Сатир В. Как строить себя и свою семью

• Название: Сатир В. Как строить себя и свою семью
• Дата: 30.03.2023
• Размер: 1.26 Mb.
• Имя файла: how_to_build_yourself_and_family.doc
• Тип: Документы; #1025641
• страница: 15 из 22

Глава 14. Элементы проекта семейной жизни

Каждый ребенок, появляясь на свет, попадает в иные условия и иную обстановку, чем любой другой малыш. Каждый ребенок неповторим. Окружающая обстановка сказывается на нем с пер­вого дня рождения и влияет на формирование его характера на протяжении всей жизни. Это влияние я называю «атмосферным воздействием», его важно учитывать, планируя и организуя жизнь и быт семьи.

Обстоятельства зачатия, беременности и родов накладывают определенный отпечаток на атмосферу, царящую в семье, и вольно или невольно сказываются на ребенке. Родители могут испытывать раздражение, огорчение или чувство беспомощности, если появление на свет ребенка не было желанным. А это в свою очередь повлияет не только на него, но и на всю будущую обста­новку в семье.

С появлением ребенка у родителей могут возникнуть всевоз­можные необоснованные страхи, которые помешают им нор­мально реагировать на малыша. Он может стать символом трево­ги, жалости и боли.

Некоторые младенцы рождаются недоношенными, другие — с физическими дефектами, третьи — с психическими отклонени­ями. Родители в подобных случаях, общаясь с ребенком, всегда Помнят о его дефекте и забывают обо всем остальном. Часто к нему начинают относиться не как к личности, а как к калеке, и это изменяет его отношение к миру и отношение мира к нему.

Некоторые дети рождаются тогда, когда их отцы находятся вдали от семьи: отцы могут служить в армии, находиться в длительных командировках. Этот факт с самого начала вносит свои коррективы в воспитание ребенка, создает определенную почву для определенных взаимоотношений в семье. Когда отец возвра­щается, ему бывает трудно наладить контакты с ребенком а женой. Впервые встретившись с малышом, когда ему исполнилось два года, отец не может рассчитывать, что он сразу займет в жизни сына или дочери место, равное тому, которое эти два года занимал другой взрослый.

Если один из супругов умер или ушел из семьи к моменту рождения ребенка, то отношения между малышом и оставшимся взрослым становятся столь близкими и доверительными, что иногда приносят им боль и страдания. Сложности возникают и тогда, когда рождение ребенка совпадает с такими тяжелыми событиями в семье, как смерть, болезнь или какое-то другое серьезное несчастье с кем-то из близких. Это вынуждает родителей сосредоточиться на них, а не на новоро­жденном, так нуждающемся в их внимании. Это может привести к отвержению ребенка и равнодушию к нему, хотя родители порой не предполагают, что это может случиться.

Я знаю женщину, у которой двое детей (одному год и девять месяцев, другому — десять месяцев). Она беременна третьим и все время задает себе вопрос: «Где я возьму столько рук и ног, чтобы ухаживать за третьим ребенком, когда у меня уже есть двое малы­шей?» Женщина, живущая в тяжелых материальных условиях, спрашивает: «Как я смогу прокормить еще одного ребенка? У меня их уже восемь!» Или: «О Господи, опять девочка, у нас уже есть три!», или: «Господи, опять мальчик, а у нас уже есть пять!»

Взрослые не всегда могут спланировать время появления ребенка на свет, это может случиться не в самый подходящий для них месяц и год. У меня нет точных статистических данных, но я не думаю, что многие из нас родились в самое желанное для роди­телей время. Правда, от этого мы не стали «отверженными деть­ми», но, тем не менее, многих из нас можно назвать нежелательны­ми. Но факт есть факт: мы все-таки пришли в этот мир.

Другое «атмосферное воздействие» создается, когда ребенок появляется на свет в период разлада между родителями. Семей­ная жизнь может оказаться не такой безоблачной, какой она виделась супругам раньше. Очень часто это приводит к тому, что роди­тели менее чутко и реалистично относятся к жизни своих детей. Я думаю, что гармония в отношениях между супругами является гарантией успешного формирования личности ребенка. Если муж или жена несчастны в личной жизни, чувство самоценности у них отсутствует, то реализовать намеченный план семейной жизни им вряд ли удастся.

Появление первого ребенка — большое событие в семье. Вся жизнь супругов резко меняется. Именно с первенцем они узнают, что значит быть родителями. Ребенок — всегда испытание на выносливость и прочность семьи. Воспитание первенца не похоже на воспитание второго и третьего. Во многих случаях первый ребенок подготавливает почву для воспитания следующего ребенка в семье.

Еще раз напомним «атмосферные воздействия», которые вли­яют на жизнь вашей семьи: конкретные обстоятельства зачатия, беременности и родов, состояние самого младенца и отношение между супругами, а также между бабушками и дедушками, уро­вень образования взрослых, их способы общения и жизненная философия.

Независимо от семейных обстоятельств и представлений о методах воспитания, бытующих в семье, каждый человек с момента рождения до достижения зрелого возраста должен полу­чить из рук старших определенные знания. Важно определить при этом:

Что ребенок должен узнать о самом себе?

Что он должен узнать о других?

Что он должен узнать о мире?

Что он должен узнать о жизни?

Обучая своего ребенка, каждый родитель должен четко пони­мать, чему его надо научить, продумать ту модель воспитания, которую он выбрал, заинтересовать другого родителя своей моделью воспитания и создать условия для такого общения, при котором можно воспитывать ребенка.

В идеальных семьях взрослые выражают свою индивидуаль­ность и силу, умеют быть понимающими, добрыми и ласковыми, не скрывают свою духовную сущность.

Хочется подчеркнуть: нет ничего страшного, если вы не образ­цовый родитель! Образцовых родителей не бывает! Главное, чтобы вы старались совершенствовать свое родительское мастер­ство.

Если вы будете честными и искренними, доверие детей к вам будет только расти. Детям нужна правда, а не совершенство, да и нет такого человека, которому было бы по силам играть роль Господа Бога. Тем не менее, многие родители берут на себя вои­стину титанические обязательства.

Я никогда не встречала идеальных семей, идеальных детей, идеальных людей. Да я и не думаю, что это возможно. Превосход­ные эпитеты, употребляемые для характеристики человека: «уни­кальный», «любящий», «сильный», «сексуальный», «готовый раз­делить с другим любые трудности», «чуткий», «одухотворенный», «реалистичный», «ответственный». Применимы ли они к вам?

Говоря о самых необходимых качествах человека, я полагаю, что нет нужды объяснять, что я имею в виду под понятиями «чут­кий», «участливый», «реалистичный». Я использую эти слова в том же смысле, что и вы. Что же касается таких понятий, как «уникальность», «сила», «сексуальность», то я хочу остановиться на них более подробно не только потому, что я придаю им Несколько иное значение, чем вы, но и потому, что ясное понимание смысла этих понятий очень важно для планирования семей­ной жизни.

Я уверена, что неповторимость — ключевое слово к пониманию такого качества, как самоценность. Мы объединяемся на основе сходства, а развиваемся благодаря различиям между нами. Haм необходимо и то и другое. Сочетание общечеловеческих и индиви­дуально-специфических черт я называю уникальностью.

Очень рано вы замечаете, что сын или дочь в чем-то отлича­ются от вас и от других людей и наоборот. Хочу привести один типичный пример. Я знаю семью, в которой растут два мальчика-одному из них 14 лет, другому — 15. Пятнадцатилетний мальчик увлекается атлетикой и любит проводить время в спортивном зале. Его четырнадцатилетний брат больше интересуется искус­ством и посвящает своим интересам свободное время. Они оба обладают яркими характерами и одинаково интеллектуальны, но у них разные интересы. К счастью для ребят, родители с уваже­нием и пониманием относятся к их интересам, помогают каждому из них идти своим собственным путем.

Генетически каждый ребенок отличается от других детей, даже если имеет с ними общих родителей. Даже с этой точки зре­ния особенности каждого новорожденного малыша неповторимы.

Люди не должны быть одинаковыми. Различия в характерах безусловно осложняют жизнь, но большинство из них можно кон­структивно использовать.

Если к детям с самого рождения не относиться как к единствен­ным и неповторимым личностям, то у них сформируются привыч­ки, из-за которых потом с ними трудно будет общаться. Они будут реагировать на все происходящее в соответствии с принятыми сте­реотипами, попытаются скрыть свои особенности в угоду конфор­мизму, стремясь быть как все. Их будут подстерегать на жиз­ненном пути всевозможные физические, эмоциональные, социальные и интеллектуальные трудности. И так будет продол­жаться до тех пор, пока они не овладеют новым способом развития и не станут полноценными людьми.

У каждого из нас есть свои слабости. Необычность и непохо­жесть на других могут отпугивать нас, но именно в этом кроется источник развития. Каждый раз, попадая в незнакомую ситуа­цию, у меня появляется возможность узнать то, с чем я не была знакома раньше.

Успешно развивать свои индивидуальные, присущие лишь тебе качества невозможно до тех пор, пока не научишься осозна­вать свое сходство с другими людьми. Сходство между людьми проявляется в нескольких очень важных и фундаментальных качествах, которые далеко не всегда очевидны. Каждый человек с рождения и до смерти испытывает определенные чувства. Все знают, что такое злость, сожаление, радость, унижение, стыд, страх, беспомощность, любовь. И осознание этого связывает нас с остальными людьми в любой момент жизни.

Чувствуют дети; чувствуют взрослые; чувствуют мужчины; чувствуют женщины; чувствуют люди с черным, желтым, корич­невым, белым и красным цветом кожи; чувствуют богатые; чувствуют бедные; чувствуют христиане, иудеи, буддисты, протестан­ты, мусульмане, католики и индуисты; чувствуют люди, облада­ющие властью; чувствуют люди, власти не имеющие; чувствует каждый человек. И уверенность в этом, может быть, поможет вам реагировать не только на то, что всем хорошо заметно.

Развитие чувства неповторимости является главным для фор­мирования личной самооценки. Не ощущая собственной уникаль­ности, мы становимся рабами, роботами, машинами, деспотами, но не людьми.

Теперь, я думаю, стоит поговорить о силе. Для человека очень важно быть сильным, чтобы добиваться успехов в жизни. Он должен развивать свою силу и свои способности. Силу можно опреде­лить как способность действовать, способность добиться результа­тов, как физическую мощь или выдержку, влияние на других людей.

Человек в первую очередь развивает физическую силу. Почти все воспринимают первый крик ребенка с облегчением, радуясь тому, что в легких малыша есть сила. Это значит, что он живой. Позже координация его движений проявляется в умении повора­чиваться, сидеть, ходить, держать предметы, садиться на гор­шок — все это радует родителей. Малыш растет так, как полагает­ся. Он учится владеть своим телом и в конечном счете приучает свой организм реагировать на требования и различные команды взрослых.

Быть терпеливым и откликаться на новые удачи ребенка с радостью и одобрением — самый лучший способ, помогающий научить детей и другим проявлениям силы. В дальнейшем у чело­века развиваются эмоциональные, социальные, интеллектуаль­ные, материальные и духовные силы.

Человек использует интеллектуальную силу (мышление) в уче­нии, концентрации внимания при решении задач и освоении нового. Интеллектуальной силе научить труднее, но родители должны так же радоваться ее первым проявлениям, как и первому шагу ребенка. Видя успехи малыша, хорошо, если родитель улыб­нется и скажет: «Какой ты у меня умница!»

Эмоциональная сила человека проявляется в возможности сво­бодно переживать свои чувства, ясно выражать их и направлять в конструктивное русло. Этой силой труднее всего овладеть, и вы должны осознавать это и одобрять любые успехи ребенка в этом направлении.

Теперь о силе, которую я называю материальной. Она проявля­ется в том, как ребенок использует те или иные предметы для своих нужд. Вы можете воспользоваться игрой, подготовкой ко сну или прогулкой за цветами, чтобы показать ребенку, что такое материальная сила и как ее разумно применять.

Социальная сила человека выражается в умении общаться с Другими людьми, понимать их и сотрудничать с ними для дости­жения общих целей.

Духовная сила проявляется в том, насколько бережно относится человек к жизни — своей собственной и других людей, и животным и природе. Сегодня еще есть немало проблем в отноше­ниях между людьми разных национальностей и рас, социальных групп и поколений. Большая часть этих проблем будет успешно решена, если мы будем развивать духовную силу и стараться чаще использовать в обыденной жизни духовный потенциал. Чтобы чувствовать себя в жизни свободно и открыто, необходимо совершенствовать все грани внутренней силы.

Контроль, ответственность и принятие решений связаны с понятием силы. Вновь и вновь возникают вопросы о том насколько можно контролировать себя, других, ситуацию, в кото­рой оказываешься, и как вообще использовать этот контроль если я хочу разобраться в том, как складываются отношения двух людей в какой-то отрезок времени, мне нужно выяснить три глав­ных момента.

Первый момент - уровень самооценки каждого человека (т. е. его отношение к самому себе), второй — это реакция человека на своего собеседника (т. е. как он видит и слышит партнера, что при этом говорит) и третий — это ориентировка в происходящем (т. е. насколько человек представляет себе, где находится, что это за место и время, какова ситуация, кто в ней задействован, чего бы ему хотелось достичь). По-другому это можно записать так:

Самооценка человека А и человека В.

Реакция человека А на человека В и реакция человека В на человека А.

Представление человека А о существующих возможностях.

Представление человека В о существующих возможностях.

Такая запись позволяет разделить то, что от нас полностью зависит, и то, на что мы можем только влиять. От меня зависит выбор — действовать или нет и, конечно, само действие, которое я совершаю. В этом смысле я сама отвечаю за себя. Я не могу отвечать за то, что мне уже дано, я отвечаю лишь за свою реакцию на происходящее. Дождь во время прогулки начинается независимо от моих желаний, я могу только прореагировать на непогоду.

Я не могу отвечать за ваши слезы. Я отвечаю лишь за свою реакцию на них. Ведь то, как я на них реагирую, может повлиять на ваше состояние но вряд ли это что-то изменит. Только вы можете решить свои проблемы. Возможно, мое влияние на вас столь сильно, что вы реагируете на него плачем. Каждый из нас, я думаю, осознает свою ответственность за то, что он несет другим людям. Если мне двадцать восемь лет и я твоя мама, а тебе три года, то мое влияние на тебя будет, несомненно, сильнее, чем если б тебе тоже было двадцать восемь и ты был бы моим сослуживцем. Разные ситуации и разные реакции могут оказывать различные воздействия на людей, и мы должны понимать это.

Я думаю, существует много неясного в том, что такое ответ­ственность вообще и как ее воспитывать в людях. Мне бы хотелось откровенно рассказать о том, за что лично я чувствую ответствен­ность. В первую очередь я отвечаю за свои слова, мысли и поступки. Вы можете пытаться повлиять на меня, но только от меня зависит — принимать ли ваше давление во внимание. Это полно­стью зависит от моей реакции.

Ваш внешний вид, поза выражают готовность использовать все ваше влияние на меня. Полностью осознав эту ситуацию, я беру на себя ответственность за все мое последующее поведение. Я могу использовать ваше влияние на меня, но только мне дано право решить — действовать ли мне в соответствии с этим влиянием. Лишь в трех случаях возможны исключения: когда ребенок еще слишком мал, когда человек находится в бессознательном состо­янии или когда он серьезно психически болен. Если же у меня высокая самооценка, я могу вполне независимо наблюдать за тем, как другой воздействует на меня.

Реальность не всегда меняется в зависимости от наших жела­ний. Возьмем, к примеру, слепоту. Ваши глаза не видят. Пока вы обвиняете в этом весь мир, вы тратите свою энергию на ненависть к окружающим и жалость к себе и постепенно умираете как лич­ность. Конечно, пока вы так себя ведете, вы не отвечаете за то, что делаете. Но в тот момент, когда вы поймете, что только от вас зависит, как жить, будучи слепым, вы сможете направить свою энергию на собственное развитие.

А вот еще один пример из жизни.

С утра муж раздражен и кричит на свою жену. Даже если он понимает, что вопли его неуместны, он продолжает кричать, забы­вая, что последнее слово остается за женой. Она решает, даже если сама этого не осознает, как реагировать на поведение мужа.

Этот пример такой же невеселый, как и случай со слепотой, но у жены действительно есть выбор. Вспомните возможные варианты ее поведения, описанные в главе про общение.

«Извини, ты, конечно, прав» (задабривание, умиротворение).

«Сам дурак» (ответное обвинение).

«Я догадывалась, что в семейной жизни следовало этого ожи­дать» (просчет).

«Доктор Смит звонил и просил, чтобы ты перезвонил ему» (отв­лечение внимания).

«Ты совсем измучился» или «Мне обидно слышать от тебя такое» — каждый из этих двух ответов удачнее других.

Любой из этих ответов может повлиять на реакцию мужа. А поскольку ответы разные, они могут привести к различным Последствиям, но опять же не всегда дальнейшая реакция мужа полностью зависит от ответа жены.

Во многих семьях принято считать, что главная задача роди­теля — управлять и властвовать: «Я (родитель) руковожу тобой (моим ребенком)». В этом случае ребенок не видит возможности Для приложения своих сил. Подобное может привести к серьезным Проблемам в его поведении, когда он вырастет. Есть два разных Проявления того, как родитель использует свой авторитет. Одно из них то, как родитель разговаривает с ребенком — с позиции зна­ющего и опытного наставника или с позиции властного надзирателя и деспота. Если он занимает позицию наставника, то вполне возможно, что контроль с его стороны поможет ребенку многому научиться и послужит примером того, как следует пользоваться своей силой.

Второе, если он займет в воспитании позицию тирана. Это вряд ли поможет ребенку научиться конструктивно использовать свои силы. Главный результат такого деспотизма — пониженная само­оценка ребенка и повод для возникновения новых конфликтов между поколениями.

Больше всего родителей тревожат проявления у ребенка чувств одиночества, обиды, любви, радости, злости, страха, подав­ленности, унижения и стыда.

«Не злись».

«Большие мальчики ничего не боятся».

«Только малыши жалуются».

«Если бы ты делал так, как я тебе говорил, то не остался бы в одиночестве».

«И тебе не стыдно?»

«Не выставляй свои чувства напоказ, будь сдержаннее!»

«Не падай духом!»

Это типичные высказывания родителей в тех семьях, где эмо­циям придают большое значение. Эмоции выражают способность человека чувствовать, они несут жизненную энергию. Чтобы эмо­ции помогали нам, их нужно ценить, понимать и уметь выражать.

К сожалению, немногие родители обладают достаточной эмо­циональной силой, чтобы терпеливо относиться к проявлениям этой силы у своих детей или даже способствовать ее развитию.

Всплески эмоциональной энергии порой настолько пугают, что их часто стараются поскорее подавить. Большая часть этих опасе­ний основана просто на недостатке наших знаний в этой области.

Если бы взрослые умели конструктивно использовать свои эмо­ции, они бы охотнее развивали эмоциональность детей. То, что вы прочитаете дальше, поможет прояснить эту проблему.

Предшествующие рассуждения привели нас к необходимости разобраться в значении сексуальности в нашей жизни. В семье человек получает первые представления о том, что такое муж­чины и женщины, о сексе — в широком и более узком смысле этого слова. В момент рождения уже ясно, кто появился на свет — маль­чик или девочка, но неизвестно, как будет ощущать каждый из них свою принадлежность к тому или иному полу, как будет отно­ситься к тому, что роднит ее или его с противоположным полом. Конечно, мужчины и женщины разные, но в чем и насколько они разные? Каждый человек, отвечая на этот вопрос, во многом ори­ентируется на то, что говорили ему родители. Ведь опыт детей отчасти складывается из объяснений, которые им дают родители в ответ на их вопросы. Важную часть будущих представлений ребенка о семейной жизни составляет та информация, которая с помощью родителей была усвоена ребенком и определила харак­тер его половой идентификации.

Каждый из родителей является представителем другого пола, у ребенка перед глазами есть пример того, кем она или он могут стать в будущем. Знаете ли вы, что в формировании половой идентификации ребенка должны принимать участие и мужчина, и женщина вместе? У каждого человека есть элементы обоих долов. В каждом мужчине есть какие-нибудь женские черты, а в каждой женщине — мужские. Я убеждена, что единственные настоящие различия между мужчинами и женщинами — это раз­личия физиологические. Все остальные специфические половые черты связаны с культурой и в разных культурах проявляются по-разному.

Ни одна женщина не может почувствовать себя мужчиной, и ни один мужчина не может почувствовать себя женщиной. Жен­щине невозможно представить себе, что у нее есть половой член или на лице растет борода. Мужчине тоже незнакомы ощущения при менструациях, беременности или родах.

В течение жизни большинство людей вступают в союз с проти­воположным полом. Каждый человек пытается научить другого чувствовать и понимать его. Отец воспитывает в маленьком сыне мужчину. Он учит тому, как должен выглядеть мужчина, как дол­жен обращаться с женщинами. Мама тому же учит маленькую дочь. Постепенно у ребенка складывается представление о том, каким должен быть мужчина, какой должна быть женщина, какие отношения должны быть между ними. И он испытывает опреде­ленные трудности, если у родителей не выражены признаки поло­вой принадлежности или если они не учитывают особенностей каждого пола и не признают ценность обоих полов.

Если родители не находят подходящих способов выразить свои половые особенности, у ребенка создается довольно смутное пред­ставление о том, какими должны быть мужчины и женщины, как ценить и любить людей противоположного пола. Ребенок должен как можно больше узнать от взрослых об особенностях каждого пола. Труднее это осуществить в семьях, где есть только один родитель или представители только одного пола. Наша задача состоит в том, чтобы представить детям такую модель поведения, ориентируясь на которую они чувствовали бы себя в дальнейшем вполне гармоничными людьми.

Мне очень грустно, если некоторые родители сами еще не достигли внутренней гармонии. Как же тогда они могут учить своих детей? Слава Богу, новое можно постигать в любом возрасте. Как уже мы говорили в главе о правилах, долгие годы все свя­занное с сексом считалось низменным и постыдным и создавало Дополнительные сложности для открытого обсуждения вопроса о взаимоотношениях мужчин и женщин. Ведь нельзя говорить по-настоящему о мужественности и женственности, не затрагивая проблемы половых отношений. Сегодня эту информацию можно свободно найти в книгах и журналах.

По мере того как ребенок растет, он постепенно постигает важ­ные истины, необходимые для него как представителя того или

135иного пола, он видит, как родители общаются между собой насколько искренне и открыто они проявляют свои чувства друг к другу. Если вы, будучи женщиной, не испытываете радости и наслаждения от вашего мужа, то как вы сможете научить свою дочь любить и ценить мужчин? То же касается и отцов. Теперь, когда завеса тайны снята с вопроса о половых отношениях, дети, становясь взрослыми, имеют более полное представление о многих вещах.

На следующем этапе жизни ребенок наблюдает, как мужчина и женщина, самостоятельные и независимые люди, со своими индивидуальными особенностями, создают новый союз — сек­суальный, социальный, интеллектуальный и эмоциональный Извечная «борьба полов» в недавнем прошлом легко настраивала мужчин и женщин против друг друга. Во многих семьях женщин до сих пор учат подчиняться мужчине и обслуживать его. Жен­щине внушают, что ее предназначение — служить мужчине. В других семьях, наоборот, считается, что именно мужчина должен угождать женщине: он должен защищать ее, заботиться о ней, переживать за нее и бережно к ней относиться. Некоторым детям внушают, что мужчины и женщины совершенно одинаковы и между ними нет никаких различий. Других учат, что половые отличия, конечно же, существуют, но между мужчиной и женщи­ной много общего и они вполне могут успешно сотрудничать.

В большинстве семей существуют стереотипы, определяющие половое воспитание ребенка: женщина должна быть мягкой, нежной, уступчивой, слабой, ласковой; мужчина же, наоборот, должен быть выносливым, сильным, непоколебимым, грубова­тым. Однако я уверена, что такие качества, как нежностей стой­кость, необходимы каждому человеку. Как может мужчина откли­каться на женскую любовь, если у него не развито чувство нежно­сти? И как женщина может ценить стойкость и выдержку мужчи­ны, если она не знает, что это такое? Мужчина, воспитанный на традиционных стереотипах, всегда будет считать женщину слабой и зависимой, а женщина будет смотреть на мужчину как на грубое и жестокое животное. Как можно построить семейную жизнь на основе подобных стереотипов?

По статистике, мужчины живут меньше, чем женщины. Я думаю, это в большой степени связано с тем, что мужчины при­выкли скрывать свои чувства. И если эмоции играют важную роль в жизни женщины, то мужчине не положено ни плакать, ни оби­жаться. И поэтому он должен быть спокоен в любых обстоятель­ствах. Если это относится и к проявлению негативных эмоций, то мужчина не должен выражать ни злобы, ни агрессии, даже когда эти чувства вполне уместны. Невыраженные эмоции накаплива­ются в подсознании и подтачивают организм. В конце концов у бедного мужчины подскакивает давление и начинаются сердеч­ные приступы. Я сама была свидетелем драматических перемен, происшедших с теми мужчинами, которые решили выразить свои чувства. Почти все говорили, что сперва боялись разрушытельной силы эмоций, но постепенно научились бережно к ним относиться. Агрессивные импульсы превратились в животворную энергию созидания.

Точно так же, если женщины думают, что можно выражать лишь положительные эмоции, то они постоянно опасаются униже­ний и оскорблений. Поэтому они ищут защитников среди мужчин и скрывают свои истинные чувства. Чтобы сохранить ощущение безопасности и уверенности, они начинают хитрить и плести инт­риги.

Когда люди подавляют свои эмоции, они становятся подобны роботам. Когда они подавляют сильные чувства, то становятся либо жертвами злодея, либо апатичными лежебоками.

Мы много здесь говорили о воспитании и обучении, но совершенно очевидно, что невозможно научить ребенка, как конкретно поступать в той или иной жизненной ситуации. Родитель должен обсудить с ним различные варианты поведения в той или иной ситуации: как вести себя в одном случае, а как — в другом? Другими словами, родители, ставя ребенка перед выбором, учат его быть самостоятельным, справедливым и способным анализиро­вать обстоятельства, в которые он попадает.

Могу привести несколько случаев, иллюстрирующих это поло­жение. Эпанминондос, пятилетний мальчик, жил в далекой дерев­не. Однажды его маме понадобилось немного масла. Она решила послать Эпанминондоса в магазин. Он был рад помочь маме, потому что очень любил ее и знал, что она его любит тоже. Мама сказала вслед ему: «Не забудь принести масло».

Эпанминондос радостно поскакал в магазин, напевая на ходу веселую песню. После того как он купил масло, он вспомнил мамины слова. Ему захотелось быть очень осторожным. Он раньше никогда не ходил за маслом. Он долго думал и наконец решил положить его на голову под шляпу. Солнце жарко припека­ло. Когда мальчик добрался до дому, масло растаяло и стекало по его лицу. Мама недовольно воскликнула: «Эпанминондос! Ты соображаешь что-нибудь или нет? Ты должен был аккуратно осту­дить масло в ручье, положить в пакет и принести его домой». Мальчику стало очень грустно, ведь он так огорчил маму.

На следующий день мама послала его в магазин купить маленького щенка. Эпанминондос был счастлив. Теперь он знал, что делать. Тщательно и осторожно он окунул щенка в ручей, а когда тот замерз и стал дрожать, положил его в мешок. Мама была в ужасе. Еще более раздраженно она сказала «Ты совсем ничего не соображаешь. Ты должен был завязать щенку веревку вокруг Шеи и привести домой». Мальчик очень любил маму, и она любила его, но произошло ужасное недоразумение. Зато теперь он точно знал, как надо поступать.

На следующий день мама решила дать сыну шанс исправить­ся. На этот раз она послала его за буханкой хлеба. Эпанминондос радостно обвязал ее веревкой и протащил по грязи до дому. Мама с осуждением посмотрела на сына и ничего не сказала.

На следующий день мама решила сама пойти в магазин. Она только что испекла вишневый пирог. Перед уходом она сказала: «Будь поаккуратней, когда будешь проходить мимо пирога». Эпанминондос был очень аккуратен. Он поставил свою ногу прямо в середину пирога. Эта история наглядно показывает, как трудно родителям нау­чить детей поступать правильно в тех или иных ситуациях. Не бывает готовых рецептов на все случаи жизни, и поэтому главное — сформировать в ребенке умение самому решать, «что делать и когда».

Я вспомнила еще один почти трагический случай, происшед­ший с молодыми родителями Биллом и Гарриет и их четырехлет­ней дочерью Алисой. Гарриет буквально пылала от гнева, когда рассказывала мне, что Алиса неожиданно напала на дядю Теда, старого приятеля супругов, когда тот пришел к ним в гости. Мать сильно отлупила Алису, правда, больше от собственной растерян­ности и смущения. И хотя Алиса никогда не вела себя раньше подобным образом, все происшедшее было так ужасно, что Гар­риет волновалась, не свидетельствует ли такое поведение дочери о преступных наклонностях или психозе. Она вспомнила, что брат ее дедушки был замешан в каком-то преступлении.

Картина прояснилась, когда выяснились некоторые факты. В ожидании приезда Теда родители послали ему фотографию Али­сы, но дочке про него ничего не сказали. Когда Тед приехал, Алиса играла в саду. Он узнал ее, но она-то его не знала. Он довольно шумно и весело приблизился к ней и попытался схватить в охапку. В ответ на это Алиса начала брыкаться, визжать и кусаться. Гар­риет и Билл были обескуражены поведением дочери, а Тед рассер­дился и обиделся.

Когда я обратила внимание на то, что Тед заочно знал Алису, а она о нем даже не слышала, ситуация начала проясняться. Все встало на свои места. Тогда я спросила Гарриет и Билла, как они учили Алису реагировать на попытку незнакомцев к ней прибли­зиться. В округе были случаи, когда незнакомые люди приставали к детям. Гарриет и Билл специально предупреждали Алису, что, если незнакомый человек попытается ее схватить, она должна сопротивляться изо всех сил. Билл даже репетировал с ней такую сцену.

Билл не успел рассказать мне эту историю до конца, как прер­вался и в ужасе вскочил от собственных слов с чувством стыда и неприязни к самому себе. Алиса сделала все в точности так, как ее учили родители. Честно говоря, мне страшно становится, когда я думаю о том, как часто происходят такие ошибки и как часто они не исправляются взрослыми. Для Гарриет и Билла Тед был дру­гом. Для Алисы — незнакомым дядей, который пытался ее схва­тить.

Теперь я хочу перейти к важнейшей проблеме, о которой обычно редко говорят: это – смерть. Некоторые представления о смерти абсолютно нелепы: стоит только принять в течение определенного времени то или иное лекарство, как смерти удастся избежать. Но это же полный абсурд!

Вопрос безопасности в семье напрямую связан со страхом смер­ти. Как научить ребенка быть осторожным, беречь себя и одновре­менно дать ему возможность рисковать, если это необходимо для его развития и расширения его кругозора? Вы не хотите, чтобы ваш ребенок погиб, поэтому учите его осторожности.

Конечно, нет в жизни такого, что было бы безопасным на 100%. Я встречала многих родителей, которые из-за своих страхов прак­тически держат детей на цепи. Я понимаю стремление обезопа­сить их. Тем не менее мы все-таки живем, несмотря на подстерега­ющие нас угрозы, а значит, должны успокоиться и предоставить детям возможность самим бороться с опасностями. Я не предлагаю посылать трехлетних детей гулять одних по городу, но хочу, чтобы мы учитывали и желания детей, и реальные опасности, не преуве­личивая и не преуменьшая их.

Я знаю одного юношу, Джима. Ему было десять лет, когда умер его отец. Каждый раз, когда Джим вспоминал что-нибудь непри­ятное, связанное с отцом, мама строго напоминала ему, что об умерших нельзя говорить плохо. Постепенно это привело к тому, что Джим совершенно забыл, каким был его отец в жизни. У него возник образ отца как некой святыни, которая слишком недосягае­ма, чтобы служить ему примером. Впоследствии у Джима появи­лись серьезные проблемы с самоопределением.

Я вспоминаю и другую ситуацию. Когда ребенок делает что-нибудь нехорошее, мать просит его быть прилежным, чтобы радо­вать папу, который следит за ним с неба и может наказать за пло­хие поступки. Но если ребенок поверит этому, у него могут появиться навязчивые идеи. Представьте себе: каково вам будет, если за вами все время следят, не оставляя ни на миг в одиноче­стве?

Одно время я работала в восстановительном центре для дево­чек-сирот. Меня поразило, что многих детей, которые не участво­вали в похоронах родителей, отличала низкая самооценка. Но не менее удивительным было и то, что положение изменилось, когда я привела девочкам реальные доказательства смерти их родите­лей. Я нашла некрологи, разыскала людей, которые присутство­вали на похоронах, свозила девочек на кладбище, где похоронены их родители. Мы много раз проигрывали ситуации из их жизни и даже смерть.

Смерть - неизбежная составляющая жизни каждого из нас. я думаю, приняв мысли о смерти, мы будем больше ценить настоящую жизнь.

Я знаю двенадцатилетнего мальчика, Ральфа. Родители не пускали его кататься на велосипеде дальше чем за километр от Дома, боясь, что он погибнет. Ральф был опытным и осторожным велосипедистом, велосипед был его основным средством передви­жения. Он понимал, что родители не правы. Прибегая к искусной лжи, он с друзьями разработал некий план и совершал поездки на велосипеде повсюду. Желание кататься там, где ему хотелось, без ограничений, выражало его потребность добиться независимости и укрепить уверенность в себе. И он добился этого ценою лжи и под угрозой наказания в случае, если бы его разоблачили.

Мне бы хотелось, чтобы каждый родитель вечером спрашивал своего ребенка: «С какой опасностью ты столкнулся сегодня? И как ты себя повел?» А еще лучше будет, если родители сами смогут поделиться с ребенком такой же информацией.

Когда же мы вправе защищать наших детей, а когда наши действия продиктованы только стремлением успокоить самих себя? Родителям очень непросто признать, что ребенок уже доста­точно вырос, чтобы встречаться самостоятельно с опасными жиз­ненными ситуациями, однако делать это приходится.

Я помню, как моя вторая дочь впервые самостоятельно поехала на машине. Ей было только шестнадцать лет. «Боже мой, — думала я, — как она сориентируется в таком страшном движе­нии? Ведь могут попасться и пьяные водители. Она может погиб­нуть. К тому же у нас только одна машина, и что будет, если дочь разобьет ее? Как же она справится без меня, ведь я не смогу ей подсказать?» В своих фантазиях я уже видела вдребезги разбитую машину и лежащую в морге дочь. На самом же деле мое больное воображение просто разыгралось, ведь девочка еще даже не вышла из дома.

«Может быть, все обойдется, — пыталась я успокоить себя, — все-таки она получила хорошую подготовку. Я ездила с ней вме­сте, и она вполне уверенно вела автомашину. Я доверяю ей». Но эти соображения не помешали мне покрыться холодным потом, когда я увидела, что дочь выходит из дома. Я не хотела, чтобы она знала о моих страхах, и только проговорила слабеющим голосом: «Ты готова ехать самостоятельно?» Она улыбнулась и сказала: «Не беспокойся, мама. Все будет в порядке».

И конечно, все было хорошо. Позже, когда представился слу­чай сравнить наши тогдашние переживания, дочь сказала мне, что догадывалась о моем беспокойстве и сама волновалась не меньше. Но она была рада, что я избавила ее от своих тревог, ведь от этого ей было бы только тяжелее.

Я знаю, что большинству людей трудно говорить о смерти, поэтому я сама постараюсь быть с вами честной и откровенной. Жизнь будет лишена всякого смысла, пока мы не примем смерть как естественную, неизбежную и очень важную часть жизни. Смерть — это не болезнь, она не является чем-то таким, что слу­чается лишь с плохими людьми. Смерть — это участь каждого из нас.

Я думаю, что главное — избежать преждевременной смерти. Это возможно при качественном медицинском обслуживании, хороших экологических условиях, теплых отношениях между людьми и при наличии высокой самооценки. Я убеждена, что жизнь — это огромная ценность, и мне бы хотелось плодотворно прожить столько, сколько смогу. И я бы хотела дать такую возможность другим людям. Мне кажется, что лучше всего начать с семьи.

Я знаю, что многие взрослые пытаются скрыть от детей сам факт смерти. Они не берут с собой детей на похороны родственни­ков, объясняя смерть приблизительно так: «Бабушка улетела на небеса». И больше никогда с детьми о бабушке не говорят. Взро­слые считают, что правильно делают, защищая таким образом детей. Но я убеждена, что, поступая так, на самом деле они прино­сят им вред.

У детей, которые не видят мертвым любимого человека, кото­рые не оплакивают его смерть и не переживают чувства потери, могут возникнуть серьезные проблемы в эмоциональной сфере.

Я могу написать целую книгу про людей, так и не переживших по-настоящему смерть своих родителей, особенно если их роди­тели умерли, когда эти люди были детьми. Неотреагированная потеря обернулась серьезной психологической травмой.

Я подозреваю, что, пока мы не поймем, что все мы смертны, мы будем постоянно стараться избежать смерти и жизнь наша будет полна тревог и волнений. К примеру, некоторые люди настолько боятся критики, что стараются избежать ее любыми путями. Я не считаю, что критика всегда приятна, но часто она оказывается полезной и необходимой. Вы, наверное, знаете людей, которые перепробовали все на свете из страха перед крити­кой. Страх совершить ошибку, сделать ложный шаг, любой страх связан со страхом смерти. Говорят, что многие люди так боятся смерти, что как бы понемножку умирают каждый день. А в осталь­ное время они пытаются избежать смерти. И умирают раньше, чем начали по-настоящему жить.

Смерть есть смерть. Подобное происходит только раз в жизни. В жизни нет ничего похожего на это. Если вы сможете провести границу между жизнью и смертью, то поймете, что все, кроме самой смерти, — это жизнь. Если относиться к этому иначе, жизнь станет лишь пародией на саму себя.

Заканчивая эту главу, я хотела бы поговорить о мечтах. Мечты и наше отношение к ним не менее важный элемент семей­ной жизни, чем все то, о чем говорилось выше. Мечты о том, кто кем станет в будущем, также чрезвычайно значимы для детей. Наши мечты, как прекрасные птицы, вдохновляют нас на даль­нейшее развитие и свершения.

Наши мечты — это наши надежды. Когда мечты рушатся, остается только спуститься с небес на землю с чувством безразли­чия ко всему и ощущением собственной ненужности. Утрата надежд увеличивает риск стать роботом и преждевременно соста­риться. Грустно, но следует признать тот факт, что в семье мечты нередко умирают. Мы уже говорили об этом, когда обсуждали супружеские отношения: очень часто надежды каждого из партне­ров разбиваются о прозу и быт семейной жизни.

Члены семьи могут вдохновлять друг друга и оказывать друг Другу большую поддержку, чтобы не разрушить мечту: «Расскажи мне, о чем ты мечтаешь, а я расскажу тебе о своих мечтах.

Может быть, тогда мы сможем помочь друг другу достичь того, о чем мечтаем оба?» Хорошо, если бы члены семьи могли собраться вме­сте и откровенно поговорить о своих мечтах. Это особенно важно для детей. Ведь правда же, лучше спросить: «Что мы можем сде­лать с тобой вместе, чтобы твоя мечта сбылась?», чем говорить: «Давай я тебе объясню, почему твои фантазии неосуществимы». И поверьте мне, в таком разговоре может открыться так много неожиданного и удивительного.

Поверьте в правильность моих слов. Соберитесь вместе всей семьей и откровенно обсудите ваши мечты и мечты каждого члена семьи.

Я вспоминаю одну семью, которая однажды так и сделала. Один из родителей спросил ребенка: «Кем ты хочешь стать, когда вырастешь?» Том, четырехлетний малыш, сказал, что хочет стать пожарником. После нескольких заинтересованных расспросов выяснилось, что Том любит не только тушить костры, но и зажи­гать их. Оказалось, что ему нравятся яркие, блестящие, красные пожарные машины, нравится вид мужественных людей, которые ездят на них.

На семейном совете было решено, что Томми, чтобы быть пожарником, не надо дожидаться, пока он вырастет. Ему расска­зали о том, как правильно разжечь костер. Отец взял его с собой на пожарную станцию, чтобы Том мог поговорить с пожарником как мужчина с мужчиной». Пожарники показали ему разные способы тушения пожаров. Мальчик смог как следует рассмотреть пожар­ную машину. Каждый в семье сделал что-то, чтобы помочь Тому приблизить свою мечту, а отец Томми, у которого тоже была своя мечта, попросил мальчика помочь ему организовать дома хими­ческую лабораторию.

Что же можно сделать, чтобы в семье царил дух любознатель­ности и фантазии, чтобы всем было интересно, как найти нетради­ционные решения, новые применения известным вещам, помочь открыть для себя сферу непознанного? Ведь именно это делает жизнь интересной и осмысленной. В мире есть немало такого, чему можно удивляться, перед чем благоговеть, что исследовать и о чем размышлять.

Мечты — это часть нашего настоящего. И очень велика веро­ятность того, что какие-то наши мечты могут осуществиться прямо сейчас. Советую вам как можно быстрее воплощать в жизнь то, о чем вы мечтаете сегодня. Возможно, для этого потребуется помощь других людей, но сперва они должны узнать о вашей мечте.

За свою жизнь я была свидетельницей того, как цветные теле­визоры сменили старые, допотопные приемники, современные, скоростные, удобные автомашины пришли на смену первым «чу­дищам» Форда. Сегодня мы за несколько часов можем облететь весь мир, а раньше приходилось ходить пешком в маленькую дере­венскую школу. Красивый, цветной кнопочный телефон, который может быть даже беспроволочным, сменил старый настенный телефон, по которому надо было вызывать коммутатор, а уже потом говорить. Люди побывали на Луне, многие дети пользуются в школе микрокомпьютерами и имеют возможность играть на электронных машинах.

Пока это все происходило, я постоянно расширяла свои пред­ставления о мире, приобретала новый опыт, который меня обога­щал, вдохновлял и восхищал. Все эти достижения человечества — результат осуществления чьей-то мечты. Но к сожалению, у нас еще мало таких мечтателей, которые могут поднимать человече­ство на подобные высоты. Моя мечта — сделать семью тем местом, где воспитываются и формируются люди с глубоким осознанием ценности собственной личности.

Я думая, что, если мы не будем стремиться осуществить свои мечты, мы приблизим свой конец. Нам нужен такой мир, где люди были бы гармоничны и постоянно развивались.

Мне становится очень грустно, когда я встречаю взрослых, уже расставшихся со своими мечтами. Они равнодушны и скучны. «Какая разница?» или «Это не имеет значения», — обычно гово­рят они.

Но я знаю и других взрослых, искренне интересующихся разви­тием своих детей, которые не только помогали детям осуществить их мечты, но и благодаря этому вновь воскресили свои собствен­ные и даже обогатились новыми. Мы, люди, слишком мало ис­пользуем свои возможности. Я надеюсь, вы не дадите вашим мечтам умереть. Если это уже произошло, попытайтесь вновь оживить погибшие надежды или вдохновитесь новыми.