико-психолого-педагогические характеристики. В данном разделе дается характеристика возрастно-психологических особенностей учащихся, обосновываются принципы формирования
групп, количество учащихся в группе. Разработчику программы необходимо определить группу детей, для обучения которых
|
|
предназначена программа: пол, возраст, степень предварительной подготовки, предполагаемый состав групп одновозрастные или разновозрастные, уровень образования, степень сформированности интересов и мотивации к данной предметной области, наличие способностей, физическое здоровье детей и т.д., то есть указать
характерные особенности детей, которые будут учитываться при наборе для обучения.
|
практическаязначимостьдляцелевой группы
|
На что повлияет реализация программы? Какие социальные, культурные проблемы целевой группы, территории поможет решить
программа?
|
преемственностьпрограммы
|
Преемственность программы с предметными программами общеобразовательной школы или с программами других образовательных организаций. В этой части пояснительной записки необходимо ответить на вопрос: «В чем заключается дополнительное образование?» Либо указать, какие базовые знания ребенок сможет применить, обучаясь по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе, в соответствии с задачами, решаемыми
на каждом этапе и соотнесенными с ожидаемыми результатами
|
объемпрограммы
|
Общее количество учебных часов, запланированных на весь
период обучения, необходимых для освоения программы.
|
срокосвоенияпрограммы
|
Определяется содержанием программы и должен обеспечить возможность достижения планируемых результатов, заявленных в программе; характеризуют продолжительность программы -
количество недель, месяцев, лет, необходимых для ее освоения
|
особенностиреализацииобразовательногопроцесса,
формы организацииобразовательногопроцесса
|
Характеристика особенностей формы организации детского коллектива (студия, мастерская, секция, кружок, лаборатория, ансамбль, театр и пр.). Ведущие формы и виды деятельности. Виды занятий по программе определяются содержанием программы и могут предусматривать лекции, практические и семинарские занятия, лабораторные работы, круглые столы, мастер-классы, мастерские, деловые и ролевые игры, тренинги, выездные тематические занятия, выполнение самостоятельной работы, концерты, выставки, творческие отчеты, соревнования и другие виды учебных занятий и учебных работ; Формы деятельности: индивидуальные, групповые и т.д. Возможность реализации индивидуальных учебных планов,
траекторий и их обоснование.
|
формыобучения
|
Очная, очно-заочная, заочная
|
режимзанятий
|
Периодичность и продолжительность занятий
|
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
|
Цель
|
Это обобщенный планируемый результат, на который направлено обучение по программе. Формулируется с учетом содержания программы, должна быть ясна, конкретна, перспективна и реальна.
Возможная классификация целей (формулировкатребуетконкретногопредметного наполнения):
удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в интеллектуальном, нравственном, художественно-эстетическом развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом;
формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;
|
|
обеспечение духовно-нравственного, гражданско- патриотического, военно-патриотического, трудового воспитания обучающихся;
выявление, развитие и поддержку талантливых обучающихся, а также лиц, проявивших выдающиеся способности;
профессиональную ориентацию обучающихся;
создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, профессионального самоопределения и творческого труда обучающихся;
подготовку спортивного резерва и спортсменов высокого класса в соответствии с федеральными стандартами спортивной подготовки, в том числе из числа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов;
социализацию и адаптацию обучающихся к жизни в обществе;
формирование общей культуры обучающихся;
удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов обучающихся, не противоречащих законодательству Российской Федерации, осуществляемых за пределами федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований.
|
Задачи
|
Это конкретные результаты реализации программы; задачи показывают, что нужно сделать, чтобы достичь цель.
Должны быть технологичны, так как конкретизируют процесс достижения результатов обучения, воспитания и развития,
заявленных в цели программы: научить, привить, развить, сформировать, воспитать.
|
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
|
Учебныйплан
|
Обязательный элемент, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности
Содержит наименование разделов и тем, определяет последовательность и общее количество часов на их изучение (с указанием теоретических и практических видов занятий, а также форм контроля (обязательно)), оформляется в виде таблицы; составляется на каждый год обучения
ПримероформленияучебногопланавПРИЛОЖЕНИИ1
|
Содержание учебногоплана
|
Это реферативное описание разделов и тем программы в соответствии с последовательностью, заданной учебным планом, включая описание теоретических и практических частей.
Должно быть направлено на достижение целей программы и планируемых результатов ее освоения.
Содержание каждого года обучения целесообразно оформлять отдельно. В содержании могут быть представлены вариативные образовательные маршруты. Материал следует излагать назывными предложениями
Формулировка и порядок расположения разделов и тем должны полностью соответствовать их формулировке и расположению в учебном плане
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
|
Общие результаты.Результаты по годамобучения и уровнямосвоенияпрограммы
|
Формулируются с учетом цели и содержания программы, уровня освоения программы по окончанию конкретного года обучения.
определяют основные знания, умения, навыки, компетенции; личностные, метапредметные и предметные результаты, приобретаемые учащимися в процессе изучения программы.
При проектировании и реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы необходимо ориентироваться на метапредметные и личностные результаты образования, а также предметные.
метапредметныерезультатыозначают усвоенные учащимися способы деятельности, применяемые ими как в рамках образовательного процесса, так и при решении реальных жизненных ситуаций, обеспечивают способность учащихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений.
личностные результаты включают готовность и способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению, могут быть представлены следующими компонентами:
-мотивационно-ценностным (потребность в самореализации, саморазвитии, самосовершенствовании, мотивация достижения, ценностные ориентации);
-когнитивным (знания, рефлексия деятельности);
-операциональным (умения, навыки);
-эмоционально-волевым (уровень притязаний, самооценка, эмоциональное отношение к достижению, волевые усилия).
предметные результаты содержат в себе систему основных элементов знаний, которая формируется через освоение учебного материала, и систему формируемых действий, которые преломляются через специфику предмета и направлены на их применение и преобразование; могут включать:
-теоретические знания по программе;
-практические умения, предусмотренные программой.
|
КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ:
|
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
|
Календарный учебныйграфик
|
Это составная часть образовательной программы, содержащая комплекс основных характеристик образования и определяющая даты начала и окончания учебных периодов/этапов, количество учебных недель или дней, продолжительность каникул, сроки контрольных процедур, организованных выездов, экспедиций и т.п.
Календарный учебный график является обязательным элементом к образовательной программе и составляется для каждой учебной группы. Организация дополнительного образования детей имеет право выбора оформления календарного учебного графика, закрепив его форму через локальный акт образовательной организации.
Примероформлениякалендарногоучебногографикав
ПРИЛОЖЕНИИ2
|
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
|
Условияреализации
программы
|
Реальная и доступная совокупность условий реализации
программы информационные, методические и иные ресурсы:
|
|
кадровые: наличие педагогов и иных специалистов. Характеристика их образования, квалификации, профессионализма
материально- технические: помещения, площадки, оборудование, приборы, формы костюмов, реквизита, необходимых для реализации программы (в расчете на учебную группу), техническое и ИТ- оборудование и т.д.
информационные ресурсы: аудио-, видео-, фото-, интернет источники
|
ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ/КОНТРОЛЯ. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
|
К компетенции образовательной организации относится осуществление текущего контроля успеваемости и проведение промежуточной аттестации учащихся, установление их форм, периодичности и порядка проведения.
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст.75) и приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. №196 «Об утверждении порядка организации и осуществления деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» проведение итоговой аттестации по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам не предусмотрено.
Вместе с тем, Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» (ст.60) не запрещает проведение итоговой аттестации по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам с целью установления:
соответствия результатов освоения программы заявленным целям и планируемым результатам обучения;
соответствия процесса организации и осуществления реализации программы установленным требованиям к порядку и условиям реализации программ.
|
Формыаттестации/контроля
|
разрабатываются и обосновываются для определения результативности усвоения программы, отражают цели и задачи программы, перечисляются согласно учебного плана (тестирование, собеседование, зачет, контрольная работа, творческая работа, выставка, конкурс, фестиваль художественно-прикладного творчества, отчетные выставки, отчетные концерты, открытые уроки, вернисажи и т.д.);
необходимо указать, как именно эти формы
аттестации/контроля позволяют выявить соответствие результатов образования поставленным целям и задачам
|
Оценочныематериалы
|
пакет диагностических методик, позволяющих определить достижение учащимися планируемых результатов;
Оценка образовательных результатов обучающихся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе должна носить вариативный характер.
Инструменты оценки достижений детей и подростков должны способствовать росту их самооценки и познавательных интересов в дополнительном образовании, а также диагностировать мотивацию достижений личности.
Диагностические средства соответствуют уровню программы, возрастным особенностям обучающихся
Оценочные материалы могут оформляться в приложении к
программе
|
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
|
методическиематериалы– обеспечение программы методическими видами продукции,
необходимыми для ее реализации.
|
В этом разделе дается характеристика и перечень методических ресурсов, необходимых для успешной реализации программы.
Важно не перечисление форм, методов, технологий и материалов, а обоснование целесообразности их использования, конкретизация их применения в данной программе
|
методическиеособенности организацииобразовательногопроцесса
|
краткое описание общей методики работы в соответствии с направленностью содержания и индивидуальными особенностями учащихся;
формы организации учебного занятия. Если это важно для конкретной программы, может быть описан алгоритм учебного занятия (краткое описание структуры, этапов, комментарии особенностей, деятельность педагога и детей)
|
методыобученияивоспитания
|
обучения (словесный, наглядный, практический; объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично- поисковый, исследовательский, проблемный; игровой, проектный, эвристический и пр.) и воспитания (убеждения, поощрения, стимулирования, мотивация, создание ситуаций и др.)
|
педагогическиетехнологии
|
технология группового обучения, коллективного взаимообучения, дифференцированного обучения, разноуровнего обучения, развивающего обучения, проблемного обучения, личностно—ориентированного обучения, игровой деятельности,
технология КТД, портфолио, ТРИЗ, здоровьесберегающая технология, игровая технология и др.
|
дидактическиематериалы
|
наглядные, демонстративные пособия, тренажеры; подборки материалов, игр, заданий, раздаточный материал по темам и разделам,
технологические карты, образцы изделий, банк творческих работ и проектов и пр.
|
методическиеразработки
|
подборки разноуровневых заданий, сценарии, разработки
циклов занятий по темам, разделам и т.п.
|
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
|
В этом разделе размещаются рабочие программы (модули) курсов, дисциплин, которые входят в состав образовательной программы (для модульных, интегрированных, комплексных и т.п. программ). Они структурируются в соответствии с общими требованиями к дополнительным общеобразовательным программам.*
*рабочие программы м.б. вынесены отдельным документом или оформлены иным другимспособом,утвержденнымвлокальномактеобразовательной организации.
|
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
|
списоклитературы
|
Включает перечень основной и дополнительной литературы (учебные пособия, сборники упражнений (контрольных заданий, тестов, практических работ и практикумов), справочные пособия (словари, справочники); наглядный материал (альбомы, атласы, карты, таблицы).
Составляется для разных участников образовательного процесса
– педагогов, учащихся. Оформляется в алфавитном порядке, согласно современным требованиям. (Национальный стандарт Российской Федерации ГОСТ Р 7.0.100-2018)
|
ПРИЛОЖЕНИЯ
|
По усмотрению педагога размещаются:
примеры и образцы диагностических материалов,
методические разработки и пр.
|
|
Скачать 240.37 Kb.