Самостоятельная продуктивная деятельность дошкольников
 Скачать 17.61 Kb.
|
|
Тема: Самостоятельная продуктивная деятельность дошкольников Задание: 1. Законспектируйте лекционный материал 2. - Составьте рекомендации для родителей по организации самостоятельной продуктивной деятельности в домашних условиях: Составьте рекомендации в формате презентации Power Point. Внимание!!! Одинаковые ответы не будут оценены. Содержание самостоятельной продуктивной деятельности в первую очередь определяет эмоционально-интеллектуальный опыт детей, полученный из разных источников в условиях семьи и дошкольного учреждения. Содержание самостоятельной продуктивной деятельности может быть тесно связано с содержанием соответствующих занятий – дети могут повторять понравившиеся им на занятиях темы, интересные, нестандартные приемы изображения. В самостоятельной продуктивной деятельности часто возникает связь рисования с лепкой, аппликацией, конструированием; изобразительного творчества с другими видами деятельности – музыкальной, литературной, театрально-игровой. Предложение заняться изодеятельностью вне занятия иногда может исходить от воспитателя. Дети рисуют персонажей для теневого театра, изготавливают фигурки для фланелеграфа, из бумажных трубок и конусов мастерят героев для настольного театра, изготовление костюмов к драматизации сказок, создание декораций к кукольным спектаклям. Иногда дети могут собственными усилиями или в сотворчестве с воспитателем украсить к празднику свою группу, зал; готовят пособия к занятиям: материал для счета, тонирование листов для рисования и др.; создание выставок. Содержание самостоятельной продуктивной деятельности несколько меняется, если дети выходят за пределы помещения. На прогулке в хорошую погоду можно рисовать с натуры деревья, цветы, кусты, листья и др. Можно рисовать палочками на снегу, мокром песке, цветными мелками на асфальте, или пластиковых дощечках, выкладывать узоры или предметы из цветных камешков или пластинок, создавать постройки из песка, скульптуры из снега и льда, изготавливать игрушки из бумаги для игры на воздухе и с водой (кораблики, стрелы, самолеты, вертушки, шапочки), поделки из природного бросового материалов. Для развертывания продуктивной деятельности вне образовательной деятельности должны быть созданы определенные объективные и субъективные условия. К субъективным условиям относятся: – художественные интересы детей, их избирательность, устойчивость; – побуждения детей, вызывающие их самостоятельную деятельность на основе стремления выразить свои художественные впечатления, применять изменяющийся художественный опыт или усовершенствовать его, включаться во взаимоотношения с детьми. Объективные условия следующие: источники различной художественной информации, обогащающие переживания детей: телевидение, радио, занятия, развлечения, праздники в детском саду, многочисленные жизненные ситуации, окружающие ребенка; условия материальной среды, позволяющие детям развернуть свою деятельность и придать ей тот или иной характер, выбрать какой-либо вид продуктивной деятельности или конструирования; характер и тактика руководства педагога, его косвенные действия, его соучастие, проявляющееся в выражении своего отношения к самостоятельной художественной деятельности детей, в поощряющих замечаниях, создающих благоприятную атмосферу. Литература: Комарова, Т.С. Детское художественное творчество [Текст]: методическое пособие для воспитателей / Т.С. Комарова. – М., 2005. (не переиздавался) Погодина, С.В. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста [Текст] / С.В. Погодина.- М.: Академия, 2017 Рылова, Л.Б. Теория и методика обучения изобразительному искусству [Текст]: учебно-методический комплекс (инновационная тьюторская модель) / Л.Б. Рылова. – 2-е доп. Изд. – Ижевск: ERGO, 2010. – 296 с. (не переиздавался) |