ипзджалилова._Психоген. ИПЗ. Российский государственный социальный университет Факультет психологии Практическое задание по дисциплине Дифференциальная психология и психогенетика
 Скачать 489.97 Kb.
|
Практическое задание по дисциплине «Дифференциальная психология и психогенетика» название дисциплины Индивидуальное практическое задание _____________________________________________________ (тема реферата / эссе / творческого задания)
Москва 2020 Задание 3. Название: Опросник самочувствия, активности и настроения (Опросник САН) Выходные данные из книги с указанием конкретных страниц или ссылка на сайт: Тест дифференцированной самооценки функционального состояния / Доскин В.А., Лаврентьева Н.А., Мирошников М.П., Шарай В.Б. // Вопросы психологии. – 1973, – № 6. – С.141-145. Автор (ы): Доскин В.А., Лаврентьева Н.А., Мирошников М.П., Шарай В.Б. Цель: Тест предназначен для оперативной оценки самочувствия, активности и настроения ВАЖНО! Тест предназначен для людей старше 14 лет Инструкция: Вам предлагается описать свое состояние, которое Вы испытываете в настоящий момент, с помощью таблицы, состоящей из 30 полярных признаков. Вы должны в каждой паре выбрать ту характеристику, которая наиболее точно описывает Ваше состояние, и отметить цифру, которая соответствует степени (силе) выраженности данной характеристики. Текст опросника: Типовая карта методики САН  Обработка данных: При подсчете крайняя степень выраженности негативного полюса пары оценивается в один балл, а крайняя степень выраженности позитивного полюса пары − в семь баллов. При этом нужно учитывать, что полюса шкал постоянно меняются, но положительные состояния всегда получают высокие баллы, а отрицательные − низкие. Полученные баллы группируются в соответствии с ключом в три категории, и подсчитывается количество баллов по каждой из них. Ключ: Вопросы на самочувствие – 1, 2, 7, 8, 13, 14, 19, 20, 25, 26. Вопросы на активность – 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28. Вопросы на настроение – 5, 6, 11, 12, 17, 18, 23, 24, 29, 30. Интерпретация результатов: Полученные результаты по каждой категории делятся на 10. Средний балл шкалы равен 4. Оценки, превышающие 4 балла, говорят о благоприятном состоянии испытуемого, оценки ниже четырех свидетельствуют об обратном. Нормальные оценки состояния лежат в диапазоне 5-5,5 баллов. Следует учесть, что при анализе функционального состояния важны не только значения отдельных его показателей, но и их соотношение. В частности, у отдохнувшего человека оценки самочувствия, активности, настроения обычно примерно равны, а по мере нарастания усталости соотношение между ними изменяется за счет относительного снижения самочувствия и активности по сравнению с настроением. Название: Тест межличностных отношений Лири Выходные данные из книги с указанием конкретных страниц или ссылка на сайт: https://www.psychologos.ru/articles/view/test-mezhlichnostnyh-otnosheniy-liri Автор (ы): Т. Лири, Г. Лефоржем, Р. Сазеком (1954г.) Цель: Исследование представлений человека о себе и его взаимоотношений в малой группе; самооценки и взаимооценки личности Инструкция: Вам будут представлены суждения, касающиеся характера человека, его взаимоотношений с окружающими людьми. Внимательно прочтите каждое суждение и оцените, соответствует ли оно Вашему представлению о себе. Поставьте на бланке ответов знак " + " против номеров тех определений, которые соответствуют Вашему представлению о себе, и знак " – " против номеров тех утверждений, которые не соответствуют Вашему представлению о себе. Старайтесь быть искренним. Если нет полной уверенности, знак " + " не ставьте. Текст опросника:
Обработка данных: Обратите внимание, что список характеристик разбит на блоки с I по VIII по 4 вопроса в каждом блоке. Блоки с I по VIII повторяются, отвечающий "проходит" их 4 раза. Оценив наличие у себя всех предложенных 128 характеристик, суммируйте количество "+" по каждому блоку. Выпишите результат: I блок - ... баллов (т.е. общая сумма плюсов при ответе на I блок, который встречается 4 раза); II блок - ... баллов и так до VIII блока. Если вы оценивали несколько личностей "Я-сейчас", "Я-в идеале", "Мой партнер", то к каждой оцениваемой личности необходим свой отдельный подсчет баллов (количества "+") по каждому блоку. Как уже отмечалось выше, для представления основных социальных ориентаций Т.Лири разработал условную схему в виде круга, разделенного на секторы  В этом круге по горизонтальной оси располагается результат ориентации "агрессивность-дружелюбие", а по вертикали - "доминирование-подчинение". В свою очередь эти секторы разделены на восемь - соответственно более частным отношениям. Для еще более тонкого описания круг делят на 16 секторов, но чаще используются октанты, определенным образом ориентированные относительно двух главных осей. Схема Т.Лири, повторим еще раз, основана на предположении, что чем ближе результаты человека к центру окружности, тем сильнее взаимосвязь этих двух переменных. Расстояние полученных показателей от центра окружности указывает на адаптивность или экстремальность межличностного (социального) поведения. Максимальная оценка уровня - 16 баллов, но она разделена на четыре степени выраженности отношения: 0-4 балла - низкая; 5-8 баллов - умеренная (адаптивное поведение); 9-12 баллов - высокая (экстремальное поведение); 13-16 баллов - экстремальная (до патологии). Полученные баллы по каждому ответу переносятся на диаграмму. При этом расстояние от центра круга соответствует числу баллов по данному блоку ( от 0 до 16). Концы векторов соединяются и образуют личностный профиль.  Итак, результат тестирования представлен в виде заштрихованной части на диаграмме. Это личностный профиль испытуемого по данному тесту. По следующим формулам рассчитываются показатели по двум основным факторам: "доминирование" и "дружелюбие". Доминирование равно (I - V) + 0,7 x (VIII + II - IV - VI) Дружелюбие = (VII - III) + 0,7 x (VIII - II - IV + VI) Определите, какой показатель преобладает у вас. Качественный анализ полученных данных проводится путем сравнения диаграмм, демонстрируеющих различие между представлениями разных людей. Методический прием позволяет изучать проблему психологической совместимости и часто используется в практике семейных консультаций, групповой психотерапии и социально-психологического тренинга. Интерпретация результатов: Типы отношений к окружающим по результатам каждого из восьми блоков: I. Авторитарный  13-16 – диктаторский, властный, деспотический характер, тип сильной личности, которая лидирует во всех видах групповой деятельности. Всех наставляет, поучает, во всем стремится полагаться на свое мнение, не умеет принимать советы других. Окружающие отмечают эту властность, но признают ее. 9-12 – доминантный, энергичный, компетентный, авторитетный лидер, успешный в делах, любит давать советы, требует к себе уважения. 0-8 – уверенный в себе человек, но не обязательно лидер, упорный и настойчивый.II. Эгоистический 13-16 – стремится быть над всеми, но одновременно в стороне от всех, самовлюбленный, расчетливый, независимый, себялюбивый. Трудности перекладывает на окружающих, сам относится к ним несколько отчужденно, хвастливый, самодовольный, заносчивый. 0-12 – эгоистические черты, ориентация на себя, склонность к соперничеству.III. Агрессивный 13-16 – жесткий и враждебный по отношению к окружающим, резкий, жесткий, агрессивность может доходить до асоциального поведения. 9-12 –требовательный, прямолинейный, откровенный, строгий и резкий в оценке других, непримиримый, склонный во всем обвинять окружающих, насмешливый, ироничный, раздражительный. 0-8 – упрямый, упорный, настойчивый и энергичный.IV. Подозрительный 13-16 – отчужденный по отношению к враждебному и злобному миру, подозрительный, обидчивый, склонный к сомнению во всем, злопамятный, постоянно на всех жалуется, всем недоволен (шизоидный тип характера). 9-12 – критичный, необщительный, испытывает трудности в интерперсональных контактах из-за неуверенности в себе, подозрительности и боязни плохого отношения, замкнутый, скептичный, разочарованный в людях, скрытный, свой негативизм проявляет в вербальной агрессии. 0-8 – критичный по отношению ко всем социальным явлениям и окружающим людям.V. Подчиняемый 13-16 – покорный, склонный к самоунижению, слабовольный, склонный уступать всем и во всем, всегда ставит себя на последнее место и осуждает себя, приписывает себе вину, пассивный, стремится найти опору в ком-либо более сильном. 9-12 –застенчивый, кроткий, легко смущается, склонен подчиняться более сильному без учета ситуации. 0-8 – скромный, робкий, уступчивый, эмоционально сдержанный, способный подчиняться, не имеет собственного мнения, послушно и честно выполняет свои обязанности.VI. Зависимый 13-16 – резко неуверенный в себе, имеет навязчивые страхи, опасения, тревожится по любому поводу, поэтому зависим от других, от чужого мнения. 9-12 – послушный, боязливый, беспомощный, не умеет проявить сопротивление, искренне считает, что другие всегда правы. 0-8 – конформный, мягкий, ожидает помощи и советов, доверчивый, склонный к восхищению окружающими, вежливый.VII. Дружелюбный 9-16 – дружелюбный и любезный со всеми, ориентирован на принятие и социальное одобрение, стремится удовлетворить требования всех, "быть хорошим" для всех без учета ситуации, стремится к целям микрогрупп имеет развитые механизмы вытеснения и подавления, эмоционально лабильный (истероидный тип характера). 0-8 – склонный к сотрудничеству, кооперации, гибкий и компромиссный при решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремится быть в согласии с мнением окружающих, сознательно конформный, следует условностям, правилам и принципам "хорошего тона" в отношениях с людьми, инициативный энтузиаст в достижении целей группы, стремится помогать, чувствовать себя в центре внимания, заслужить признание и любовь, общительный, проявляет теплоту и дружелюбие в отношениях.VIII. Альтруистический 9-16 – гиперответственный, всегда приносит в жертву свои интересы, стремится помочь и сострадать всем, навязчивый в своей помощи и слишком активный по отношению к окружающим, принимает на себя ответственность за других (может быть только внешняя "маска", скрывающая личность противоположного типа). 0-8 – ответственный по отношению к людям, деликатный, мягкий, добрый, эмоциональное отношение к людям проявляет в сострадании, симпатии, заботе, ласке, умеет подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстный и отзывчивый.Название: Методика оценки нервно-психической устойчивости «Прогноз» (Метод «Прогноз») Выходные данные из книги с указанием конкретных страниц или ссылка на сайт: https://world-psychology.ru/metodika-prognoz/ Автор (ы): разработана в ЛВМА им. С.М. Кирова Цель: Выделение лиц с признаками нервно-психической неустойчивости Инструкция: Вам предлагается тест из 84 вопросов, на каждый из которых Вам необходимо ответить «да» или «нет». Предлагаемые вопросы касаются Вашего самочувствия, поведения или характера. «Правильных» или «неправильных» ответов здесь нет, поэтому не старайтесь долго их обдумывать – отвечайте, исходя из того, что больше соответствует Вашему состоянию или представлениям о самом себе. Если Ваш ответ положительный, то закрасьте прямоугольник с ответом «да» над номером соответствующего вопроса; если ответ отрицательный, то закрасьте прямоугольник с ответом «нет». Если Вы затрудняетесь с ответом, то закрасьте оба прямоугольника, что соответствует ответу «не знаю». На выполнение задания отводится 30 минут. Текст опросника: 1. Иногда мне в голову приходят такие нехорошие мысли, что лучше о. них никому не рассказывать. 2. Запоры у меня бывают редко (или не бывают совсем). 3. Временами у меня бывают приступы смеха или плача, с которыми я никак не могу справиться. 4. Бывают случаи, что я не сдерживаю своих обещаний. 5. У меня часто болит голова. 6. Иногда я говорю неправду. 7. Раз в неделю или чаще я безо всякой видимой причины ощущаю жар во всем теле. 8. Бывало, что я говорил о вещах, в которых не разбираюсь. 9. Бывает, что я сержусь. 10. Теперь мне трудно надеяться на то, что я чего-нибудь добьюсь в жизни. 11. Бывает, что я откладываю на завтра то, что нужно сделать сегодня. 12. Я охотно принимаю участие в собраниях и других общественных мероприятиях. 13. Самая трудная борьба для меня – борьба с самим собой. 14. Мышечные судорога и подергивания у меня бывают редко (или не бывают совсем). 15. Иногда, когда я неважно себя чувствую, я бываю раздражительным. 16. Я довольно безразличен к тому, что со мной будет. 17. В гостях я держусь за столом лучше, чем дома. 18. Если мне не грозит штраф и машин поблизости нет, я могу перейти улицу там, где мне хочется, а не там, где положено. 19. Я считаю, что моя семейная жизнь такая же хорошая, как у большинства моих знакомых. 20. Мне часто говорят, что я вспыльчив. 21. В детстве у меня была такая компания, где все старались всегда и во всем стоять друг за друга. 22. В игре я предпочитаю выигрывать. 23. Последние несколько лет большую часть времени я чувствую себя хорошо. 24. Сейчас мой вес постоянен (я не полнею и не худею). 25. Мне приятно иметь среди своих знакомых значительных друзей, это как бы придает мне вес в собственных глазах. 26. Я был бы довольно спокоен, если бы у кого-нибудь из моей семьи были неприятности. 27. С моим рассудком творится что-то неладное. 28. Меня беспокоят сексуальные (половые) вопросы. 29. Когда я пытаюсь что-то сказать, то часто замечаю, что у меня дрожат руки. 30. Руки у меня такие же ловкие и проворные, как прежде. 31. Среди моих знакомых есть люди, которые мне не нравятся. 32. Думаю, что я человек обреченный. 33. Я ссорюсь с членами моей семьи очень редко. 34. Бывает, что я с кем-нибудь немного посплетничаю. 35. Часто я вижу сны, о которых лучше никому не рассказывать. 36. Бывает, что при обсуждении некоторых вопросов я особенно не задумываюсь, соглашаюсь с мнением других. 37. В школе я усваивал материал медленнее, чем другие. 38. Моя внешность меня, в общем устраивает. 39. Я вполне уверен в себе. 40. Раз в неделю или чаще я бываю очень возбужденным или взволнованным. 41. Кто-то управляет моими мыслями. 42. Я ежедневно выпиваю необычно много воды. 43. Бывает, что неприличная или даже непристойная шутка вызывает у меня смех. 44. Счастливее всего я бываю, когда я один. 45. Кто-то пытается воздействовать на мои мысли. 46. Я люблю сказки Андерсена. 47. Даже среди людей я обычно чувствую себя одиноким. 48. Меня злит, когда меня торопят. 49. Меня легко привести в замешательство. 50. Я легко теряю терпение с людьми. 51. Часто мне хочется умереть. 52. Бывало, что я бросал начатое дело, так как боялся, что не справлюсь с ним. 53. Почти каждый день случается что-нибудь, что пугает меня. 54. К вопросам религии я отношусь равнодушно, она меня не занимает. 55. Приступы плохого настроения бывают у меня редко. 56. Я заслуживаю сурового наказания за свои поступки. 57. У меня были очень необычные мистические переживания. 58. Мои убеждения и взгляды непоколебимы. 59. У меня бывают периоды, когда из-за волнения я теряю сон. 60. Я человек нервный и легковозбудимый. 61. Мне кажется, что обоняние у меня такое же, как и у других (не хуже). 62. Все у меня получается плохо, не так, как надо. 63. Я почти всегда ощущаю сухость во рту. 64. Большую часть времени я чувствую себя усталым. 65. Иногда я чувствую, что близок к нервному срыву. 66. Меня очень раздражает, что я забываю, куда кладу вещи. 67. Я очень внимательно отношусь к тому, как я одеваюсь. 68. Приключенческие рассказы мне нравятся больше, чем рассказы о любви. 69. Мне очень трудно приспособиться к новым условиям жизни, работы, переход к любым новым условиям жизни, работы, учебы кажется невыносимо трудным. 70. Мне кажется, что по отношению именно ко мне особенно часто поступают несправедливо. 71. Я часто чувствую себя несправедливо обиженным. 72. Мое мнение часто не совпадает с мнением окружающих. 73. Я часто испытываю чувство усталости от жизни, и мне не хочется жить. 74. На меня обращают внимание чаще, чем на других. 75. У меня бывают головные боли и головокружения из-за переживаний. 76. Часто у меня бывают периоды, когда мне никого не хочется видеть. 77. Мне трудно проснуться в назначенный час. 78. Если в моих неудачах кто-то виноват, я не оставлю его безнаказанным. 79. В детстве я был капризным и раздражительным. 80. Мне известны случаи, когда мои родственники лечились у невропатологов, психиатров. 81. Иногда я принимаю валериану, элениум и другие успокаивающие средства. 82. Среди моих близких родственников есть лица, привлекавшиеся к уголовной ответственности. 83. У меня были приводы в милицию. 84. В школе я учился плохо, бывали случаи, когда меня хотели оставить (оставляли) на второй год. Обработка данных: Показатель по шкале НПУ получают путем простого суммирования положительных и отрицательных ответов, совпадающих с «ключом». Ключ:  Интерпретация результатов: Шкала искренности помогает понять то, насколько честно испытуемый отвечал на вопросы методики. Например, он мог быть под влиянием разных социальных эффектов. Если показатель по данной шкале выше 5, то стоит более внимательно отнестись к полученным результатам, так как они могут быть недостоверными. Характеристика уровней НПУ по данным анкеты «Прогноз» 29 и более – высокая вероятность нервно-психических срывов. Необходимо дополнительное мед.обследование психиатра, невропатолога. 14-28 – нервно-психические срывы вероятны, особенно в экстремальных условиях. Необходимо учитывать этот факт при вынесении заключения о пригодности. 13 и менее – нервно-психические срывы маловероятны. При наличии других положительных данных можно рекомендовать на специальности, требующие повышенной НПУ. Методика определения НПУ  Задание 4. Упражнение 1. Название упражнения: Снежинка. Выходные данные книги с указанием страниц расположения упражнения или ссылка на сайт: https://fb.ru/article/234514/psihologicheskoe-uprajnenie-dlya-treningov Автор (ы): Алла Ландыш Цель: Проявить индивидуальность каждого из присутствующих. Полное описание (ход проведения): Нужно раздать всем участникам по салфетке. Затем следует осуществить ряд действий, не обращая внимания на остальных участников: Сложить листок вдвое. Открыть верхний правый угол. Вновь сложить листок вдвое. Повторить действие с углом. В третий раз сделать то же самое. Повторить всё 4 раза. После этого каждому участнику нужно развернуть листок и показать снежинку. Участники сравнивают между собой полученные посредством сгибания изображения. И примечательно здесь то, что изначально была использована одна и та же инструкция. При этом получились разные снежинки. Именно таким образом работают лучшие психологические упражнения. Они ненавязчивы и показательны. Рассмотренный тренинг наглядно демонстрирует проявление индивидуальности каждого участника. Упражнение 2. Название упражнения: Упражнение «Массаж в кругу» Выходные данные книги с указанием страниц расположения упражнения или ссылка на сайт: https://nsportal.ru/shkola/psikhologiya/library/2012/10/24/igry-i-uprazhneniya Автор (ы): Гремлинг С., Ауэрбах С. Цель: Расслабиться, снять напряжение, чрезмерную активность, приобрести кинестетический опыт, сблизить отношения в группе между участниками. Полное описание (ход проведения): Группа становится в круг друг за другом. Ведущий: «Представьте себе, пожалуйста, что вы – деревья в саду. Летний ветерок покачивает ваши ветки-руки. Постепенно ветер усиливается (амплитуда движений увеличивается) и начинает идти мелкий дождик (кончиками пальцев легко стучите по спине стоящего впереди участника). Дождь усиливается (движение более напористое). Постепенно дождик затихает и начинает выглядывать солнышко (поглаживание спины).теперь развернитесь на 180 градусов и отблагодарите партнера за приятные ощущения – идет повторение инструкции». Упражнение 3. Название упражнения: Мои недостатки Выходные данные книги с указанием страниц расположения упражнения или ссылка на сайт: https://psiho.guru/metodiki/psihologicheskie-uprazhneniya-i-treningovye-igry.html Автор (ы):Казанцева Р. И. - психотерапевт, врач высшей квалификационной категории Цель:улучшение своей оценки, самоанализ. Полное описание (ход проведения): Количество участников может быть любым, занимаемое время 25 – 35 минут. Главное, в этом упражнении найти своим плохим качествам другое название, чтобы по-новому на них посмотреть. Нужно не меньше чем за 5 минут, составить список личных недостатков, и, представить, что они принадлежат другому, но любимому человеку. Затем вычеркнуть те, которые можно простить, и которые не помешают любить другого человека, и те, которые можно преодолеть. Если недостатки еще остались, то можно научиться с ними жить и бороться. Упражнение 4. Название упражнения: «На риск», или на доверие. Выходные данные книги с указанием страниц расположения упражнения или ссылка на сайт: https://psiho.guru/metodiki/psihologicheskie-uprazhneniya-i-treningovye-igry.html Автор (ы): Казанцева Р. И. - психотерапевт, врач высшей квалификационной категории Цель: выяснение различий в степени и причинах доверия людей к остальным. Полное описание (ход проведения): Попросить участников довериться, и присоединиться в круг. На этом упражнение заканчивается, и, нужно выяснить почему кто-то вошел в круг, а кто-то нет, может люди зря доверяют не задумываясь. Упражнение 5. Название упражнения: «Жизненные цели» Выходные данные книги с указанием страниц расположения упражнения или ссылка на сайт: https://psiho.guru/metodiki/psihologicheskie-uprazhneniya-i-treningovye-igry.html Автор (ы): Казанцева Р. И. - психотерапевт, врач высшей квалификационной категории Цель: научить определять цели в жизни. Полное описание (ход проведения): На листике надо ответить на вопрос: «что я хочу от жизни»? Писать можно все, что придет в голову, можно фантазировать, в течение 15 минут. Затем, выбрать реальные цели, которые можно осуществить за следующие 3 года, потом на следующие 6 месяцев. Так, постоянно поправляя их, нужно двигаться в заданном направлении по достижению своей цели в жизни. Задание 5. Упражнение 1. Название игры: Ролевая игра «Дискуссия со скрытыми ролями». Выходные данные книги с указанием страниц расположения упражнения или ссылка на сайт: http://mirrosta.ru/uprazhneniya-dlya-treningov/siuzhetno-rolevie-igri.html Автор (ы): - Цель: развить умение определять стили поведения при взаимодействии, их эффективность при принятии решений. Полное описание (ход проведения): Количество участников: до 20 человек. Время проведения: 30-50 минут. Ход занятия: Из группы приглашаются для участия пять студентов, которые располагаются внутри круга, образуемого группой. Остальные студенты наблюдают. Участники дискуссии получают карточки с записанными на них инструкциями. Показывать инструкции нельзя. Группа должна догадаться о роли, которую исполнял студент. Роли: «Организатор» - обеспечивает выявление всех позиций. Побуждает высказаться еще не высказавшихся. Задает уточняющиеся вопросы, заинтересован ходом дискуссии. Подводит промежуточные и окончательные итоги. Свою позицию высказывает последним. «Спорщик» - «я спорю потому, что я спорю». Встречает «в штыки» любое предложение, любое высказывание. «Оригинал» - иногда, время от времени, выдвигает неожиданные, парадоксальные, одному ему понятные предложения, связь которых с существом предложения не всегда ясна. Вмешивается в общий ход разговора не менее трех, но не более пяти раз. В общем споре участвует вяло. «Заводила» - с самого начала стремится захватить инициативу в обсуждении и склонить группу к своему мнению. Не склонен кого-либо слушать, если чужое мнение не совпадает с его собственным. Эмоционален, напорист. Эмоции, хотя и чрезмерные, но в основном положительные. «Соглашатель» - соглашается со всеми. Первым поддерживает любое высказывание. Для него главное – не поиск лучшего решения, а мирное, бесконфликтное общение участников дискуссии. Тему для обсуждения можно предложить любую, например: Надо ли в вузах предусматривать сексуальное воспитание учащихся, и если да, то в какой форме; Каковы причины популярности бороды среди достаточно большого количества мужчин; Как наиболее эффективно вести борьбу за трезвость. Упражнение 2. Название игры: Упражнение «Дипломатический прием» Выходные данные книги с указанием страниц расположения упражнения или ссылка на сайт: http://mirrosta.ru/uprazhneniya-dlya-treningov/siuzhetno-rolevie-igri.html Автор (ы): - Цель: определить успешные стратегии поведения при взаимодействии с социальным окружением. Полное описание (ход проведения): Количество участников: до 15 человек. Время проведения: 30-50 минут. Ход занятия: Студентам необходимо стать в круг и рассчитаться: «Первый – второй, первый – второй…». Все первые номера обретают в игре статус «деловых партнеров», вторые номера – «дипломатические работники». Педагог обрисовывает ситуацию: «Вы встречаете в аэропорту делового партнера, с которым хотите подписать выгодный договор. В течении пяти минут необходимо сделать так, чтобы гость почувствовал себя комфортно, в центре внимания и заботы». Педагог фиксирует время. Студенты разбиваются на пары и каждая пара начинает разговор. По истечении пяти минут в группе обсуждаются вопросы: «Кто из деловых партнеров почувствовал искреннее и теплое внимание? О чем вы говорили? В разговоре вы чувствовали себя свободно или скованно?». Примечание: Педагог может предложить иную ситуацию: «Вы встречаете в аэропорту друга, с которым давно не виделись. В течении пяти минут необходимо сделать так, чтобы гость почувствовал себя комфортно, в центре внимания и заботы». Упражнение 3. Название игры:Делай раз, делай дваВыходные данные книги с указанием страниц расположения упражнения или ссылка на сайт:https://www.psychologos.ru/articles/view/psihologicheskie-igry-dlya-detey-tatyana-obrazcova Автор (ы):Татьяна ОбразцоваЦель:выявление в группе играющих лидера Полное описание (ход проведения): Эта игра предназначена в основном для школьников. Перед началом обговаривается, что ребята должны все движения совершать одновременно. По команде ведущего: «Делай раз», все должны поднять стулья вверх. После этого ведущий объявляет, что он не будет больше ничего говорить. Важно заметить игрока, который первым подаст команду опустить стулья. Далее по команде ведущего: «Делай два», каждый начинает бегать вокруг своего стула, а по команде одного из игроков все должны одновременно сесть на стулья. У тех играющих, которые подавали команды в первом и во втором случае (особенно если это был один и тот же человек), есть задатки лидера. Упражнение 4. Название игры:«Полицейские и воры»Выходные данные книги с указанием страниц расположения упражнения или ссылка на сайт:https://www.psychologos.ru/articles/view/psihologicheskie-igry-dlya-detey-tatyana-obrazcova Автор (ы): Татьяна Образцова Цель:способствовать развитию активности и контактности каждого участника. Полное описание (ход проведения): Предназначена игра для детей старшего возраста. Интереснее всего организовывать ее в лагере или доме отдыха, где дети долгое время находятся вместе, так как она может продолжаться несколько дней. Собираются играющие, и ведущий пишет на небольших листках бумаги имена и фамилии всех присутствующих. Их сворачивают, перемешивают и раздают играющим произвольным образом. Каждому достается бумажка с чьим-то именем. Желательно (но не обязательно), чтобы дети были знакомы друг с другом. Особенность этой игры состоит в том, что каждый играющий является и «полицейским», и «вором» одновременно. Суть в том, что каждый игрок считает себя полицейским, но для того игрока, который получил бумажку с его именем, он является вором, которого надо изловить. Естественно, играющий не знает наверняка, кто именно за ним охотится, это можно выяснить, только наблюдая за остальными участниками игры. Задача каждого играющего – встретиться со своим «вором» один на один, показать ему бумажку с его именем и сказать: «Ты пойман». Тогда «вор» отдает «полицейскому» свой листок с чьим-то именем и выбывает из игры. Теперь уже другой играющий становится «вором» для удачливого «полицейского». Игра продолжается, пока не истечет срок, заранее обозначенный и известный всем участникам. Ведущий должен вести список задержаний, чтобы знать, кто сколько поймал «воров». На основании этого списка можно сделать выводы о наличии лидерских качеств у того или иного игрока: кто произвел больше задержаний, тот наиболее активен и наверняка сможет быть лидером в этой группе. Естественно, ведущий должен быть достаточно тактичным и корректным, подводя итоги, и ни в коем случае не говорить, что кто-то произвел наименьшее количество задержаний, и поэтому ему никогда не суждено стать лидером. Ведь, бесспорно, в этой игре, как и в любой другой, огромную роль играет случай. Упражнение 5. Название игры: Взгляд со стороны Выходные данные книги с указанием страниц расположения упражнения или ссылка на сайт: https://psiho.guru/testy/psihologicheskaya-igra-kak-sredstvo-razvitiya-lichnosti-studenta.html Автор (ы): Артёмов Сергей Дмитриевич - психотерапевт, психиатр, врач высшей квалификационной категории Цель:получить личностные характеристики от своих однокурсников. Провести анализ полученных данных, провести совместное обсуждение. Полное описание (ход проведения): Реквизитом для игры могут стать любые коробочки, конверты или мешочки, подписанные именами участников. Понадобится много листочков с написанными на них чертами характера, например, дружелюбие, усидчивость, надменность, спокойствие, самонадеянность, ответственность и др. Каждую карточку с одной надписью делаем по количеству участников плюс запас в 10 штук. В начале игры каждый студент берёт две любые карточки, кажущиеся подходящими для своего однокурсника и кладёт в соответствующий конверт. При этом каждый человек должен быть максимально объективным в своих оценках. Далее, ребята разбирают свои конверты и анализируют содержимое. В конце игры участники садятся в круг и проводит рефлексию. Студенты по очереди делятся полученной информацией о себе, соглашаются с ней или нет, благодарят друг друга за искренность. Результаты игры помогут понять адекватность самооценки, провести корректировку собственного поведения и отношения к окружающим людям. Задание 2.  По горизонтали 3. Технические приемы реализации метода с целью уточнения или верификации знаний об изучаемом предмете, конкретное воплощение метода. 8. Процентная доля индивидов из выборки стандартизации, первичный результат которых ниже данного первичного показателя. 12. Переменные скрытые от непосредственного наблюдения, их принято называть "латентными переменными" 13. Начальным источником становления психодиагностики явилась … . психология 18. Погружение человека в дремотное состояние, "выключение" человека из процесса деятельности. 21. Совокупность устойчивых мотивов, взглядов, убеждений, потребностей и устремлений, ориентирующих человека на определенное поведение и деятельность, на достижение относительно сложных жизненных целей 24. Социальный … - умение выбрать адекватный ситуации общения и состоянию собеседника стиль своего поведения По вертикали 1. Мера соответствия методик и результатов исследования поставленным задачам 2. Рубинштейн в качестве основных методов выделил эксперимент и ... 4. Применение готового, уже разработанного теста. 5. Краткая психологическая характеристика состояния развития обследуемого на период обследования на основе данных объективного квалифицированного психодиагностического исследования - это психологическое … 6. Установление индивидуально- психологических различий в норме и в патологии - это … психологического диагноза 7. Конечный результат деятельности психолога, направленный на описание и выяснение сущности индивидуально- психологических особенностей личности с целью оценки их актуального состояния, прогноза дальнейшего развития и разработки рекомендаций, определяемых задачей психодиагностического тестирования - это психологический 9. Единообразие процедуры проведения и оценки выполнения теста. 10. Переменные, которые можно непосредственно наблюдать и регистрировать. 11. Возможность получения одинаковых результатов у испытуемых в различных случаях 14. Относительная независимая результатов от личности экспериментатора. 15. Раздел психологии, изучающий методы определения психологических особенностей человека с целью наиболее полного раскрытия его внутреннего потенциала во всех сферах жизни. 16. Соответствие тестовых норм выборки стандартизации тестовым нормам. 17. Проводимая по определенному плану беседа, предполагающая прямой контакт интервьюера с респондентом. 19. Смысловое соответствие диагностического инструмента независимому жизненно важному критерию 20. Способность теста защищать информацию от мотивационных (сознательных и бессознательных) искажений и социальной желательности ответов - … . теста 22. Графическое изображение результатов исследования психической деятельности индивидуума с помощью нескольких экспериментально-психологических тестов: используется с целью наглядного сравнения результатов исследования различных лиц 23. Состояние расстройства, подавленности, противоположное переживаниям, свойственным человеку, осознающему перспективу 24. Дисциплина, изучающая теорию и методику психологических измерений, включая измерение знаний, способностей, взглядов и качеств личности  Задание 1. Рецензия на книгу «Гендерная дифференциация в психологии» Название книги: «Гендерная дифференциация в психологии». Учебное пособие Выходные данные: Андронникова О.О. Гендерная дифференциация в психологии: Учебное пособие. — М.: ИНФРА-М, 2014. — 272 с. В учебном пособии содержится необходимая информация по различным разделам курсов "Дифференциальная психология", "Гендерная психология", "Консультативная психология". В пособии представлены основные вопросы гендерной дифференциации в психологии. Рассмотрены основные проблемы, возникающие в специфике гендерной принадлежности, выделены пути и особенности решения данных проблем в рамках психологического консультирования. Представлена информация для формирования профессиональных компетенций в области вопросов гендерного подхода в практической деятельности и консультативной практике. В приложении приведены основные методики для диагностики сформированности гендерной идентичности, анализа гендерных стереотипов, усвоения гендерных ролей. Издание предназначено для студентов, обучающихся по психологическим специальностям очного и заочного образования, а также магистрам и начинающим практическую деятельность психологам-консультантам, испытывающим методологические трудности в определении специфики гендерного подхода в психологии и психологическом консультировании. |
