План урока информатики
Раздел долгосрочного плана:
Решение задач с помощью электронных таблиц
|
Школа: школа-лицей №23
|
Дата:
|
ФИО учителя: Сейдахметова А.О.
|
Класс: 7
|
Участвовали:
|
Отсутствовали:
|
Тема урока
|
Графическое представление табличных данных.
|
|
|
Цели обучения, достигаемые
на этом уроке (Ссылка на
учебный план)
|
Создавать диаграммы в электронные таблицы.
|
Цель урока
|
Все: знать понятие диаграммы, виды диаграмм, строить гистограмму
Большинство: строить диаграммы различного типа на основе табличных данных, делать анализ информации по диаграмме.
Некоторые: выбирать наиболее информативную диаграмму для конкретного задания.
|
Критерий оценки
|
Учащийся:
- воспроизводит понятие диаграммы, называет виды диаграмм, строит гистограмму;
- строит три диаграммы различного типа, делает анализ информации по диаграмме;
- определяет наиболее информативную диаграмму для данного задания.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Виды запланированных упражнений на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
3 мин
3 мин
2 мин
2 мин
|
Оргмомент
Для создания эмоционально - психологической атмосферы в классе провести приветствие «Пожелайте друг другу удачи на русском, английском и казахском языках»:
Ни пуха ни пера! Break a leg! Good luck!
Пусть тебе повезет!I wish you luck!
Успехов тебе! Good luck! I wish you success!
Объединение в малые группы. Предлагается вытянуть карточку с видом диаграммы: гистограмма, круговая диаграмма, график.
Проверка знаний по предыдущей теме «Электронные таблицы»
Задание №1 «Блиц-опрос по цепочке». Первый ученик задает короткий вопрос второму. Второй дает ответ и задает вопрос третьему и т.д. по цепочке. Время на ответ несколько секунд. Учитель имеет право снять вопрос, если он не соответствует теме урока. Цепочка не должна разрываться.
ФО: Устные комментарии учителя
1.4. Целеполагание.
Задание №2 Посмотрите на доску и попробуйте разгадать ребус и определить тему нашего сегодняшнего урока.
(ДИАГРАММА)
Итак, как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься?
Учащиеся ставят цель урока (к концу урока будем знать типы диаграммы и научимся строить диаграммы).
1.5. Задание №3
Работа по таблице «ЗХУ», ученики заполняют графы: Что вы знаете по теме? Что бы вы хотели узнать?
1.6. Актуализация знаний
В 5 классе, на уроках математики вы уже рассматривали, что такое диаграмма и как она выглядит. Кто может рассказать, для чего нужны диаграммы?
Знаете ли вы, на какие типы делятся диаграммы?
|
Презентация к уроку
Слайд 1.
Карточки с видами диаграмм
Слайд 2
Слайд 3
Таблицы ЗХУ
|
Середина урока
8 мин
4 мин
15 мин
|
Изучение нового материала
Задание №4
1.Исследовательская работа
ГР. Каждая группа находит информацию по своей теме, составляет постер и объясняет для остальных групп.
Учащиеся должны на постерах показать внешний вид диаграммы, которую они представляют, объяснить для каких целей используется.
1 группа: Гистограмма
2 группа: Круговые диаграммы
3 группа: Графики, точечные диаграммы
Учитель при выполнении работы наблюдает, в случае необходимости оказывает помощь.
ФО: Взаимооценивание: Стратегия «Светофор»: зеленый стикер – все понятно, желтый – остались вопросы (озвучивают вопрос), красный стикер – ничего не понял
2.Просмотр видеоматериала
-создание гистограммы
-создание графика
-создание круговой диаграммы
Учащиеся смотрят короткие видеоролики создания разных диаграмм в электронной таблице
Практическая работа на компьютере
Задание №5
Повторить правила поведения при работе на компьютере.
Уровень А.
Создайте диаграмму по образцу
Критерий
|
Дескриптор
|
-воспроизводит понятие диаграммы,
-называет виды диаграмм; -строит гистограмму.
|
1 Создает таблицу в Excel по образцу;
2. По таблице создает гистограмму;
3. Настраивает диаграмму (подписи данных, легенда, цвета, название диаграммы).
|
ФО: Взаимооценивание. Устные комментарии. Оценивание по дескрипторам
Уровень В.
По предложенной таблице создайте три диаграммы различного типа (гистограмму, круговую диаграмму, график)
Сравните информацию, представленную в таблице с диаграммой, какой вывод вы можете сделать?
Критерий
|
Дескриптор
|
-строит три диаграммы различного типа,
-делает анализ информации по диаграмме;
|
1 Создает таблицу в Excel по образцу;
2. По таблице создает три диаграммы различного типа;
3. Делает анализ информации по диаграмме
|
ФО: Взаимооценивание. Устные комментарии. Оценивание по дескрипторам
Уровень С.
Дан текст: «Проблема экологии города – это, в первую очередь, проблема уменьшения выбросов в окружающую среду различных загрязнителей. Для разложения в природной среде бумаги требуется до 10 лет, консервной банки – до 90 лет, фильтра от сигареты – 100 лет, полиэтиленового пакета – 200 лет, пластмассы – до 500 лет, стекла – до 1000 лет».
Создайте таблицу в программе MS Excel, задайте ей имя.
Постройте 3 различные диаграммы и выберите наиболее информативную.
Вспомните об этом, прежде чем бросить в окружающую среду поэлитиленовый пакет или бутылку.
Критерий
|
Дескриптор
|
-определяет наиболее информативную диаграмму для данного задания
|
1 Создает таблицу в Excel по условию задачи;
2. Строит по таблице диаграммы различного типа;
3. Сравнивает диаграммы разного типа
4. Выбирает наиболее информативную диаграмму.
|
ФО: Взаимооценивание. Устная обратная связь по дескрипторам
Дифференциация по темпу
Задание №5
Если учащийся успевает сделать все практические задачи, учитель может дать дополнительные задачи, здесь применяем дифференциацию (карточка 2)
|
Учебник, Интернет, лист А2
Слайд 4
Стикеры трех цветов
Интернет ресурс:
goo.gl/e1XAL9
goo.gl/tvvhmK
goo.gl/SfPBxE
Презентация к уроку (Слайд 5), раздаточный материал – задание на карточках, лист Excel с заданием
Задание на карточках.
Слайд 6.
|
Конец урока
3 мин
|
1.Подведение итогов урока.
Учитель задает вопрос и учащиеся должны дать ответ с обоснованием.
Как вы думаете, в каком виде удобно находит информацию?
Рефлексия учеников в конце урока З-Х-У:
-учащиеся заполняют третий столбец таблицы З-Х-У: что узнал на уроке?
Рефлексия «Подведи итог своей работы»
Д/з: пар. 3.5, ответить на вопросы.
|
Рефлексивные карточки
|
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?
|
Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?
|
Активные методы обучения
|
Запланированные задания дифференцируются с учётом потребностей обучающихся. Виды деятельности и активные методы обучения учитывают уровень успеваемости и темп работы. На протяжении изучения нового материала планируется групповая работа учащихся.
При планировании урока можно использовать следующие способы дифференциации
а) разноуровневые задания: учащимся предлагается выполнить индивидуальная практическая работа на компьютере уровней А, В, С разной сложности (на этапе закрепления Задание № 5 ИР с заданиями разного уровня; На данном этапе предусмотрена дифференциация по темпу. Для учащихся разработаны дополнительные карточки с заданиями. Задание №4 ГР учащиеся работают в группах в зависимости от способностей на базовый и продвинутый, могут получить консультацию у учителя),
б) по заключению выступления спикера от каждой группы (на начало урока ГР. Задание №4. по ответам учащихся проводится, при необходимости, корректировка и дополнение ответов)
в) по источникам ( Задание №4 задания для мини-исследования учащиеся находят информацию из разных источников (учебник, Интернет-ресурсы, справочники )
г) по оказанию поддержки и диалога
-учителя при выполнении индивидуальных разно уровневых заданий;
-на середине урока при выполнении исследовательской работы ученикам с низкой мотивацией будет оказывается поддержка более уверенных в себе учеников
|
На протяжении всего урока можно использовать следующие виды формативного оценивания.
На этапе актуализации знаний при проверке домашнего задания «Блиц-опрос» оценивание в виде устного комментария учителя,
Комментарий – дается к ответам и вопросам учащихся, мотивирует учащихся на обучаемость
Кроме этого на уроке предусмотрена работа с таблицей З-Х-У. Это дает возможность ученикам соотносить между собой уже знакомое и новое, определять свои познавательные запросы, опираясь при этом на уже известную информацию.
После выполнения исследовательской работы предусмотрено взаимооценивание при помощи техники «Светофор», что дает возможность увидеть уровень понимания учащихся, это в свою очередь позволяет скорректировать дальнейшие действия, как учителя, так и учащихся, соответственно способствует достижению целей обучения всеми обучающимися.
На этапе закрепления происходит оценивание по дескрипторам. (Разноуровневое задание №5).
Кроме того во время работы учитель подходит и оказывает поддержку, что позволяет достичь поставленной цели всеми учащимися, т.е. способствует обучению.
Рефлексия осуществляется по стратегии «Подведи итог своей работы».
|
Методы активного обучения побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом.
Начало урока: Задание №1 «Блиц-опрос» на составление толстых и тонких вопросов. Данная работа способствует развитию мышления и вниманию учащихся, а также развивается умение задавать «умные» вопросы.
Подход к новой теме происходит путем разгадывания ребуса.
Изучение нового материала предусматривает выполнение мини-исследования в группах, что способствует не только достижению цели, но и вовлечению всех учащихся в работу. Учащиеся не только знакомятся с видами диаграмм, но и должны сделать вывод, в каком случае удобно использовать тот или иной вид диаграммы.
Т.е. воспринимают и осмысливают новый материал в соответствии цели урока, учатся размышлять, делать выводы.
На этапе закрепления изученного материала учащиеся выполняют задания разного уровня, что способствует закреплению материала и достижению цели для большинства и некоторых.
| |
Скачать 414.55 Kb.