Итоговый контроль Никишина. Российский государственный социальный университет итоговый контроль по дисциплине Технологии содействия профессиональному развитию
 Скачать 33.16 Kb.
|
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ по дисциплине «Технологии содействия профессиональному развитию» _____________________________________________________
Москва 2022 5. Быт и досуг членов педагогического отряда. Взаимодействие с другими членами педагогического коллектива и службами лагеря. В период основного этапа смены для педагогов организуются консультации по массовым мероприятиям, на планерках обсуждаются организационные вопросы, при необходимости проводятся тематические совещания, касающиеся проблемных вопросов воспитания детей, управления отрядом и др. Ведется подготовка к «экватору» смены, т. е. родительскому дню. Психолог с группой вожатых может проводить тематические «огоньки», на которых вожатым оказывается психологическая помощь. Особенности общения в коллективе: - Житейские стереотипы. Оценивая другого человека, не стоит спешить с окончательными выводами и оценками, полезно задаться вопросом относительно делаемых умозаключений. - Установка. Легко навесить ярлык, но гораздо труднее от него избавиться. - Эмоциональное состояние человека. Когда у нас на душе радость, весь мир окрашен в светло-розовые тона. И, напротив, человек может быть сильно раздражен и оттого зол на весь белый свет. - Интерпретационные ошибки. Что необходимо для построения отношений с другим человеком? Установка на общение. Вожатому необходимо настроиться на соответствующие отношения с руководителем и коллегами. Необходимо «установить» себя на тех людей, с которыми предстоит иметь дело. Тем самым вы демонстрируете готовность и желание общаться. Моделирование личностных особенностей собеседника. Важно учитывать интересы людей, с которыми придется сталкиваться в повседневной работе. Принцип «себе-подобие». Обращаясь к коллегам, руководству лагеря, мы не всегда задумываемся над тем, насколько наша просьба реально выполнима, приятно ли человеку заниматься ею. Не проще ли всегда, стараться представить себя на месте другого? Самоподача. Мы должны соответствующим образом подать себя. В ситуации общения в оздоровительном лагере самоподача может осуществляться разными путями: манерой обращения к человеку, демонстрацией отношения к нему. По А. А. Леонтьеву мотивы самоподачи могут быть различными: стремление к развитию отношений, самоутверждение личности, необходимость профессионального плана. Независимо от мотивов отношений, главное, чтобы они развивались в нужном направлении. Если мы хотим расположить руководство к себе, необходимо стремиться к открытой демонстрации намерений; проявлять теплоту и доброжелательность в отношениях с коллегами; быть компетентным в разрешаемой проблеме; убедительно излагать информацию. На пути к взаимопониманию могут встретиться разные трудности. 24. Опыт организации педагогического процесса в МДЦ «Артек» В настоящее время проблема развития воспитательной деятельности педагогов лагеря вышла на первый план и требует научной разработки. Несмотря на значительные перемены в системе деятельности детских оздоровительных лагерей, происходящие в течение последних 10 лет, особый воспитательный потенциал временных детских объединений, действующих в оздоровительных центрах, проблемам воспитательной деятельности педагогов как предмету научного исследования уделяется крайне мало внимания. Анализ исследований проблем воспитания в условиях лагеря показал недостаточную научную обоснованность, разработку проблем развития воспитательной деятельности педагогов лагеря как одного из институтов воспитания. Воспитательный потенциал детских оздоровительных центров в изменяющихся социокультурных условиях остается практически неизученным, интенсивная инновационная деятельность, развернувшаяся в лагерях в 90-е годы не анализировалась и не имеет достаточного научного обоснования.Таким образом, объективная необходимость исследования инноваций в воспитательной деятельности "Артека", потребность современной науки и практики в разработке новых подходов, содержания и технологий воспитательной работы в лагере, крайне недостаточная изученность проблемы организации воспитательного процесса в лагере обусловили выбор темы исследования: "Развитие воспитательной деятельности педагогов детского оздоровительного центра в современных условиях (на примере Международного детского центра "Артек"). Практическая значимость исследования состоит в разработке вариативных программ воспитательной деятельности педагогов детского оздоровительного центра, программ специализированных методических семинаров для педагогов-организаторов Международного детского центра "Артек", которые могут быть адаптированы к условиям любого детского оздоровительного лагеря и реализованы на практике как в самом лагере, так и в системе подготовки педагогических кадров к организации воспитательного процесса в условиях лагеря. Методологическую и теоретическую основу исследования составили: положения современных философских, социальных, педагогических концепций о воспитании как социокультурном феномене, обусловленности воспитания процессами социокультурного развития, о трансляции социокультурного опыта от поколения к поколению в процессе воспитания, актуализации формирования у школьников готовности к жизненному самоопределению в условиях меняющегося социума; о воспитательной деятельности как создании условий для эффективности становления и развития личной позиции ребенка; о гуманизации педагогического процесса, деятельностном, средовом, культурологическом, комплексном и системном подходах, обуславливающих эффективность воспитательного процесса; о целостности человеческой личности и непрерывности ее развития; особом воспитательном потенциале системы дополнительного образования, временного детского объединения, действующего в условиях лагеря. Для решения поставленных задач исследования и проверки исходных положений были использованы методы, соответствующие его предмету: метод системно-структурного анализа, методы педагогического конструирования, моделирования, проектирования; теоретический анализ и обобщение педагогических, психологических, методических работ по проблеме, длительное включенное наблюдение, собеседование, интервьюирование, анкетирование участников воспитательного процесса в детском оздоровительном лагере, метод педагогических ситуаций, независимых характеристик, констатирующий и формирующий педагогический эксперименты. в отличие от традиционной инновационная воспитательная деятельность предусматривает вариативность программ: на уровне всего Международного детского центра "Артек", отдельных лагерей и на уровне каждого отряда (программы разрабатывают коллективы лагерей, работающие на отрядах педагоги-организаторы; руководители профильных объединений); - воспитательная деятельность лагеря, продолжая оставаться направленной на формирование активной жизненной и гражданской позиции, организаторских навыков, лидерских качеств, коммуникативных способностей, должна обеспечивать индивидуальный путь личностного роста каждого ребенка (за счет вариативности предлагаемых ему позиций в коллективной деятельности: лидера-организатора, знатока или мастера своего дела, инструктора, участника, эксперта, первооткрывателя). - эффективность воспитательной деятельности в условиях обновляемого социума обеспечивается, если она ориентирована на создание условий для свободного выбора ребенком форм и видов деятельности (если традиционная система ограничена рамками отряда как структурной единицей лагеря, то инновационная воспитательная деятельность предусматривает помимо отряда "гибкие структуры" (творческие мастерские, советы дела, творческие объединения). Исследование показало эффективность инновационной воспитательной деятельности педагогов оздоровительного лагеря в условиях меняющегося социума, основанную на интеграции традиций и инноваций, на реализации гуманистического, личностно-ориентированного и социокультурного подходов, обеспечивающих мобильность воспитательного процесса, его адаптивность к новым социокультурным реалиям; характеризующуюся динамичностью содержания и вариативностью организационных форм; ориентацией на общечеловеческие ценности; демократическим стилем управления, обеспечивающим развитие детского самоуправления, повышение профессионального мастерства педагогов-организаторов, личностный рост участников смен, выражающийся в расширении у подростков позитивного социокультурного опыта.В результате исследования определены дальнейшие перспективы научной разработки проблемы, связанные с актуализацией приобретенного подростком в лагере социокульутрного опыта; развитием системы взаимодействия педагогов лагеря с родителями отдыхающих в нем детей; обеспечения преемственности в организации воспитательного процесса в учреждениях базового, дополнительного образования и детского оздоровительного центра. |
