Время / этапы урока
|
Деятельность учителя
Каким образом я достигну целей обучения?
|
Деятельность учащихся
|
Оценивание
(метод/ прием/ техника/ стратегия)
|
Способы дифференциации
(какую дополнительную поддержку вы планируете оказывать?/ какие задачи вы будете ставить перед более способными учащимися?)
|
Начало урока
1 мин
3 мин
1 мин
|
Организационный момент
Приветствие учащихся.
Отметка присутствующих и отсутствующих.
|
Демонстрируют готовность к уроку (наличие тетрадей, письменных принадлежностей и т.д.)
|
|
|
Определение темы урока и постановка целей урока
Необходимо найти общее в представленных высказываниях:
1. Те сомнения, которые не разрешает теория, разрешит тебе практика.
Людвиг Фейербах
2. Час работы научит больше, чем день объяснения.
Жан-Жак Руссо
3. Талант сам по себе бесцветен и приобретает окраску только в применении.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин
А теперь, согласно теме, давайте поставим перед собой цели. Чего мы должны достичь, чему научиться и что выполнить в ходе урока
|
Высказывают свои предположения относительно темы урока.
Определяются с целью на урок.
|
|
Формулируют тему
Могут определить для себя
иные цели.
|
Разбивает учащихся на группы с помощью интернет-ресурса https://castlots.org/razdelit-na-gruppy/
|
|
|
|
Основная часть
1 мин
3 мин
7 мин
6 мин
3 мин
5 мин
5 мин
|
Вступительное слово учителя:
Мы с вами осваивали азы решения задач в интегрированной среде разработки: изучали этапы постановки проблемы, учились разрабатывать алгоритмы и писать псевдокоды. И сегодня мы подведём первые итоги нашей работы. Для этого отправимся в своеобразное путешествие по 5 островам «Знание, понимание», «Применение», «Анализ», «Синтез», «Оценка».
“Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным”. Эти слова станут эпиграфом нашего урока.
Отправляясь в путешествие, люди собирают необходимый багаж. Давайте и мы начнём собираться. В качестве багажа возьмём наши знания и умения. Я желаю Вам увлекательного путешествия и пусть ветер будет вам попутным.
|
|
|
|
Словарная работа «Мухобойка»
В хаотичном порядке на слайде расположены термины по теме урока на русском и английском языках. Учитель предлагает двум учащимся на скорость выбрать верный вариант названного термина.
|
Двое учащихся стоят спиной к доске. После того, как учитель назовет слово, быстро поворачиваются к доске и закрывают ладонью перевод названного термина.
|
Самооценка
«2 звезды и пожелание»
Отмечают чем остались довольны и что нужно сделать чтобы улучшить результат
|
Приводят примеры. Составляют предложения.
|
Плакатная компания «Трассировочные таблицы»
Групповая работа. По заранее подготовленным информационным табло
(Остров «Знание, понимание»)
|
Составляют плакат по изученному материалу и спикер защищает у доски.
|
Взаимооценка
«Звезда» за креативность идеи, талант художника, высокие знание, умение убеждать
|
Защищают постер, приводят аргументы
|
«Послание в бутылке»
Групповая работа: - вписать «размытые слова»;
Индивидуальная работа
- написать псевмокод по предложенной блок-схеме
(Остров «Применение»)
|
|
Оценивание учителем
«Звезда»
|
Дополнительный ресурс для «слабых»: боксов со словами-подсказками
На этом этапе уже могут предложить альтернативное решение
|
Игра-разминка «Шторм на море» по типу «Австралийский дождь»
Знаете ли вы что такое шторм? Нет? Тогда давайте вместе послушаем, какой он. Сейчас по кругу цепочкой вы будете передавать мои движения. Как только они вернутся ко мне, я передам следующие. Следите внимательно!
В море поднялся ветер. (Тру ладони).
Начинает капать дождь. (Клацание пальцами).
Дождь усиливается. (Поочередные хлопки ладонями по груди).
Начинается настоящий ливень. (Хлопки по бедрам).
А вот и град – настоящая буря. (Топот ногами).
Но что это? Буря стихает. (Хлопки по бедрам).
Дождь утихает. (Хлопки ладонями по груди).
Редкие капли падают на воду. (Клацание пальцами).
Тихий шелест волн. (Потирание ладоней).
Солнце! (Руки вверх).
Поплыли дальше!
|
Ученики встают с мест. Повторяют движения за учителем.
|
|
|
«Сделай меня своим выбором»
Учащимся предлагаются несколько трассировочных таблиц. Они должны сделать выбор и обосновать свой выбор
(Остров «Анализ»)
|
Изучают трассировочные таблицы, анализируют.
Заслушиваются выборочно
|
Оценивание учителем
«Звезда»
|
Помогают определиться с выбором более слабым ученикам через аргументы.
|
«Случайная обратная связь»
Предлагает учащимся по данному псевмокоду составить условие задачи. Составленное условие предложить напарнику.
Учитель определяет напарника с помощью интернет-ресурса https://castlots.org/razdelit-na-gruppy/
(Остров «Синтез»)
|
Индивидуальная работа
Анализируют код и составляют условие задачи (синтез)
|
Оценивание учителем
«Звезда»
|
Могут дополнительно составить трассировочную таблицу
|
Конец урока
5 мин
|
Заключительно слово учителя:
Мы с вами проделали нелегкий путь, преодолели трудности нашего путешествия и даже пережили шторм.
Давайте подведем итоги. Стратегия «Сообщение»
- Достигли ли мы цели урока?
- Что нам помогло в достижении цели?
- Садился ли ваш корабль на мель (барьеры)?
- Как вы думаете, окончено ли ваше путешествие?
А теперь посчитайте свои звезды. Согласно количеству звезд разместите именные кораблики на карте.
старт
остров «Знание, понимание» 1 звезда
остров «Применение» 2 звезды
остров «Анализ» 3 звезды
остров «Синтез» 4 звезды
остров «Оценка» финиш (к чему стремится)
У дверей стоит бортовой сундук. А на столах лежат черные метки, на которых вы можете записать вопросы, ответы на которые хотите получить на следующем уроке
Рефлексия учителя по проведенному уроку
|
Учащиеся отвечают на вопросы. Рефлексируют свою деятельность на уроке, усвоение знаний и умение применить на практике. Задумываются о целях на следующие уроки.
Отмечают свое эмоциональное состояние.
|
|
|
|
|
|
|
Скачать 26.13 Kb.