КРИТЕРИАЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЙ АППАРАТ
III (областного) этапа республиканского конкурса профессионального мастерства педагогических работников «Учитель года Республики Беларусь – 2023»
І (ЗАОЧНЫЙ) ТУР
САМОПРЕЗЕНТАЦИЯ УЧАСТНИКА
Критерии и показатели оценки самопрезентация участника
(Видео – до 10 минут, мультимедиа – до 25 слайдов)
№ п/п
|
Критерии
|
Показатели
|
Оценка
(в баллах)
|
1.
|
Актуальность и обоснованность педагогической позиции
|
актуальность собственной ключевой идеи с точки зрения потребностей и интересов педагогической практики;
целостность, четкость, педагогической системы участника и его опыта творческой деятельности.
|
2
5
|
2.
|
Реализация идеи педагогической деятельности
|
демонстрация достижений педагогической практики:
-исследование,
-творческие и социальные проекты,
-публикации,
-обобщение опыта;
эффективность, доказательность и убедительность достижений и результатов педагогической деятельности.
|
4
4
|
3.
|
Непрерывность профессионального образования
|
количество полученных свидетельств, сертификатов участника и т.д.
|
5
|
Максимальная оценка самопредставления участника – 20 баллов
|
КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ ОЦЕНИВАНИЯ
КОНКУРСНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
«МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА (ЗАНЯТИЯ)»
Каждый показатель оценивается максимум в 1 балл (0б. – отсутствие, 0,5б. – есть погрешности, 1б. – полный ответ)
|
Критерий
|
Показатель
|
Оценка (балл)
|
|
Постановка целей и задач урока (занятия)
|
четкость и диагностичность образовательной цели (задач) урока (занятия);
направленность задач на обучение, воспитание и развитие обучающихся;
вовлечение обучающихся в постановку образовательной цели (задач) урока (занятия)
|
3
|
|
Реализация учебного содержания
|
оптимальность отбора учебного содержания и его структурирование с учетом требований учебной программы, уровня подготовки обучающихся;
умение заинтересовать обучающихся содержанием учебного материала;
реализация современных дидактических подходов, внутрипредметных и межпредметных связей при освоении учебного материала;
демонстрация практической значимости материала;
опора содержания на субъектный опыт обучающихся;
направленность содержания на развитие личностных качеств обучающихся
|
6
|
|
Деятельность учителя (воспитателя)
на уроке (занятии)
|
мотивация, организация и стимулирование учебно-познавательной деятельности обучающихся, создание ситуации успеха;
создание условий для дифференциации и индивидуализации учебной (познавательной) деятельности;
организация взаимодействия участников образовательного процесса;
создание благоприятного психологического климата;
отбор и использование оптимальных и эффективных методов и средств обучения и воспитания
|
5
|
|
Деятельность обучающихся
|
вовлеченность в образовательный процесс, активность и заинтересованность обучающихся;
усвоение знаний и освоение способов деятельности;
взаимодействие с одноклассниками (между воспитанниками группы) и педагогом
|
3
|
|
Контрольно-оценочная деятельность
|
определение объектов контроля и содержания оценки;
методы и средства контроля;
методы оценки индивидуальной, групповой и коллективной учебно-познавательной деятельности;
самооценка и взаимооценка обучающимися процесса усвоения знаний и результатов учебной (познавательной) деятельности;
использование данных оценки эффективности урока (занятия) для постановки перспективных целей, определения содержания и объема домашнего задания
|
5
|
|
Профессиональные и личностные качества педагога
|
соблюдение нормативных требований к организации образовательного процесса;
владение учителем (воспитателем) предметным учебным материалом
|
2
|
ОПИСАНИЕ ОПЫТА (СИСТЕМЫ) ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Критерии и показатели оценки опыта
№ п/п
|
Критерии и показатели
|
Оценка
(в баллах)
|
1.
|
Актуальность опыта:
|
Максимально –
10 баллов
|
1.1.
|
В представленном опыте нет четкого выделения педагогической проблемы, либо целей и задач деятельности, либо результата
|
0-2
|
1.2.
|
Прописанные в представленном опыте педагогическая проблема, цели, задачи, результат деятельности не согласуются между собой
|
3-5
|
1.3.
|
Цель деятельности, представленной в опыте, определена на основании заявленной проблемы; задачи направлены на реализацию цели; результат деятельности не отражает степень достижения цели
|
6-8
|
1.4.
|
Цель деятельности, представленной в опыте, направлена на решение актуальной проблемы собственной педагогической практики, поставлена конкретно и диагностично; задачи направлены на реализацию цели; результат деятельности отражает степень достижения цели
|
9-10
|
2.
|
Выделение в опыте решаемых педагогических проблем и противоречий:
|
Максимально – 10 баллов
|
2.1.
|
Отсутствие видения образовательных проблем (проблемы не называются)
|
1-3
|
2.2.
|
Выделение ведущих для данного опыта педагогических проблем и противоречий
|
4-7
|
2.3.
|
Обоснование (психологическое, социологическое) наличия проблем и противоречий, на решение которых направлен представленный опыт
|
8-10
|
3.
|
Представление в опыте методики (технологии) преподавания предмета:
|
Максимально – 10 баллов
|
3.1.
|
В опыте представлено описание отдельных приемов, методов, форм, средств обучения и воспитания, подходов к отбору содержания
|
1-2
|
3.2.
|
В опыте представлен набор известных приемов (методы, формы, средства, технологии обучения и воспитания, подходы к отбору содержания), применяемых педагогом и направленных на достижение запланированных результатов
|
3-5
|
3.3.
|
Создание продуктов педагогической деятельности (методы, формы, средства, приемы, технологии обучения и воспитания, подходы к отбору содержания), обеспечивающий достижение запланированных результатов на основе авторской идеи. Описана деятельность автора по его применению
|
6-8
|
3.4.
|
Создан авторский педагогический продукт (система методов, форм, средств, приемов, технологий обучения и воспитания, подходов к отбору содержания), обеспечивающий достижение запланированных результатов. Опыт представлен технологично (четкий алгоритм действий)
|
8-10
|
4.
|
Результативность, эффективность представленной системы:
|
Максимально –
10 баллов
|
4.1.
|
Выделены отдельные показатели результативности. Результативность опыта не доказана
|
1-2
|
4.2.
|
Выделены отдельные показатели результативности. Представленные доказательства результативности деятельности неубедительны
|
3-5
|
4.3.
|
Выделены отдельные показатели результативности. Доказана результативность, эффективность деятельности на конкретных примерах. Нечетко определены условия, способствующие и ограничивающие применение образовательного продукта и перспективы развития опыта
|
6-8
|
4.4.
|
Выделены в полном объеме конкретные, взаимосвязанные показатели результативности. Доказана результативность, эффективность деятельности на конкретных примерах. Определены условия, способствующие и ограничивающие применение образовательного продукта и перспективы развития опыта
|
9-10
|
5.
|
Отражение деятельности педагога в представленном педагогическом опыте:
|
Максимально – 10 баллов
|
5.1.
|
В описании фрагментарно отражена собственная деятельность педагога
|
1-2
|
5.2.
|
Преобладает хронологическое описание работы педагога без рефлексивного анализа промежуточных результатов
|
3-5
|
5.3.
|
Представлено поэтапное описание собственной деятельности по решению образовательных проблем с выделением целей, задач и результатов каждого этапа
|
6-8
|
5.4.
|
Дано системное описание собственной деятельности: приводятся поведенческие схемы выхода из ситуативных затруднений, алгоритмы решения возникающих проблем
|
9-10
|
Максимальная оценка опыта – 50 баллов
| |
Скачать 28.98 Kb.