Сравнение способов использования марафона «ЗОЖ – путь к успеху»: прохождение марафона детьми самостоятельно и прохождение марафо. Эссе. Считаю, что оба способа просто незаменимы и ценны для использования в образовательном процессе
 Скачать 13.54 Kb.
|
|
Посмотрев лекцию о цифровом образовательном ресурсе «Марафон «ЗОЖ – путь к успеху», хотелось бы сравнить способы использования марафона «ЗОЖ – путь к успеху»: прохождение марафона детьми самостоятельно и прохождение марафона совместно с педагогом на уроке. Считаю, что оба способа просто незаменимы и ценны для использования в образовательном процессе. Если говорить о прохождении марафона детьми самостоятельно, то это, безусловно, хорошо тем, что самостоятельная работа предполагает активные умственные действия учащихся, связанные с поисками наиболее рациональных способов выполнения предложенных заданий и изучения предложенной информации. Такая самостоятельная работа представляет собой, с одной стороны, учебное задание, с другой – форму проявления соответствующей деятельности: памяти, мышления, творческого воображения, упорства, усидчивости, воли к победе и т.д. При выполнении учеником учебного задания, которое, в конечном счете, приводит школьника либо к получению нового, ранее неизвестного ему знания, либо к углублению и расширению сферы действия уже полученных знаний. Немаловажно еще и то, что марафон построен по аналогии спортивных состязаний и является средством повышения мотивации у детей. Самое приятно для них, что в конце пути ученик получает не только диплом о прохождении курса, но и титул чемпиона. Ценность же прохождение марафона совместно с педагогом на уроке тоже очевидна. Здесь можно использовать все виды взаимодействий: “учитель – ученик, ученик- ученик, ученик – группа, ученик – учитель”, где на смену репродуктивной деятельности приходит исследовательская, поисковая, коллективно – распределенная деятельность. Педагог может использовать материал марафона целиком или выборочно, применяя различные его разделы к конкретному уроку или мероприятию, а интерактивные упражнения можно использовать в качестве домашнего задания для закрепления изученной темы дома. Таким образом ученик не только занят самостоятельной работой, но и вовлечен в групповую работу, которая является одной из самых продуктивных форм учебного сотрудничества. |