рекомендации по разработке прогграмм. 1 Рекомендации по разработке программ. Рекомендации по написанию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ
 Скачать 39.15 Kb.
|
|
Рекомендации по написанию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ https://kp-muk1.edu.yar.ru/metodicheskie_rekomendatsii/rekomendatsii_po_napisaniyu_dopolnite_95.html Виды программ: 1. Примерная (типовая) программа – документ, который детально раскрывает обязательные (федеральные) компоненты содержания обучения и параметры качества усвоения. Данный вид программ не может быть предъявлен как программа, по которой работает педагог. На основе этой программы педагогом составляется рабочая учебная программа, которая адаптирована к условиям данного учреждения с учетом национального регионального компонента. 2. Модифицированная программа – учебная программа, подвергнутая структурным изменениям без существенной переработки содержания с учетом особенностей организации, формирования разновозрастных и разноуровневых групп детей, режима и временных параметров осуществления педагогической деятельности. 3. Адаптированная программа – программа, разработанная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающими коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц. 4. Экспериментальная программа – учебная программа, в которой изменено содержание, организационно-педагогические основы и методы обучения для экспериментальной апробации и внедрения новых педагогических технологий. 5. Авторская программа – учебная программа, в которой заложена оригинальная авторская идея, отличающаяся новизной и актуальностью и позволяющая коренным образом изменить структуру данного направления деятельности. 2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2.1. В соответствии с требованиями к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей, утвержденными на заседании Научно-методического совета по дополнительному образованию детей Министерства образования Российской Федерации 03.06.2003, Приказа Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013г. №1008г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа должна включать следующие структурные элементы: 1. Титульный лист, 2. Оглавление, 3. Пояснительная записка, 4. Учебно-тематический план, 5. Содержание изучаемого курса, 6. Обеспечение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы, 7. Список литературы. 8. Лист регистрации изменений. 2.2. Оформление и содержание структурных элементов программы. Титульный лист – это «лицо» программы, поэтому он должен содержать информацию, которая даст первоначальное представление о программе. На титульном листе указываются следующие реквизиты: - полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом; - где, когда, и кем утверждена программа; - название программы. В названии необходимо указать наименование учебного курса, собственное название творческого объединения (если оно имеется); - направленность; - возраст детей, на которых рассчитана программа; - срок реализации программы; - автор (если программа авторская) или составитель программы, консультант программы; - название населённого пункта; - год разработки программы. Пояснительная записка. В пояснительной записке к программе следует раскрыть следующие моменты: - направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы; - новизну и актуальность, педагогическую целесообразность; - цель и задачи; - отличительные особенности данной программы от уже существующих; - возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы; - сроки реализации (продолжительность образовательного процесса, этапы); - формы и режим занятий; - ожидаемые результаты; - формы подведения итогов реализации программы. В пояснительной записке условно можно выделить несколько частей: 1. концепция программы, 2. цели и задачи программы, 3. характеристика программы, 4. организационно-педагогические основы обучения, 5. ожидаемые результаты и способы их проверки. Учебно-тематический план дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы включает: - перечень разделов, тем; - количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий и сроки. Содержание программы раскрывается через краткое описание тем (теоретическая и практическая часть учебного материала). Обеспечение программы включает в себя: Методическое обеспечение Материально-техническое обеспечение Кадровое обеспечение Информационное обеспечение Организационное обеспечение Нормативно-правовое обеспечение Включает в себя описание: - форм занятий, планируемых по каждой теме (игра, беседа, экскурсия, поход, конкурс, урок и т. д.); - приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса, дидактический материал, техническое оснащение занятий, компетенции педагога для реализации программы, нормативные документы для реализации программы. - форм подведения итогов по каждой теме или разделу (этапы педагогического контроля). Вид контроля входящий, текущий, тематический, рубежный, итоговый. Контроль может проводиться в следующих формах: собеседование; зачет; зачетный лист; вопросник по программе; реферат; защита работы; выполнение нормативов; контрольное упражнение; участие в конкурсах, выставках; выступление на концертах, соревнованиях; КВН, викторина, открытое занятие и др. формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы (в целом): выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т.д. Мониторинг образовательных результатов, диагностики (качественные и количественные показатели). Может проводиться педагогом через тестирование, опрос, наблюдение, отмечается в картах личного развития ребенка, листах наблюдения и т.п. Список литературы желательно разделить на 3 части: литература для педагога, литература для обучающихся, литература для родителей. В списке литературы обязательно указываются все выходные данные издания. Литература располагается в алфавитном порядке. Указывается что это за источник ТЕКСТ или ЭЛЕКТРОННЫЙ РЕСУРС. Лист фиксации изменений программы, где фиксируются изменения, не затрагивающие концептуальные основы программы (педагог отражает возможные изменения, связанные с особенностями детей, уплотнение материала и причина этого, изменение количества занятий в связи с календарем праздничных дат …) 3. ПОРЯДОК И ПРИНЯТИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа принимается на педагогическом совете 2 \ 3 голосов от числа присутствующих на заседании. Пояснительная записка раскрывает: обоснование программы: направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы; новизну, актуальность, педагогическую целесообразность; отличительные особенности данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы от уже существующих; цель и задачи дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы; возраст детей, участвующих в реализации данной программы; сроки реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы (продолжительность образовательного процесса, этапы); организация учебной деятельности: формы, режим занятий; количество учебных часов в неделю количество учащихся в группе, объединении работа с особыми категориями детей (одарённые, группы риска, инвалиды и т.д.) прогнозируемые результаты и способы их проверки на каждый год обучения; Приложение: (по выбору автора, соответственно направленности объединения) Словарь основных терминов общеобразовательной общеразвивающей программы дополнительного образования детей. (Тезаурус); Методические пособия, разработки конкретных занятий и массовых дел (авторские разработки); Рабочие тетради, методические рекомендации к занятиям; Планы занятий (представление раздела, открытые занятия и т.д.); Планы работы по конкретным направлениям (по воспитательной работе, работе с родителями и т.д.); Индивидуальные образовательные маршруты (схема прилагается). Индивидуальные образовательные маршруты Для индивидуальной работы - разрабатывается дополнительно, при необходимости, преимущественно с детьми 2 и 3 года обучения, для состава 1 - 5 человек, с постепенной усложнённостью заданий. Пояснительная записка к индивидуальному маршруту: особенности его развития, описание его способностей и потенциальных возможностей, особенности организации образовательного процесса, ожидаемые результаты ("стандарты"), Критерии результативности, Формы и способы отслеживания результативности образовательного процесса МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по написанию образовательных дополнительных программ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАНаправленность дополнительной программы. Это требование не вызывает у педагогов трудностей. Физкультурно-спортивная; Социально-педагогическая; Художественная; Техническая; Естественнонаучная; Туристско-краеведческая Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность. Чаще всего это требование игнорируется или говорится только об актуальности, а именно это требование определяет уровень авторства педагога при разработке программы. Вопросы-ориентиры: Какова причина, побудившая создать программу? Что отличает Вашу идею от других? Чем обосновывается новизна и актуальность для страны, конкретного региона, учреждения? Цель и задачи дополнительной образовательной программы. Цель – предполагаемый результат образовательного процесса, к которому должны быть направлены все усилия педагога и детей. Формулировка цели должна отражать позитивное изменение личности ребёнка, а не то, чему его хотят научить. При формулировке цели обратите внимание на раздел Требований: «Содержание образовательных программ должно быть направлено на…», это поможет Вам грамотно определить цель реализации программы. Задачи – пути достижения поставленной цели (реально выполнимы 3-4, максимум –5 задач). Задачи программы отражаются в результатах программы. Эксперты оценивают их методом сличения. Образовательные задачи (профессиональные) направлены на формирование у обучающихся основ разносторонних спортивных, краеведческих, технических, экологических и других знаний, выработку умений, специальных для каждого вида деятельности. Развивающие (личностные) – это формирование умений и навыков учебной, практической, умственной деятельности, развитие познавательных процессов обучающихся (память, речь, мышление, внимание, воображение, восприятие), умений применять логические операции (анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение), а также развитие воли, эмоций, интересов, способностей, дарований личности. Воспитательные (общекультурные) – это взаимосвязанные между собой нравственное, трудовое, этическое, эстетическое, правовое, санитарно-гигиеническое, экологическое воспитание. Формулировка цели и задач должна быть простой, понятной, конкретной, реальной и проверяемой. Цель и задачи должны быть связаны между собой и подтверждать заявленные Вами новизну, актуальность и педагогическую целесообразность. Педагог должен осмысленно относиться к формулировке ключевого слова, которое определяет качество конечного результата обучения: научить или учить, приобщить или приобщать и т.д. Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы. Это положение Требований чаще всего отсутствует в программах. Прежде всего, педагог должен указать, какая программа была им изучена, что он из неё взял частично или полностью (содержание, методику, организацию учебно-воспитательного процесса). О предметной и методической грамотности педагога говорят ссылки на труды и фамилии учёных, ведущих специалистов по профилю программы. Вопросы-ориентиры: Чем не устраивают Вас имеющиеся программы данной направленности? На решение какой проблемной ситуации направлена Ваша программа? Что Вы предложили как автор программы? Предусматривает ли программа возможность интеграции с другими программами? На каких теоретических положениях основывается Ваша разработка? Что нового привнесли в обеспечение связи обучения с жизнью? Возраст детей. Большинство педагогов в своих программах указывают возраст детей 6-18 лет, но ни в учебно-тематическом плане, ни в содержании ничего не говорится о дифференцированном обучении. Не может ребёнок 6 лет усваивать учебный материал на уровне 18-летнего, а 18-летнему неинтересно обучаться на уровне 6-летнего ребёнка. Поэтому педагоги, во-первых, должны определить доминирующий возраст и уровень образования (дошкольный, начального-, основного-, среднего общего образования) и именно его указывать, а для нескольких детей 6 или 18-летнего возраста разработать дополнение к программе. Во-вторых, если количество детей разных возрастов примерно одинаково, необходимо разрабатывать программу на каждый возрастной период. Сроки реализации. В данном пункте указывается продолжительность реализации программы: 1 год – 72 часа, 2 года – 144 часа, 18 часов, 36 часов и т.п. Формы и режим занятий. В данном пункте нужно в общем указать формы занятий (нетрадиционные): экскурсия, встреча, бенефис, занятие-конкурс, защита идеи и т.д. Режим занятий составляется в соответствии с Сан ПИНом. Ожидаемые результаты и способы их проверки. Педагогу необходимо вернуться к цели и задачам программы и на основе их спрограммировать ожидаемые результаты. Таковыми могут быть изменения в познавательных интересах и профессиональных намерениях, в психологических умениях и навыках, в изменении соотношения между репродуктивной и продуктивной деятельностью учащихся, в появлении стремления к творчеству и в овладении приёмами творческой деятельности и пр. Принципиальное требование к данному разделу программы – разработка системы проверки результативности изучения обучающимися курса. Формы подведения итогов. Это выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т.д. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНЭтот раздел оформляется в виде таблицы.
Количество разделов и тем педагог определяет сам. Если программа рассчитана более чем на год обучения, то учебно-тематический план составляется в расчёте на одну группу: при нагрузке 4 часа в неделю – в год 144 часа, при нагрузке 6 часов в неделю – в год 216 часов и т.д. СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫПо решению педагогического совета, данный раздел будет состоять из трёх составляющих:задачи на данный год обучения; содержание дополнительной образовательной программы; будут знать, будут уметь. Это позволит педагогу в целостности увидеть взаимосвязь составляющих учебно-воспитательного процесса. Если срок реализации программы более 1 года, то каждая указанная в пояснительной записке задача раскладывается на задачи каждого года обучения. Содержание программы расписывается следующим образом. Название раздела. Название темы. Теория … Практика … Название темы. Теория … Практика … Нумерация названия разделов и тем должны строго соответствовать учебно-тематическому плану. Раздел завершается перечнем знаний и умений, которые освоит ребёнок данного года обучения. Знания определяются в соответствии с теоретическими пунктами программы, умения – с практическими. Рекомендуемая форма: В конце … года обучения дети будут: знать … ; уметь … . Таким образом, расписывается каждый год обучения. При разработке данного раздела не забывайте о региональном (краеведческом) компоненте, который должен быть во всех программах. ОБЕСПЕЧЕНИЕОбеспечение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы представлено 5-6 видами: 1. Методическое обеспечение В этом разделе педагог должен раскрыть своё педагогическое мастерство по решению цели и задач программы, ответив на вопросы: Как я это буду делать? Каким образом будет организована работа детей? Как организован учебно-воспитательный процесс? Каким образом будет оцениваться эффективность реализации программы? Т.е. какие методы, формы, технологии использует педагог на занятиях по программе. 2. Материально-техническое обеспечение В этом разделе указывается необходимая мебель, кабинет для проведения занятия (зал, столы, стулья, доска-какая?), оборудование (станки, модели, макеты, приборы, расходный материал и т.п.). 3. Кадровое обеспечение В этом разделе указывается сколько педагогов ведут занятия (если программа комплексная – то м.б. несколько), требования к компетенции педагога (должен обладать психологическими знаниями, умением работать на…, с…, знать ПДД, основы анатомии… и т.п.). 4. Информационное обеспечение В этом разделе указывается, как доносится до общественности информация о реализуемой программе (анонс на сайте учреждения, буклеты, рекламные проспекты в школу, электронная запись в объединение и т.п.). 5. Организационное обеспечение Указывается с кем и почему оформляются взаимоотношения для реализации программы (договор со школой, другими социальными партнерами, родителями и т.п.). 6. Нормативно-правовое обеспечение В этом разделе могут быть инструктажи для работы с оборудованием, проведения занятий, выездов, экскурсий, выставок, игр и т.п. МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВЧаще всего это наблюдение, опрос, тестирование и анкетирование, проводимое педагогом. Может быть входящим и исходящим, текущим ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ИЗМЕНЕНИЙСюда вносятся изменения в программе не касающиеся концептуальной основы. ЛИТЕРАТУРАДанный раздел можно оформить по своему усмотрению: 1 вариант: общий список; 2 вариант: по годам обучения; 3 вариант: отдельно для педагога, детей, родителей. Список делается в алфавитном порядке фамилий авторов, с указанием ТЕКСТ или ЭЛЕКТРОННЫЙ РЕСУРС в квадратных скобках. Например: Иванов, И.И.Дополнительное образование детей [Текст]/И.И. Иванов. – М.: «Эксмо», 2015. – 200 с. Если это статья в журнале: Иванов, И.И.Дополнительное образование детей [Текст]/И.И. Иванов//Название журнала. – 2015. № журнала. – с.3-9 ОБЩИЕ ВЫВОДЫМатериал программы должен быть выстроен логично и взаимосвязано: новизна, актуальность, педагогическая целесообразность -------- цель ----- задачи ----- отличительные особенности ----- возраст обучающихся ----- содержание программы; б) учебно-тематический план ----- содержание программы ----- ожидаемые результаты (будут знать и уметь). Разделы I, II, III рассказывают о том, что даст детям реализация данной программы, а IV раздел раскрывает, как педагог будет работать с детьми. Излагать текст нужно от первого лица: я предлагаю детям …, программа предусматривает … (а не делать рекомендации – педагог должен учитывать …). приказа Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; ПРИМЕРЫ НАПИСАНИЯ НЕКОРЫХ РАЗДЕЛОВ ПРОГРАММЫ Актуальность программы. - ответ на вопрос, зачем современным детям в современных условиях нужна конкретная программа. Актуальность может базироваться на: ▪ анализе социальных проблем, ▪ материалах научных исследований, ▪ анализе педагогического опыта, ▪ анализе детского или родительского спроса, ▪ современных требованиях модернизации системы образования, ▪ потенциале образовательного учреждения; ▪ социальном заказе муниципального образования и др. факторах. ПРИМЕР: 1. Актуальность предлагаемой программы определяется запросом со стороны детей и их родителей на программы художественно-эстетического развития младших школьников, материально-технические условия для реализации которого имеются только на базе нашего Дома детского творчества. 2. В настоящее время важным элементом молодежной политики является работа с лидерами общественных объединений. Актуальность дополнительной общеобразовательной программы «Как вести за собой» опирается на необходимость подготовки молодежных лидеров – организаторов деятельности детских общественных объединений на современном этапе развития общества. Педагогическая целесообразность. подчеркивает прагматическую важность взаимосвязи выстроенной системы процессов обучения, развития, воспитания и их обеспечения. (Поташник М.М., Управление качеством образования. – М., 2006г). В этом разделе дается аргументированное обоснование педагогических действий в рамках дополнительной общеобразовательной программы: ▪ выбранных форм, ▪ методов образовательной деятельности, ▪ средств образовательной деятельности (в соответствии с целями и задачами), ▪ организации образовательного процесса. ПРИМЕР: Данная программа педагогически целесообразна, т.к. при ее реализации школьный музей, оставаясь самостоятельным структурным подразделением, становится важным и неотъемлемым компонентом, способствующим формированию исторического и гражданского сознания, воспитанию патриотизма, толерантного отношения к людям, прививает навыки профессиональной деятельности: исследовательской, поисковой, литературоведческой, музееведческой. Эффективным для литературного развития детей является такое введение теоретического материала, которое вызвано требованиями творческой практики. Ребенок должен сам сформулировать задачу, новые знания теории помогут ему в процессе решения этой задачи. Данный метод позволяет на занятии сохранить высокий творческий тонус при обращении к теории и ведет к более глубокому её усвоению. Отличительные особенности данной дополнительной общеобразовательной программы от уже существующих программ. В данном разделе следует указать названия и авторов предшествующих аналогичных программ и отличие данной программы от предыдущих. Цель и задачи дополнительной образовательной программы. Цель – предполагаемый результат образовательного процесса, к которому должны быть направлены все усилия педагога и детей. Формулировка цели должна отражать позитивное изменение личности ребёнка, а не то, чему его хотят научить. При формулировке цели обратите внимание на раздел Требований: «Содержание образовательных программ должно быть направлено на…», это поможет Вам грамотно определить цель реализации программы. Цель - это то, к чему стремятся, чего хотят достигнуть, осуществить (С.И. Ожегов. Словарь русского языка). - Целью и задачами дополнительных общеобразовательных программ в первую очередь является обеспечение обучения, воспитания, развития детей. - Цель должна быть конкретна, результаты ее достижения должны быть измеримы. ПРИМЕРЫ формулировок цели: 1. Формирование нравственной и творческой личности через овладение русской народной манерой исполнения песенного репертуара. 2. Формирование общей культуры личности, привитие обучаемым этических и нравственных норм поведения через знакомство с правилами этикета. 3. Формирование высоких духовных качеств и эстетики поведения средствами вокального искусства. 4. Формирование интереса к хоровой культуре у детей и подростков. 5. Укрепление психического и физического здоровья детей через занятия …… 6. Развитие мотивации ребенка к познанию и творчеству через его увлечение историческим краеведением, историей родного края. 7. Приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям через занятия …….. 8. Развитие личности ребенка, способного к творческому самовыражению через овладение основами хореографии. ПРИМЕР перечня существительных для формулирования цели: ➢ создание, ➢ развитие, обеспечение, ➢ приобщение, профилактика, ➢ укрепление, ➢ взаимодействие, ➢ формирование и др. Задачи – пути достижения поставленной цели (реально выполнимы 3-4, максимум –5 задач). Образовательные задачи (профессиональные) направлены на формирование у обучающихся основ разносторонних спортивных, краеведческих, технических, экологических и других знаний, выработку умений, специальных для каждого вида деятельности. Развивающие (личностные) – это формирование умений и навыков учебной, практической, умственной деятельности, развитие познавательных процессов, обучающихся (память, речь, мышление, внимание, воображение, восприятие), умений применять логические операции (анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение), а также развитие воли, эмоций, интересов, способностей, дарований личности. Воспитательные (общекультурные) – это взаимосвязанные между собой нравственное, трудовое, этическое, эстетическое, правовое, санитарно-гигиеническое, экологическое воспитание. Задачи должны быть логично согласованы с целью и пошагово демонстрировать её достижение. Избыток поставленных задач зарождает сомнение в возможности их решения в рамках конкретной дополнительной образовательной программы. Задач должно быть столько, сколько нужно для решения поставленной цели. Формулировать задачи следует в едином ключе, придерживаясь во всех формулировках единой глагольной формы. ПРИМЕР перечня ГЛАГОЛОВ для формулирования задач: ➢ познакомить, обучить, сформировать, обеспечить, расширить, поддержать, предоставить возможность; ➢ формировать, обучать, способствовать, развивать, приобщать, воспитывать, углублять и т.д. Формулировка цели и задач должна быть простой, понятной, конкретной, реальной и проверяемой. Цель и задачи должны быть связаны между собой и подтверждать заявленные Вами новизну, актуальность и педагогическую целесообразность. Педагог должен осмысленно относиться к формулировке ключевого слова, которое определяет качество конечного результата обучения: учить, приобщать и т.д. Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы и условия набора детей в объединение. В этом разделе необходимо указать: - для какой категории детей предназначена программа (степень предварительной подготовки, уровень формирования интересов и мотивации к данному виду деятельности, наличие способностей, физическое здоровье, половая принадлежность и т.п.); - какому возрасту детей адресована программа; - предполагаемый состав (одного или разных возрастов); - условия приема детей, система набора в группы. ПРИМЕР: - принимаются все желающие; В этом разделе могут быть указаны условия дополнительного набора детей на вакантные места в коллектив. Допускается дополнительный набор обучающихся на второй, третий и т.д. годы обучения: - прослушивания, - собеседования и т.д. Сроки реализации программы В этом разделе указывается продолжительность обучения детей по данной программе и количество часов обучения на каждый год. ПРИМЕР: 1 год обучения – 72 часа, 2 год обучения (3, 4 и т.д.) - 108 (144, 216 часов) и т.д. Допускается вариативность продолжительности обучения по программе на любом году обучения, при этом указывается необходимость и обоснованность этой вариативности для обучающихся. ПРИМЕР: 1 год обучения – 144, или 108, или 72 часа в зависимости от: - психологической готовности к обучению; - физического уровня готовности учащихся к освоению образовательной программы; - интеллектуального уровня готовности учащихся к освоению образовательной программы и др. Психологическая готовность, уровень готовности учащихся к освоению образовательной программы и др. определяется по результатам тестирования при наборе, в ходе обучения и др. Формы и режим занятий Режим занятий – в разделе указывается продолжительность и количество занятий в неделю, количество учебных часов в год (со всеми вариантами и обоснованием выбора варианта). ПРИМЕР: 1 год обучения - 2 раза в неделю по 2 учебных часа; 2 год обучения - 3 раза в неделю по 2 учебных часа, 3 год обучения - 1 раз в неделю по 2 учебных часа. ПРИМЕРЫ форм организации деятельности детей на занятии: - индивидуальная, - групповая, - работа по подгруппам, - ансамблевая, - общеоркестровая и др. ПРИМЕРЫ форм проведения занятий: акция, встреча с интересными людьми, выставка, галерея, гостиная, защита проектов, игра, игра-путешествие, игра сюжетно-ролевая, КВН, конкурс, наблюдение, олимпиада, посиделки, поход, праздник, представление, соревнование, спектакль, студия, творческая мастерская, фестиваль, экскурсия, экспедиция, эксперимент, эстафета, ярмарка и др. Требования к оформлению списка литературы: 1. Списки литературы должны содержать перечень изданий, в том числе опубликованных за предыдущие пять лет: • по общей педагогике; • по методике данного вида деятельности; — по методике воспитания; • по общей и возрастной психологии; • по теории и истории выбранного вида деятельности; • опубликованные учебные, методические и дидактические пособия. 2. Перечень указанной литературы должен отражать уровень и широту теоретической подготовленности педагога в данной области. В комплексной программе целесообразно составлять списки литературы к образовательной программе каждого курса (предмета). 3. Список литературы составляется в алфавитном порядке и нумеруется. При написании списка литературы рекомендуется использовать следующую схему описания изданий: — фамилию и инициалы автора (авторов) или наименование авторского коллектива; — название; — сведения о месте издания, издательстве и годе издания; — сведения о количестве страниц издания или указание номеров страниц. Фамилия, И.О. Название издания. [Текст/Электронный ресурс] — Место издания.: Издательство, год. — количество страниц. Для разграничения областей и элементов описания используют единую систему разделительных знаков: . — (точка и тире) — предшествуют каждой, кроме первой области описания; : (двоеточие) — ставится перед сведениями, относящимися к заглавию, перед наименованием издательства; / (косая черта) — предшествует сведениям об авторстве (авторы, составители, редакторы, переводчики, а также организации, принимавшие участие в издании); // (две косые черты) — ставятся перед сведениями о документе, в котором помещена статья или раздел. Формы подведения итогов реализации программы Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы нужны, чтобы показать достоверность полученных результатов освоения программы. Документальные формы, отражающие достижения каждого обучающегося могут быть представлены в виде дневников достижений обучающихся, карт оценки результатов освоения программы, дневников педагогических наблюдений, портфолио учащихся и т.д. ПРИМЕР: формами подведения итогов работы по теме, разделу, программе могут быть: • выставка, • концерт, • открытое занятие, • показ детских достижений (моделей, спектакля, работ и т.д.), • игра, • рефлексия и др. Дополнительные сведения об оформлении программы При разработке дополнительной общеобразовательной программы (программ) для педагогических работников основными нормативными документами являются следующие: Конвенция о правах ребёнка; Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы; Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобразования и науки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей». Концепция развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014 г. № 1726-р; Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей от 4 июля 2014г. № 41; Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013г. №1008г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; Постановление правительства РФ от 5 августа 2013г. №662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»; Приказ Минобрнауки России от 15.01.2014 №14 "Об утверждении показателей мониторинга системы образования"; План мероприятий («дорожная карта») по повышению эффективности и качества образовательных услуг в Ярославской области от 23.04.2013 №435-п; Устав МОУ ДО «МУЦ Красноперекопского района». ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ Титульный лист своеобразная «визитная карточка» дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы. Поэтому здесь указывается самая основная информация о программе, а именно: — наименование образовательного учреждения; — где, когда и кем утверждена программа; — название дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы; — возраст детей, на которых рассчитана программа; — срок реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы; — Ф.И.О., должность автора (авторов, составителей) дополнительной образовательной общеразвивающей программы; — Ф.И.О., должность консультанта по написанию/составлению программы; — название города, населенного пункта, в котором реализуется дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа; — год разработки программы. При оформлении титульного листа общеобразовательной программы, рекомендуется исходить из общих требований к оформлению ГОСТ Р 6.30-97. В центральной части верхней рамки листа указываются вышестоящие органы образования (по степени подчиненности конкретного образовательного учреждения: Министерство образования Московской области, далее название муниципального органа образования, а затем название образовательного учреждения, в котором разработана программа). Реквизиты в этом поле печатаются заглавными буквами. В правой части титульного листа ставится гриф УТВЕРЖДАЮ (без кавычек, без двоеточия), наименование должностного лица — в данном случае директора ОУ, утвердившего программу, его личную подпись, расшифровку подписи и дату утверждения, написанную арабскими цифрами в следующей последовательности: число, месяц, год. Год указывается четырьмя цифрами. Если в Уставе образовательного учреждения прописана процедура рассмотрения и согласования образовательных программ экспертным (методическим) советом или другим органом, то в левой части титульного листа ставится гриф РАССМОТРЕНО или СОГЛАСОВАНО (без кавычек и двоеточия), наименование документа согласования в именительном падеже, его номер и дата. Ниже предыдущей записи в центральной части листа заглавными буквами указывают наименование документа - ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА. Если образовательная программа комплексная, то указывают: КОМПЛЕКСНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА. Ниже приводят название программы в именительном падеже шрифтом большим, чем наименование документа (размер от 18 до 24). Если у программы есть имя собственное, его помещают в кавычки. Название программы должно быть коротким, ёмким, привлекательным, а главное отражающим содержание программы и направление деятельности. Далее, указывают наименьший и наибольший возраст обучающихся, на которых рассчитана программа. Затем указывают срок реализации программы. Ниже предыдущей записи в правой части листа указывают фамилию, имя, отчество (без сокращений) и должность автора-составителя программы. При оформлении комплексной программы на титульный лист выносятся фамилии всех авторов-составителей. Если программа разрабатывалась педагогом дополнительного образования совместно с методистом, то можно указать фамилию, имя, отчество консультанта — методиста. В центральной части нижней рамки листа приводят название города, ниже — год создания программы. Слова «город» и «год» при этом не пишутся. На титульном листе пишется год разработки программы. Если программа после создания и начала реализации была изменена, то необходимо указать дату корректировки с указанием наименования и номера документа согласования изменений в именительном падеже. В одном образовательном учреждении титульные листы общеобразовательных программ желательно оформлять однообразно, соблюдая симметричное расположение реквизитов относительно левого и правого полей листа. Пример удобного оформления методов работы по программе Таблица «Приемы и методы, формы и средства работы по программе»
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||