Вопросы. Сценарий обсуждения вкр на защите
 Скачать 21.63 Kb.
|
|
Сценарий обсуждения ВКР на защите 1. Что такое предикат? (Предикат – это особый семантический компонент языка, который представлен в виде структурных моделей предложения и характеризуется пересечением двух таксономических линий – собственно предикатной, сигнификатной семантики и идентифицирующей, денотативной) 2. С какой позиции предикативную лексику рассматривал A.A. Шахматов? (с семантической позиции) 3. Семантическая позиция, где лексемы выражены в предложении сказуемым(Предикат является основой внутренней речи и одним из главных членов предложения, поэтому развитие предикативного (глагольного) словаря влияет на мышление ребёнка и на становление связной речи. Для полноценного овладения ребенком связной речью, прежде всего, необходимо сформировать у него достаточно богатый глагольный словарь, поскольку система предикатов является доминирующим звеном в раскрытии последовательности любого сюжета) 4. Морфологическая позиция, где предикативная лексика представлена прилагательными (Русский языковед А. Н. Шрамм предложил классификацию предикативных прилагательных по их лексическим значениям. К предикативным прилагательным автор относит качественные прилагательные, так как они могут выполнять в предложении и атрибутивные, и предикативные функции. Относительные прилагательные, как считает М. В. Никитин, обозначают предметы или вещи, а не признак, что свидетельствует в большей степени об отношении между двумя предметами, а не между прилагательным и существительным) 5. Какие неправильные формы сочетания глаголов в предложении изучала Н.С. Жукова? 1) неправильное согласование глаголов с существительными и местоимениями (дети рисует, она упал); 2) неправильное употребление родовых и числовых окончаний глаголов в прошедшем времени (дерево упала) 6. Какая была цель констатирующего эксперимента? (изучение предикативной подсистемы языка у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в сравнении с их сверстниками с нормальным речевым развитием) 7. Какие результаты Вы получили на этапе выполнения констатирующего эксперимента? (У Виктора Н. и Дениса Я. встречались затруднения, связанные с дифференциацией действий, поэтому наблюдались замены некоторых глаголов. Например, «лошадь – прыгает»; «лягушка – скачет»; «воробей – скачет», а также смешение значений глаголов по типу «курица – кукарекает», «гусь –крякает». Эти ошибки были выявлены и у двух дошкольников из контрольной группы (Петра Р. и Ольги Х.). |