общество. Современное общество выдвигает новые требования к воспитательно.. Решение должно исходить из этих всегда нестандартных факторов. Стандарт это не
 Скачать 18.65 Kb.
|
|
Современное общество выдвигает новые требования к воспитательно-образовательной работе в дошкольных учреждений, вводятся федеральные государственные образовательные стандарты, которые выдвигают новый уровень обучения и воспитания подрастающего поколения направленный на качество процесса. Повышая образовательный уровень и качество работы современного воспитателя, вводя в практику работы принцип конкурентно способности педагога и всего учреждения, на первый план выступают индивидуальные и личностные особенности воспитателя в отдельности и всего педагогического коллектива в целом. В современной системе образования поднимаются требования к личным и профессиональным качествам педагога, большое внимание уделяетсятворчеству воспитателя и проявлениям этого творчества в педагогической деятельности. Педагогический труд не творческим не бывает, и быть не может, так как неповторимы дети, обстоятельства, личность самого воспитателя, и любое педагогическоерешение должно исходить из этих всегда нестандартных факторов. Стандарт – это не ограничитель свободы воспитателя, а образец, которому должно соответствовать, удовлетворять что-нибудь по своим признакам, свойствам и качествам, а также это документ, содержащий в себе соответствующие сведения, например, ФГОС, ведь он отражает стратегию развития образования в меняющемся мире, это инструмент повышения качества образования, который помогает вывести отечественное образование на международный уровень, это объективный измеритель квалификации педагога. В творчестве педагогавыражается его Свобода. ВедьТворчество– это определенное искусство общения воспитателя с детьми. Воспитателю необходимо работать над содержанием своей образовательной и воспитательной работой, использовать инновационные технологии, а методический материал при необходимости перерабатывать, проявляя мастерство и творчество. В отличие от творчества в других сферах (наука, техника, искусство) творчество педагога не имеет своей целью создание социально ценного нового, оригинального, поскольку его продуктом всегда остается развитие личности. Конечно, творчески работающий педагог, а тем более педагог-новатор, создает свою педагогическую технологию, но она является лишь средством для получения наилучшего в данных условиях результата. Соединить творческое начало и вписаться в стандарт – задача очень трудная, но необходимая. Ведь профессионализм педагога определяется не только высоким уровнем его педагогической компетентности (владение огромным багажом знаний и элементами инновационной деятельности, умением доступно и интересно преподносить материал, обладанием личностными качествами, такими как педагогический такт, доброта, отзывчивость и др., но и умением творчески самореализоваться. Только эрудированный и имеющий специальную подготовку педагогна основе глубокого анализа возникающих ситуаций и осознания сущности проблемы путем творческого воображения и мысленного эксперимента способен найти новые оригинальные пути и способы ее решения. И нельзя не отметить, что творческий педагогический процесс одновременно двигается по параллельным линиям развития: с одной стороны - это научный поиск, включающий в себя логику педагога, его научные умения и знания; а с другой стороны - этот процесс субъективен и эмоционален за счет психофизиологической природы педагога, его владения искусством общения, творческим самочувствием, умением управлять своим психоэмоциональным состоянием, с умением импровизировать и развивать свою интуицию. В настоящее время всё стало намного проще для педагога, он может использовать в своей подготовке к занятиям интерактивную доску, компьютеры, современную литературу, к сожалению, про старую методическую литературу, да и книги вообще стали забывать, т. к. на смену пришли современные технологии. Образовательные стандарты в дошкольных учреждениях были введены не зря. Для того чтобы предоставить педагогам и детям возможность реализовывать свой творческий потенциал, инициативу.Педагогам стало работать сейчас намного интересней. ФГОС предоставил нам, педагогам, возможностьсамой выбирать формы и методы работы с детьми. Воспитатель наполняет повседневную жизнь детей интересными делами: опытами, исследованиями, экспериментами, современными играми, создает для решения проблемные ситуации, тем самым дает возможность каждому ребенку самореализоваться, способствую развитию детских интересов, их двигательной и познавательной активности. Каждый ребёнок по ФГОС не объект воспитания, а субъект образовательной деятельности, со своими особенностями, т. к. все дети разные, и работать с ними нужно по-разному. Педагог должен быть партнёром, другом для детей, а не только наставником. Педагогу необходимо к каждому ребёнку найти индивидуальный подход и выстраивать траекторию его развития. Таким образом, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ни в коем случае неограничивает педагога, а является условием его педагогического творчества. И в заключение хотелось бы мне отметить, что благодаря ФГОС, который обязывает меня находиться в постоянном поиске новых и интересных идей, у меня появилась возможность творчески подходить к своей работе, она дает мне ощущение вечной молодости и возможность оставаться маленьким ребенком. И самое главное в профессии воспитателя – это любить детей и свою работу. Хилова Лариса воспитатель детского сада «Сказка» г.Барыш |