родительское собрание для 6 класса. родительское собрание. Родительское собрание ( 6 класс)

• Название: Родительское собрание ( 6 класс)
• Анкор: родительское собрание для 6 класса
• Дата: 08.04.2022
• Размер: 3.03 Mb.
• Имя файла: родительское собрание.ppt
• Тип: Документы; #455583

Родительское собрание ( 6 класс)

«Успешность обучения: от чего она зависит?»

В.А. Сухомлинский

« Страшная это опасность – безделье за партой, безделье месяцы, годы. Это развращает морально, калечит человека, и… ничто не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, - в сфере мысли».

Дополнительное образование/ внеурочная деятельность

Занятость в дополнительном образовании – 86%
Внеурочная деятельность -75%


Результат:
Участие в конкурсах и олимпиадах
Сертификат
Подготовка к итоговой аттестации

Электронное ПОРТФОЛИО

Ученицы ……класса
МБОУ «……………….»
ГУПЕНЕЦ
ДАРЬИ

Меня зовут

Меня зовут
Фазлуллин Сергей
Я родился
6 июля 1998 года
Я учусь
в МОУ СОШ№3 г. Шумерля


Для меня каждый человек подобен многограннику, где каждая грань - та или иная сторона его жизни, которая раскрывает его по-новому!
А что касается меня, то я готов сделать многое, чтобы в итоге мой многогранник стал не углем, а алмазом)


Наведи курсор!


«Успешность обучения: от чего она зависит?»
Учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе;
Родители заинтересованы, чтобы знания приобретались усилиями мысли ребенка, а не памятью!
Ребенок, ученик, личность… А что хочет ребенок, в чем заинтересован ОН?

Попытаемся ответить на вопросы, волнующие и учителей и родителей

В чем сущность потребности в знаниях?
Как она возникает и развивается?
Какие педагогические средства можно использовать для формирования у учащихся мотивации к получению знаний?


Одним из условий эффективного взаимодействия учителя с учеником считается развитие реалистической самооценки у ребенка.
Реалистическая оценка должна основываться на сравнении с предыдущими результатами.
Сравнение какого-либо прогресса, достигнутого ребенком, относительно него самого гораздо целесообразнее, чем сравнение на основе нормативов.
Это избавляет школьника от отрицательных эмоций и страха потерпеть неудачу.

Внушайте ребенку, что

Эффективность учебной деятельности зависит как от генетических задатков, так и от знаний и навыков, приобретенных самим учеником. Успеваемость, в первую очередь, зависит от уровня мотивации. Учебная деятельность имеет для разных школьников различный смысл.


« потребность во взрослости» - нежелание считать себя ребенком, занять новую жизненную позицию по отношению к миру, к родителям, к другим людям, к себе;
Особая восприимчивость подростка к усвоению норм поведения взрослого человека;
Общая активность, готовность включаться в различные виды деятельности совместно со взрослыми и сверстниками;


Стремление подростка на основе мнения другого человека ( родителей, учителей, сверстников) осознать себя как личность, оценить себя с точки зрения другого человека и своих внутренних требований, потребность в самовыражении и самоутверждении;
Стремление ребенка к самостоятельности;
Развитие у ребенка специальных способностей (музыкальных, технических, литературных).


Незрелость оценок подростком самого себя и других людей приводит к трудностям во взаимоотношениях с ними: подросток не принимает на веру мнение и оценки учителей, порой впадает в негативизм, в конфликты с окружающими взрослыми;


Стремление ко взрослости и нежелание прослыть отстающим среди сверстников вызывают внешнее безразличие к мнению учителя и отметкам, им выставляемым, даже браваду, несмотря на то, что реально подросток дорожит мнением взрослого;


Недостаточное понимание связи учебных предметов, изучаемых в школе, с возможностью использования их в будущем, снижает положительное отношение к обучению;
Избирательный интерес к одним учебным предметам снижает к другим из-за неумения подростка совместить их, правильно организовать свою учебную работу.


Излишняя широта интересов может приводить к поверхностности и разбросанности, новые внеклассные и внешкольные занятия (в клубах, кружках, спорт, компьютер…) составляют серьезную конкуренцию учебной деятельности;
неустойчивость интересов выражается в их смен, чередовании.

Способы решения обозначенных проблем

Выяснив причины обсуждаемой проблемы, теперь вы знаете: как будет ваш ребенок ходить в школу, с удовольствием или неохотой, зависит не только от школы, но и от семьи.
Попробуем найти решение проблемы.

Какая деятельность наиболее эффективна?

№	Деятельность	Спустя 2 месяца в памяти остается	%
1	Чтение	То, что мы читаем	10.%
2	Восприятие слова на слух	То, что мы слышим	20.%
3	Просмотр иллюстраций	То, что мы видим	30.%
4	Просмотр видеофильмов, посещение выставок, наблюдение за реальным процессом	То, что мы видим и слышим	50.%
5	Участие в дискуссиях, публичные выступления	То, что мы говорим	70.%
6	Инсценировка презентации, имитация реального опыта	То, что мы говорим и делаем	90.%

Вариант № 1

Выведите ребенка на разговор о том, что они изучают в школе. Скажите ему, что его нелюбимый предмет был вашим самым любимым предметом в школе. Попросите его показать в учебнике тему, которую он изучает в школе, и сравните с тем, как вам преподавали ее раньше (заодно вы поймете, насколько он знает материал параграфа). Докажите личным примером, что трудные уравнения решать интересно, или просто наработайте определенную схему решений.

Вариант № 2

Могут помочь заповеди доктора Добсона:
Не унижайте своего ребенка. Не используйте фразы: «А лучше ты придумать не мог? У тебя вообще есть голова на плечах?» и т.д.
Не угрожайте: «Если ты еще раз так сделаешь, ты у меня получишь!». Всякий раз, когда мы угрожаем ребенку, мы учим его бояться и ненавидеть себя. Угрозы всегда относятся к будущему, а ребенок живет в настоящем.
Не вымогайте обещаний. Обещание тоже относится к будущему. Слово – это одно, а дело – совсем другое.

Вариант №3

У психологов есть понятие «тактильный голод». Это дефицит любви родителей. Прижмите, поцелуйте , потормошите своего ребенка. Может быть, эти ощущения послужит стимулом решения проблем.

Вариант №4

Возьмите на заметку на все случаи воспитания:
Следите за тем, чтобы ребенок вовремя ложился спать. Невыспавшийся ученик – грустное зрелище на уроке;
Пусть ваш ребенок видит ваш интерес к заданиям, которые они получают, и книгам, и к фильмам, и к играм которыми он интересуется;
Читайте сами, пусть ребенок видит, что свободное время можно проводить не только у компьютера и телевизора. Не говорите плохо о школе и не критикуйте учителей в присутствии детей;
Принимайте по возможности участие в жизни класса и школы. Ребенку будет приятно.

Девять способов, как изменить человека, не нанося ему обиды и не вызывая негодования( Д. Карнеги)

Начинайте с похвалы и искреннего признания достоинств ребенка.
Обращая внимания на ошибки, делайте это в косвенной форме.
Прежде чем критиковать другого, признайтесь в своих собственных ошибках.
Задавайте вопросы вместо приказаний.
Дайте возможность ребенку не терять своего лица.

Девять способов, как изменить человека, не нанося ему обиды и не вызывая негодования

Хвалите его даже за скромный успех и будьте при этом искренними.
Создавайте ребенку доброе имя, чтобы он стал жить в соответствии с ним.
Пользуйтесь поощрением так, чтобы недостаток, который вы хотите исправить, выглядел легко исправимым, а дело, которым вы хотите его увлечь, легко выполнимым.
Делайте так, чтобы ребенку было приятно исполнять то, что вы ему поручили.

Условия, от которых будет зависеть степень активности школьника в учебном процессе:

Личная заинтересованность ученика в получении знаний;
Уровень учебных умений и навыков ребенка;
Взаимоотношения, сложившиеся с конкретным учителем, стиль общения с педагогом;
Характер взаимоотношений, принятый в конкретном ученическом коллективе, классе;
Отношения родителей к самому процессу получения образования в целом и к отдельным предметам в частности;

Благодарю всех за внимание