АВА. Руководство по составлению индивидуальной программы формирования новых навыков Зачем нам нужна оценка навыков
 Скачать 1.89 Mb.
|
|
Программа оценки навыков речи и социального взаимодействия для детей с аутизмом и другими нарушениями VB-MAPP Наумова Ирина Петровна, учитель-дефектолог ГБУ ГППЦ ДОгМ Панаиоти Валентина Николаевна, педагог-психолог ГБУ ГППЦ ДОгМ Что такое VB-MAPP? Диагностический протокол Руководство по составлению индивидуальной программы формирования новых навыков Зачем нам нужна оценка навыков? 1 2 3 Выявить сильные стороны ребенка Выявить потребности ребенка Выявить цели Что ребенок может делать? Что ребенок пока не может делать? Какие новые навыки формировать у ребенка и как это делать, максимально используя его сильные стороны? VB-MAPP 2 уровень 3 уровень 1 уровень 18-30 месяцев 30-48 месяцев 0-18 месяцев Навыки представлены в форме трехуровневой последовательности развития Навыки, которые оцениваются VB-MAPP, соответствуют основным этапам развития типично развивающихся детей Разделы теста Оценка основных этапов Оценка барьеров Оценка перехода Анализ задач Оценка основных этапов 16 170 категорий навыков субтестов 3 уровня "Для проведения данной оценки языка критически важно, чтобы тестирующий имел базовое понимание анализа поведения, анализа вербального поведения Скиннера (1957) и компонентов лингвистической структуры" Sundberg (2008), p. 16 Беррес Фредерик Скиннер Теория вербального поведения Теория вербального поведения Языку обучаются через взаимодействие с окружающей средой и людьми А В С Предшествующее событие Поведение Последствие ФОРМА ФУНКЦИЯ ФУНКЦИЯ То, как выглядит «язык» Почему возникает «язык» Влияние на говорящего и слушателя Операнты вербального поведения Категории навыков VB-MAPP Манд Такт Интравербальное поведение Эхо-реакция Навыки ответа слушателя Предшествующее событие • Желание • Потребность в чем-то Поведение • Слова • Жест • Карточка и пр. Последствие • Получение желаемого Манд (просьба) Дайте мне мороженное Предшествующее событие • Видеть что-то • Думать о чем- то • Чувствовать что-то Поведение • Слова • Жест • Карточка и пр. Последствие • Получение социальной похвалы Такт (наименование) Самолет Молодец! Это самолет! Предшествующее событие • Другой человек что-то говорит Поведение • Вербальное поведение, которое не идентично поведению коммуникативного партнера Последствие • Получение социальной похвалы Интравербальное поведение: ответы на вопросы Как тебя зовут? Приятно познакомиться Настя Предшествующее событие • Другой человек что-то говорит Поведение • Вербальное поведение, которое не идентично поведению коммуникативного партнера Последствие • Получение социальной похвалы Интравербальное поведение: заполнение пропусков От перестановки мест слагаемых… Молодец! Правильно! Сумма не меняется Предшествующее событие • Другой человек что-то говорит Поведение • Вербальное поведение, которое идентично поведению коммуникативного партнера Последствие • Получение социальной похвалы Эхо-реакция Наша Таня громко плачет Хорошо! Наша Таня громко плачет Предшествующее событие • Другой человек дает инструкцию, указание, озвучивает просьбу Поведение • Невербальное поведение Последствие • Получение социальной похвалы Навыки ответа слушателя Подними руки вверх Хорошо! Другие категории навыков VB-MAPP 1 уровень (0-18 мес.) 2 уровень (18-30 мес.) 3 уровень (30-48 мес.) Навыки визуального восприятия Игровые навыки Социальные навыки Моторная имитация Спонтанное вокальное поведение Навыки условной дискриминации Групповые навыки Лингвистика Чтение Письмо Интравербальное поведение Математика 1-я 2-я 3-я 4-я Пример субтеста Оценка основных этапов развития: Уровень 2 (18-30 мес.) Манд Суммарный балл Оценка 1-я 2-я 3-я 4-я 1-я 2-я 3-я 4-я 1-я 2-я 3-я 4-я 1-я 2-я 3-я 4-я 1-я 2-я 3-я 4-я 6. Просит 20 различных отсутствующих предметов без подсказки (за исключением подсказок вида «Что тебе нужно?») (например, просит бумагу, когда получает цветные карандаши) (КОМ) 7. Обращается к другим людям с просьбой выполнить 5 различных действий, в том числе действий, необходимых для получения доступа к привлекательной деятельности (например, «открой» для того, чтобы выйти на улицу, или «толкай», чтобы покататься на качелях) (КОМ) 8. Обращается с 5 различными просьбами, которые состоят из 2 и более слов, не считая слов «Я хочу». Например: «Давай быстрее», «Моя очередь», «Налей сок» (НОВ: 60 минут) 9. Спонтанно происходит 15 различных манд-реакций (например, «Давай поиграем», «Открой», «Я хочу книгу») (НОВ: 30 минут) 10. Ребенок расширяет репертуар манд на 10 новых просьб без специфического обучения (например, спонтанно произносит «А куда пошла кошка?» без формального тренинга манд-реакций) (НАБ) Демонстрирует ли ребенок частые и спонтанные манд-реакции, преимущественно находящиеся под контролем мотивации? Типы оценки ТСТ НАБ КОМ НОВ Формальное тестирование Наблюдение Комбинация формального тестирования и наблюдения Наблюдение, ограниченное во времени Оценка барьеров Выявление барьеров в обучении – того, что мешает ребенку быть успешным! Оценка 24 общих барьеров обучения и освоения языка, с которыми сталкиваются дети с аутизмом Оценка переходов 18 областей для определения того, освоил ли ребенок навыки, необходимые для обучения в менее ограничивающей образовательной среде Дает команде, работающей с образовательным планом ребенка, измеримый путь принятия соответствующих решений и расстановки приоритетов Оцениваемые навыки включают: Негативное поведение, Рутины классной комнаты и навыки работы в группе, Темп обучения Анализ задач и отслеживание навыков Навыки из Оценки основных этапов разбиваются на более маленькие элементы Общие принципы проведения тестирования Тестирование начинается с проверки навыков первого уровня Если тестируемый навык явно ниже исходного уровня ребенка, тестирующий «идет» дальше Если ребенок пропускает три субтеста в одной области подряд, тестирование данной категории навыков может быть остановлено Временных ограничений для полного проведения теста нет Тестирование может проводиться в любом месте Для построения программы по работе с ребенком может быть достаточно провести Оценку основных этапов и Анализ задач |