|
|
урок 7 география. Урок 7_География. Рекорды атмосферы
Конспект урока географии в 6-м классе на тему
«Рекорды атмосферы»1
Предмет
|
География
|
Класс
|
6
|
Тема
|
Атмосфера
|
Базовый учебник
|
Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 класс. – М.: Просвещение, 2013. – 159 с.
|
Тема урока
|
Рекорды атмосферы
|
Место урока в теме
|
10-й урок
|
Тип урока
|
Урок проверки и оценки знаний и умений
|
Дата урока
|
21.02.2016
|
Образовательные ресурсы:
|
Программа Google Планета Земля, сайт rp5.ru, цифровая лаборатория, программа HotPotatoes
|
Цель урока
|
Проверить и оценить знания и умения, учащихся по теме: «Атмосфера»
|
Задачи урока
|
Предметные: формировать знания обучающихся о свойствах воздуха, атмосферных явлениях, разнообразии погодных и климатических условий; развивать у обучающихся интерес к предмету, образное мышление, умение оперировать ранее полученными знаниями
|
Воспитательные: воспитывать информационную культуру
|
Метапредметные: способствовать овладению общеучебными умениями на уровне применения:
1.20. Владеть различными средствами самоконтроля с учетом специфики изучаемого предмета.
1.23. Определять проблемы собственной учебной деятельности и устанавливать их причины.
2.3.8. Определять, исходя из учебной задачи, необходимость использование наблюдения или эксперимента (см. 2.3.1.).
Эксперимент – это метод познания, предполагающий целенаправленное изменение объекта для получения знаний, которые невозможно выявить в результате наблюдения.
Наблюдение – это метод познания, состоящий в преднамеренном, целенаправленном восприятии реальных объектов.
2.3.9. Самостоятельно формировать программу эксперимента.
2.3.11. Использовать, исходя из учебной задачи, физическое моделирование – это моделирование, при котором реальный объект замещается на его увеличенную или уменьшенную копию, позволяющую проводить изучение свойств объекта.
3.1.4. Осуществлять качественное и количественное описание компонентов объекта.
Качественное описание – это определение свойств компонентов объекта. Свойства – это особенность, которая характеризует объект или его компоненты, но не является их составной частью и проявляется в отношениях с другими объектами или компонентами. Количественное описание (измерение) – это определение соотношения измеряемой величины к другой однородной величине, которая принята за единицу, например, метр-единица длины, килограмм – единица массы. Количественно описать нечто или измерить – значит установить количество укладывающихся в нем единиц.
3.2.1. Определение объектов сравнения, т.е. отграничивать вещи и процессы от других вещей и процессов.
3.2.2. Определять аспект сравнения объектов, т.е. устанавливать точку зрения, с которой будут сопоставляться существенные признаки объектов
|
Технологии
|
Информационно-коммуникационные
|
Формируемые понятия
|
Свойства воздуха, атмосферные явления, разнообразие погодных и климатических условий
|
Методы
|
Частично-поисковый, исследовательский
|
Техническое оборудование
|
Мобильный класс, подключенный к сети Интернет, мультимедийный проектор, цифровая лаборатория (датчики температуры, влажности, освещенности), интерактивная доска
|
Подготовка к уроку
|
На рабочем столе ученика разместите раздаточный материал к уроку с ссылками на используемые ресурсы интернета
|
ПЛАН УРОКА
1. Организационный этап.
2. Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению знаний и умений.
3. Этап всесторонней проверки знаний и умений.
4. Этап информации учащихся к активному сознательному усвоению знаний и умений.
МЕТАПРЕДМЕТНАЯ КАРТА УРОКА
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формируемые УУД, предметные знания и умения
|
Ориентировочная основа действия освоения УУД
|
1. Вступление. Актуализация УУД, предметных знаний
|
Разминка «Рекорды в атмосфере»
|
Разминка (мяч)
Самый жаркий материк?
Самый холодный материк?
На каком материке самое влажное место?
Самые влажные острова Гавайские в каком океане?
|
Учащиеся, играя в мяч, определяют объекты климатических рекордов по совокупности климатических признаков.
При прохождении материала в каждой теме мы выделяем особенности природы материков, необходимые для запоминания.
Игра представляет собой некий мозговой штурм, при котором происходит процесс повторения определяемых объектов и активизации мышления.
Ответы могут быть приведены на слайде презентации
|
2. Поиск объектов с рекордной температурой и влажностью
|
Объяснение процесса поиска объектов с помощью программы Google Планета Земля
|
Самостоятельно с помощью программы Google Планета Земля поиск объектов, нанесение объектов на контурную карту на печатной основе
|
2.3.11. Использовать, исходя из учебной задачи, физическое моделирование – это моделирование, при котором реальный объект замещается на его увеличенную или уменьшенную копию, позволяющую проводить изучение свойств объекта.
Учащиеся работают с моделью Земли, исследуя территории, выделяя объекты с рекордной температурой и влажностью.
|
Алгоритм работы с программой Google «Планета Земля»:
1. Открыть программу
2. С помощью панели поиска найти необходимые объекты: ввести название объекта и нажать «поиск».
3. С помощью функции «Линейка» (путь), кликая мышью вдоль нужного объекта измерьте расстояние
|
3. Поиск параметров погодных условий
|
Организация и объяснение процесса поиска объектов на сайте rp5.ru
|
Самостоятельный поиск параметров погодных условий с помощью сайта rp5.ru и внесение данных в таблицу
|
3.2.1. Определение объектов сравнения, т.е. отграничивать вещи и процессы от других вещей и процессов.
Учащиеся изучают сайт погоды и определяют параметры погодных условий
|
Алгоритм действий:
1. В интернете открыть заданный сайт по ссылке.
2. Ввести название объекта в меню поиска.
3. Получить значения температуры, влажности заданной территории
|
3.2.2. Определять аспект сравнения объектов, т.е. устанавливать точку зрения, с которой будут сопоставляться существенные признаки объектов.
Учащиеся проводят сравнение показателей текущей погоды, проводят вычисления
|
Алгоритм действий:
1. Выбрать из таблицы показатели температуры и влажности за утро, день, вечер.
2. Вычислить среднюю температуру и среднюю влажность.
3. Сравнить полученные значения.
Сравнение – это способ познания посредством установления сходства и/или различия объектов. Сходство – это то, что у сравниваемых объектов совпадает, а различие – это то, чем один сравниваемый объект отличается от другого.
Необходимо соблюдать следующий алгоритм сравнения:
1. Определение объектов сравнения. Необходимо не просто отграничить объекты сравнения от других объектов, но и установить возможность их сопоставления.
2. Определение аспекта сравнения, т.е. установление точки зрения, с которой будут сопоставляться существенные признаки сравниваемых объектов.
3. Выбор существенных признаков сопоставляемых объектов в соответствии с аспектом сравнения.
4. Сопоставление существенных признаков сравниваемых объектов, т.е. определение общих и/или отличительных существенных признаков сравниваемых объектов.
5. Определение различия у общих признаков.
6. Вывод. Необходимо представить общие и/или отличительные существенные признаки сравниваемых объектов и указать степень различия общих признаков. В некоторых случаях необходимо привести причины сходства и различия сравниваемых объектов
|
4. Измерение параметров температуры и влажности с помощью цифровой лаборатории
|
На примере работы 1 группы измерить параметры воздуха на улице, записать данные в таблицу
|
Самостоятельное измерение температуры и влажности с помощью цифровой лаборатории в помещении, внесение данных в таблицу
|
2.3.9. Самостоятельно формировать программу эксперимента
|
Программа эксперимента включает следующие основные позиции:
1. Цель эксперимента.
2. Объект и предмет эксперимента.
3. Гипотеза.
4. Способы и условия подтверждения гипотезы.
5. Способы регистрации процесса и результатов эксперимента.
6. Способы обработки и интерпретации полученной информации
|
Для решения учебной задачи учащиеся выбирают эксперимент и проводят его по заданному алгоритму.
|
Оборудование:
- Карманный Компьютер (КПК) и/или ПК
- измерительный Интерфейс
- датчик влажности
- датчик температуры
Монтаж экспериментальной установки:
Подключите датчики к компьютеру.
Установка параметров измерения:
- частота – каждую минуту
- длительность – непрерывно.
Порядок проведения эксперимента
1. Проведите калибровку датчиков температуры и влажности по показаниям комнатного термометра и психрометра, с целью точных измерений абсолютных значений.
2. На уровне парты установите датчики, подключенные к компьютеру. Проводите измерения.
3. Запишите в виде комментария наибольшие/наименьшие значения.
4. Сохраните результат эксперимента.
Обработка и анализ результатов
1. Откройте файл опыта на КПК или ПК.
2. Определите температуру и влажность воздуха по графику
|
5. Анализ полученных данных
|
Организация ответов на вспомогательные вопросы
Нормы СанПин помещения
|
Формулировка выводов
|
3.1.4. Осуществлять качественное и количественное описание компонентов объекта
|
Учащиеся составляют качественное и количественное описание полученных результатов измерения.
Алгоритм действий:
1. Обсудить вопросы: почему для здоровья человека необходимо поддерживать определенные параметры температуры и влажности, какие параметры считаются нормой.
2. Озвучить результаты измерений и «методом конверта», вычислить средние значения температуры и влажности в помещении.
3. Группе, производившей измерение на улице доложить о результатах, учащиеся записывают.
4. Средние показатели по помещению сравнить с нормой при данной температуре.
5. Сделать выводы о соответствии микроклимата помещения норме.
6. Объяснить причины несоответствия, предложить рекомендации, как улучшить микроклимат помещения
|
6. Закрепление полученных знаний,
самоконтроль, взаимоконтроль
|
Демонстрация кроссворда на экране «Рекорды атмосферы» 1 ученик - у доски
|
Решение кроссворда на ноутбуках в программе HotPotatoes
|
1.20. Владеть различными средствами самоконтроля с учетом специфики изучаемого предмета
|
При решении цифрового кроссворда учащиеся закрепляют полученные знания и проводят самоконтроль качества изученного материала.
Алгоритм действий:
1. Открыть файл кроссворда: «Рекорды атмосферы».
2. Нажать на цифру в кроссворде, в появившемся поле ввести вариант ответа на вопрос, нажать «ввод».
3. Решить кроссворд, проверить качество решения, нажав на кнопку Chek
|
7. Рефлексия
Подведение итогов урока, домашнее задание
|
Результат:
поиск, измерение, анализ
Д.З. Закрепить навыки, полученные на уроке дома, повторив действия, которые вызвали затруднение
|
Самоанализ результатов своей деятельности. Результат:
поиск, измерение, анализ
|
1.23. Определять проблемы собственной учебной деятельности и устанавливать их причины
|
Учащиеся обсуждают итоги урока, все ли задачи оказались решены, какие сохранились проблемы и почему.
Заполнить карточку:
Успешность\
Этап урока
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
+
|
|
|
|
|
|
|
|
+-
|
|
|
|
|
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
|
Учащиеся определяют домашнее задание, исходя из своих успехов на уроке.
Если в поле карточки+, то задание можно выполнять по желанию, или не выполнять. Если в поле карточки, то задание выполняется обязательно.
Домашнее задание:
1. Повторить по тетради факты, которые встретились на 1 этапе урока.
2. Тренироваться в поиске и измерении объектов в программе Google Планета Земля.
3. Тренировать умение поиска параметров погодных условий с помощью сайта rp5.ru
4. Еще раз решить кроссворд: «Рекорды атмосферы (прикреплен в задание электронного журнала)
|
1 Материал подготовила Родионова М.А., учитель географии ГБОУ «Измайловская школа № 1508».
|
|
|
Скачать 160 Kb.