реферат. Роль информационных технологий в филологическом образовании

• Название: Роль информационных технологий в филологическом образовании
• Анкор: реферат
• Дата: 04.09.2022
• Размер: 35.48 Kb.
• Имя файла: referat.docx
• Тип: Реферат; #661090

Министерство образование и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический

университет

ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ»

Реферат

РОЛЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В

ФИЛОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

Выполнила:

студентка 102 группы

филологического факультета

Солодянникова С.В.
Проверил:

старший преподаватель

кафедры информатики ИТ и МОИ

Рогозин С.А.

Челябинск 2018

1. Оглавление

1. Оглавление 2

2. Введение 3

3. Основная часть 4

3.1. Филологические ресурсы Интернета 4

3.2 Обработка информации 4

3.3 Компьютерные технологии обработки данных статистической информации 5

3.4 Электронные учебные публикации 7

Достоинства и недостатки электронных учебников 7

3.5 Электронные издания 8

3.6 Cетература 9

4. Заключение 11

5. Библиографический список 12

2. Введение

Создание и развитие информационного общества предполагает широкое применение информационных технологий в образовании, что определяется рядом факторов.

Во-первых, внедрение информационных технологий в образование существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека другому.

Во-вторых, современные информационные технологии, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку более успешно адаптироваться к происходящим социальным изменениям.

В-третьих, активное и эффективное внедрение этих технологий в образование является важным фактором обновления системы образования в соответствии с требованиями современного общества.

Использование компьютерных технологий в современном учебном заведении в условиях всеобщей компьютеризации является важной и неотъемлемой частью образовательного процесса. Разнообразные интересы учащихся уже не могут быть удовлетворены лишь материалами традиционного учебника и словом учителя.

На всех этапах уроков русского языка и литературы можно использовать такой инструмент исследования (в качестве источника дополнительной информации по предмету, способа самоорганизации труда и самообразования, возможности реализации личностно-ориентированного подхода в образовании), как презентации, тесты и др.

Использование информационных технологий является одной из актуальных проблем современной методики преподавания филологических дисциплин.

3. Основная часть

3.1. Филологические ресурсы Интернета

Филологические ресурсы Интернета — главный источник информации для филолога. К филологическим ресурсам относятся электронные энциклопедии, сайты универсальных библиотек, имеющих ссылки на сайты университетов, институтов, кафедр. Сайты университетов и институтов — основные носители специальной ( филологической) информации. Авторские сайты. Постоянный просмотр этих сайтов позволяет быть в курсе всего, что происходит в научном мире. Персональные странички современных учёных, их монографии и статьи, методические разработки, программы читаемых курсов, научная библиография. Конференции,

Филологии в Интернете внимание уделяется достаточное внимание. В сети присутствуют сайты кафедр многих российских университетов. На сайтах присутствует информация о кафедрах: преподавательский состав с указанием ученых степеней, изредка - время основания и основные научные интересы.

Главная страница построена очень логично и компактно, сразу дает представление о том, что можно найти на сайте.

Кроме кафедральных филологических сайтов в интернете присутствуют сайты организаций и сообществ, on-line-журналов и т.д.

3.2 Обработка информации

Литература, являясь культурно-исторической информацией, составляет важную часть национального информационного ресурса.

Эмпирической информацией для филолога является текст. Текст (письменный и устный) - первичная данность всего гуманитарно-филологического мышления.[4]

Текст может быть представлен в виде:

• 
  книги,
  
• 
  журнального текста
  
• 
  электронного (оцифрованного) текста.
  

Полученная в ходе предварительного отбора информация называется первичной. Она не позволяет установить те зависимости, которые кладутся в основу филологических выводов.

Поэтому эта информация нуждается в трансформировании во вторичную информацию - эта информация может быть представленную в виде каких либо показателей или даже таблиц и графиков.

Для использования информационных технологий желательно печатный текст перевести в цифровой формат.

3.3 Компьютерные технологии обработки данных статистической информации

Для исследования текстов может использоваться компьютерная система ЛинДа, в которой решаются следующие задачи:

а) первичная обработка лингвистических данных (построение рядов распределения, вычисление статистик, статистических оценок, проверка статистических гипотез и др.);

б) лексикографическая обработка текстовых данных: создание частотных и алфавитно-частотных словарей, словарей-конкордансов, словоуказателей, обратных словарей, словарей ключевых слов и т.п.;

в) информационно-поисковые задачи, включая:

1. 
   поиск текстовых единиц, обладающих определенным набором количественных и качественных характеристик для решения стилистических и грамматических проблем;
   
2. 
   автоматический поиск текстов (авторский, жанровый, историко-хронологический, библиографический и др.);
   

г) систематико-таксономические задачи:

1. 
   обработка многомерных данных с использованием стандартных алгоритмических процедур (факторного, дискриминантного, кластерного и др. методов многомерного анализа);
   
2. 
   обработка лингвистических данных с помощью специальных лингвистических методов (дешифровочных алгоритмов, дистрибутивно-статистического метода, методов датировки, атрибуции, диагностики и типологии текстов и др.);
   

д) теоретико-статистические исследования: изучение статистических закономерностей в символьных последовательностях, изучение проблем устойчивости и вариативности лингвостатистических чисел, проблемы однородности текстов, условий действия закона больших чисел, оптимизация выборочных исследований и др.

• 
  Текст - не умозрительная сущность, не как текст вообще, а как реально наблюдаемый текст
  
• 
  При этом текст является "сложной единичностью", состоящая из множества элементов и индивидов.
  
• 
  При интерпретации текста как статистической совокупности возникает затруднение, связанное с чрезвычайно высокой вариативностью объема текста.
  
• 
  Помимо текста в качестве объект исследования может выступать и совокупность (или корпус) произведений одного автора при условии их принадлежности к одному жанру.
  

3.4 Электронные учебные публикации

Достоинства и недостатки электронных учебников

Недостатки:

1.Необходимость специального дополнительного оборудования для работы с ним (компьютер, CD-ROM, модем).

2.Непривычность, нетрадиционность электронной формы представления информации и повышенной утомляемости при работе с монитором.

Достоинства

1.Возможность адаптации и оптимизации пользовательского интерфейса под индивидуальные запросы обучаемого. Воз­можность использования как текстовой (гипертекстовой), так и фрей­мовой структуры учебника.

2.Возможность использования дополнительных (по сравнению с печатным изданием) средств воздействия на обучаемого (мультимедийное издание). Включение в текст пособия анимационных моделей.

3.Возможность построения простого и удобного механизма навигации в пределах электронного учебника.

4.Развитый поисковый механизм не только в пределах электронного учебни­ка, но и вне его, по гипертекстовым ссылкам можно пере­мещаться по тексту издания, просматривать рисунки, обращаться к дру­гим изданиям, ссылки на которые имеются в нем (литература и пр.).

5.Возможность встроенного автоматизированного контроля уровня знаний студента.

6.Возможность адаптации изучаемого материала к уровню знаний студента, следствием чего является улучшение восприятия и запоминания инфор­мации. Адаптация основана на использовании слоистой структуры изда­ния, причем в соответствии с результатами тестирования студенту пре­доставляется слой, соответствующий уровню его знаний.

7.Главное преимущество электронного учебника — это возможность инте­рактивного взаимодействия между студентом и элементами учебника. Уровень интерактивности может изменяться от низкого и умеренного (перемещение по ссылкам) до высокого (самостоятельное тестирование и личное участие студента в моделировании процессов).

С внедрением электронных учебников изменяются и функции библиотеки учебного заведения. В этом случае роль библиотеки переходит к электрон­ному читальному залу, оборудованному компьютерами, объединенными в локальную сеть, которая связана с текстовой базой данных — хранилищем электронных учебников. Все читатели такой библиотеки без всякой очереди и ожидания могут самостоятельно выбирать и читать любые электронные учебники, в том числе и одинаковые, автоматически тиражируемые для них в любом количестве экземпляров.

3.5 Электронные издания

Электронное издание — электронный документ (группа электронных документов), прошедший редакционно-издательскую обработку, предназначенный для распространения в неизменном виде, имеющий выходные сведения.

ГОСТ 7.83—2001 описывает различные виды электронных изданий.

по наличию печатного эквивалента

по природе основной информации

Электронное издание — издание, записанное на носитель информации, рассчитанное на использование с помощью электронных технических устройств, представляющее собой электронный документ (группа электронных документов), прошедший редакционно-издательскую обработку, предназначенный для распространения в неизменном виде, имеющий выходные сведения.

Электронное издание должно быть зарегистрировано в ФГУП НТЦ «Информрегистр» в установленном порядке. Электронное издание может быть в форме web-ресурса или распространяться на электронном носителе информации (CD, DVD, flash).

К электронным изданиям относят мультимедиа-библиотеки, электронные журналы, книги, фотоальбомы и т.п., изданные на CD (DVD) носителях.

3.6 Cетература

В широком смысле - литературные тексты, размещаемые авторами в сетевых журналах и изданиях.

Сетевая литература (сетература) — понятие, предлагаемое некоторыми публицистами для обозначения совокупности литературных произведений, основной средой существования которых является Интернет.

Интернет как носитель текстов предоставляет в распоряжение автора ряд средств и приёмов, недоступных на бумаге:

• 
  нелинейность текста: за счёт гиперссылок читатель может самостоятельно строить свою траекторию движения по тексту;
  
• 
  интерактивность текста: автор может предоставить читателям возможность дописывать имеющийся текст — в соответствии с определёнными правилами или произвольным образом;
  
• 
  мультимедийность текста: в литературное произведение, размещённое в Интернете, легко вставить звуковые файлы, файлы с анимированными изображениями и т. п.
  

Интернет способствует изменению иерархии жанров и форм: типы текста, наилучшим образом приспособленные к сетевому существованию, выходят на первый план и постепенно вытесняют другие. На роль преимущественно сетевых жанров и форм предлагались прозаическая миниатюра (текст размером «в один экран», не требующий вертикальной прокрутки для прочтения от начала до конца), эссе, литература дневникового типа.

Противники этой идеи полагают, что роль Интернета в судьбе тех или иных жанров и форм, в самом деле, заслуживает изучения, но не даёт оснований говорить об особой сетевой литературе. Здесь, возможно, изменяется лишь место эссе или малой прозы во всей литературе.

4. Заключение

Таким образом, успешное применение современных информационных технологий зависит от конкретного содержания обучения; возможного воздействия информационных технологий обучения на характер мышления и поведения учащихся; интеграции информационных технологий обучения с традиционными средствами обучения; создания эффективных условий обучения, информационной компетентности учителя –словесника.

Использование информационных технологий в учебном процессе способствует подготовке квалифицированных специалистов, обладающих навыками осознанного применения современных информационных и коммуникационных технологий в своей профессиональной области.

5. Библиографический список

http://old.ipkpr.ru/index.php/component/k2/item/962-ispolzovanie-informatsionnykh-tekhnologij-v-shkolnom-filologicheskom-obrazovanii

http://ru.wikibooks.nym.su/wiki/Информационные_технологии_в_филологии_и_образовании

https://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/2013/08/25/ispolzovanie-informatsionnykh