Манжосов_П_В_РК1_Проектирование_и_оценка_качества_реализации_обр. Рубежный контроль 1 по дисциплине
 Скачать 37.12 Kb.
|
Рубежный контроль _1_ по дисциплине «Проектирование и оценка качества реализации образовательных программ» «Основные требования к тестам при составлении их для обучающихся в высших учебных заведениях»
Москва 2022 Содержание Введение………………………………………… 1. Тестовые задания и требования к ним……………………… 1.1. Виды и типы тестовых заданий. Требования к ним. Особенности, преимущества и недостатки 2. Составление тестовых заданий. Система оценивания 2.1. Правила составления тестовых заданий 2.2. Рекомендации по организации тестового контроля 2.3. Требования к оформлению тестовых материалов 2.4. Анализ результатов тестов 3. Литература Введение В современном образовании тестирование является наиболее часто применяемой и эффективной формой контроля знаний студентов. Это обуславливается оперативностью и объективностью контроля показателей результатов обучения студентов. Система тестирования – универсальный инструмент определения уровня обученности студентов на всех этапах образовательного процесса, в том числе для оценки уровня остаточных знаний. Для самостоятельной подготовки качественного инструмента для оценивания знаний и для грамотного отбора тестов, предлагаемых на рынке, необходим комплекс базовых знаний. Данные методические рекомендации предназначены помочь преподавателям в подготовке тестов для контроля знаний студентов. Цель методических рекомендаций – помочь преподавателям методически грамотно составить тестовые задания для контроля знаний студентов. Первой задачей данных рекомендаций – ответить на вопросы «как?» и «почему?», которые возникают у преподавателя, когда он садится за разработку тестов. Как правильно составить задание? Как разнообразить виды заданий? Как правильно сформулировать задание, с использованием схем, таблиц, графиков? Тестовые задания являются составной частью теста, так же как инструкции, нормы, правильные ответы, технологическая матрица и другие. Особое внимание именно к заданиям обосновано тем, что их составление или отбор является наиболее сложной процедурой при составлении тестов школьных достижений, в них концентрируется наибольшее количество ошибок и именно задания являются базовой основой любого теста. Тестовые задания должны соответствовать принципам: быть составлены с учетом соответствующих правил; соответствовать содержанию учебного материала; быть проверены на практике (апробированы); иметь приемлемые, соответствующие целям тестирования показатели качества — трудность и дискриминативность; быть краткими, ясными испытуемому; не вызывать трудности у проверяющих при оценке правильности их выполнения. С точки зрения разработчика минимальные требования к составу тестового задания состоят в наличии трех частей: инструкции; текста задания (вопроса); правильного ответа. Инструкция должна содержать указания на то, что испытуемому следует сделать, каким образом выполнять задание, где и как делать пометки и записи, как дописывать, что студент должен «сделать руками» и т.д. Например: ответ запишите в рамку, которая находится ниже задания, для промежуточных вычислений используйте место слева от вопроса...; в третьем столбце, над строчками впишите цифры, соответствующие понятиям, обозначенным буквами в этой же строке...; ответ запишите в бланке, в строке, соответствующей номеру вопроса для вычислений следует использовать калькулятор... Во многих работах по тестированию инструкция для студентов в той форме, в какой предлагаем ее мы, только подразумевается или приводится не для всех заданий. Для того чтобы поставить студентов в одинаковые условия, мы должны быть уверены в том, что студент знает, понимает приемы, которые позволяют ему выполнять задания безошибочно с точки зрения верного выполнения процедуры заполнения, то есть выполнения инструкции к тестовому заданию, и владеет ими. Студенту важно понять, что от него требуется, как он должен выполнять задание. Важно понять не только то, что необходимо установить правильную последовательность, то есть выполнить интеллектуальную операцию, но и то, как собственно ее устанавливать, что, каким образом и где надо вписать, отметить и т.д. Кроме этого, для многих заданий важен порядок установления этой правильной последовательности (от раннего (большего) к более позднему (меньшему) или наоборот). |
