Открытый урок 9 класс. Сегодня у нас очень важный урок. Обратите внимание на эпиграф, данный на слайде, и определите тему нашего занятия
 Скачать 28.99 Kb.
|
|
- Сегодня у нас очень важный урок. Обратите внимание на эпиграф , данный на слайде , и определите тему нашего занятия. «… извлечь из мертвой буквы живой смысл, – говорил великий педагог К. Д. Ушинский. – Читать – это еще ничего не значит, что читать и как понимать прочитанное – вот в чем главное». Ответы учащихся - Правильно, сегодня на уроке мы будем говорить не просто о чтении,а о умении , читая, оценивать содержание и форму текста, интегрировать и интерпретировать информацию, использовать информацию, данную в тексте для решения поставленной задачи. Иначе говоря, сегодня объектом нашей деятельности будет читательская грамотность. - Что подразумевается под читательской грамотностью? Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. - Составляющей чего является читательская грамотность? Функциональной грамотности - Что мы подразумеваем под функциональной грамотностью? «Функционально грамотный человек – этот тот, который способен постоянно использовать постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения широкого диапазона жизненных задач во всех сферах человеческой деятельности» Об этом сообщает - В этом году вам предстоит сдать экзамены, поможет ли знание основ функциональной грамотности в итоговой аттестации? - Только ли при сдаче экзамена по русскому языку пригодятся вам данные знания и умения? - Какие еще аспекты включает в себя функциональная грамотность, помимо проверки читательской грамотности учащихся? Составьте кластер ( на доске будут предложены таблички, учащиеся выбирают нужные, составляют кластер) -Вы помните, что недавно было проведено тестирование по направлению функциональная грамотность учащихся 9 классов. Анализ проведенной работы показал недостаточный уровень овладения читательской грамотностью. - Сегодня, учитывая ошибки, допущенные в проведенной работе, мы будем совершенствовать навыки работы с текстом, будем продолжать учиться извлекать из текста информацию , необходимую для решения поставленной задачи. Вы помните текст, который был предложен на тестировании. К тексту были даны 11 заданий на проверку читательской грамотности. Я вычленила из предложенной работы те задания, выполнение которых вызвало сложность у 70 прцентов учащихся 9 классов нашей школы. Ребята, у вас на партах лежат тексты и задания, давайте вернемся к нашей работе, сформулируем компетенции , которые были проверены, попробуем сформулировать те проблемные аспекты, которые не позволили нам выполнить работу на должном уровне. Даю несколько минут на работу. Обсуждаем , какие умения необходимы для выполнения каждого задания, корректирую. - Задание 1 «Антибиотки» Какие умения необходимы для выполнения данного задания? для учащихся 9-х классов предполагало умение находить и извлекать одну единицу информации из предложенного текста «Антибиотики». Выбран ответ 4 (бактерии, на которые не действуют антибиотики), другие ответы не выбраны. Не все учащиеся смогли установить и использовать информацию из текста для решения практической задачи. В основном учащиеся не смогли интерпретировать прочитанную в тексте информацию, так как не у всех присутствовало умение точно понимать и осмысливать прочитанное. Интегрировать интерпретировать информацию - Задание 2 антибиотики Какие умения необходимы для выполнения данного задания? Выбран ответ 3 (новых антибиотиков создают всё меньше). предполагало умение формулировать на основе полученной из текста информации собственную гипотезу, прогнозировать события, течение процесса, результаты эксперимента. Не все учащиеся умеют устанавливать причинно-следственные связи, используя предложенную информацию, использовать информацию из текста для решения практической задачи. Учащиеся не смогли осмыслить предложенный материал и вычленить нужную информацию, необходимую для практического задания. .Использовать информацию из текста для решения поставленной задачи. - Задание 3 антибиотик Какие умения необходимы для выполнения данного задания? Выбран ответ «Да», в обосновании указано, что в плесени мог содержаться антибиотик (пенициллин) Примеры ответов: Да. Первые антибиотики сделали из плесени, и они убивали микробы. Да. Пенициллин из зелёной плесени убивает микробы. Да. Плесневелый хлеб как раз и вырабатывала антибиотики, помогая ране быстрее зажить. было рассчитано на умение осмысливать предложенную схему, находить и извлекать одну единицу информации. С данным задание не справилось большое количество учащихся. Что является причиной этому? Неумение Оценивать содержание текста. Извлекать нужную информацию из прочитанного текста. Выводим критерии, которые будут вынесены на слайд 1. Оценивать содержание текста, извлекать одну единицу информации. .2.Интегрировать интерпретировать информацию 3.Использовать информацию из текста для решения поставленной задачи. - Критерии оценивания читательской грамотности перед вами на слайде , и я предлагаю нам начать работу. Работать мы сегодня будем в группах. Вы должны определиться в группе, кто будет представлять информацию о выполненном задании. У каждого члена группы есть оценочный лист, который позволит вам самостоятельно оценить свою работу (несколько слов о оценочных листах).
Если у вас от 9 и больше +, то ваша оценка «5» Если у вас от 6 до 8 +, то ваша оценка «4» Если у вас от 3 до 5 +, то ваша оценка «3» Если у вас всего 1-2 +, то ваша оценка «2» Даю задания 8 класса. Четыре группы. Тексты и задания на столах. При ответе каждой группы задания вывожу на слайд. После ответа каждой группы подводим итог. ЧАСТЬ 2 ЗАДАНИЕ 1 «Личные качества» умение находить и извлекать несколько единиц информации, расположенных в разных фрагментах текста Выбраны ответы 3 (потребность узнавать новое) и 5 (умение превращать увиденное и услышанное в связный рассказ), другие ответы не выбраны. Отсутствие каких умений нам помешало выполнить задания, над какими читательскими компетенциями нам необходимо работать. ( не опирались на текст, невнимательно читали, сделали выводы на основе своего жизненного опыта) Задание 2 «минус профессии Журналиста» умение находить и извлекать одну единицу информации В ответе указано на невозможность абстрагироваться от профессиональных задач, обдумывания возможных сюжетов (журналист словно бы всегда на работе). Отсутствие каких умений нам помешало выполнить задания, над какими читательскими компетенциями нам необходимо работать. (неумение выбрать одну единицу информации из текста для решения поставленной задачи) Задание 4 часть 2 «Что нужно, чтобы устроиться» умение находить и извлекать несколько единиц информации, расположенных в разных фрагментах текста Выбраны ответы 2 (возможность часто ездить в командировки), 3 (готовность работать после 17.00), 6 (высокая грамотность), другие ответы не выбраны. Отсутствие каких умений нам помешало выполнить задания, над какими читательскими компетенциями нам необходимо работать. (неумение выбрать одну единицу информации из текста для решения поставленной задачи) Задание 7 Какие утверждения об условиях работы по данной вакансии верны? Отметьте «Верно» или «Неверно» для каждого утверждения. умение делать выводы на основе интеграции информации из разных частей текста или разных текстов Даны ответы: Верно – Неверно – Верно – Неверно Отсутствие каких умений нам помешало выполнить задания, над какими читательскими компетенциями нам необходимо работать. умение делать выводы на основе интеграции информации из разных частей текста или разных текстов Вывод : -Какие знания и умения нам необходимы для успешной работы с текстом? 1. Оценивать содержание текста, извлекать одну единицу информации. .2.Интегрировать интерпретировать информацию 3.Использовать информацию из текста для решения поставленной задачи. - Ребята, обратите внимание на листок с текстом номер 2(прочитаем текст) к данному тексту у каждого из вас будет индивидуальное задание. Я попрошу вас , учитывая ошибки , допущенные на тестировании и при работе в группах, выполнить задания. Некоторые из них мы сможем проверить на уроке, остальные работы я проверю и мы проанализируем на следующем уроке. Те ребята, задания которых мы успеем проверить на уроке, и они будут выполнены правильно, могут поставить себе еще 1 балл в лист самооценки. Задания для оценки грамотности чтения Аральское море — бессточное солёное озеро в Средней Азии на границе Казахстана и Узбекистана. С 1960-х годов XX века уровень моря (и объём воды в нём) быстро снижается вследствие забора воды из основных питающих рек Амударья и Сырдарья. Чрезмерный забор воды для полива сельскохозяйственных угодий превратил четвертое в мире по величине озеро-море, прежде богатое жизнью, в бесплодную пустыню. Отступившее море оставило после себя 54 тыс. кв. км сухого морского дна, покрытого солью, а в некоторых местах еще и отложениями из пестицидов и различных других сельскохозяйственных ядохимикатов, смытых когда-то стоками с местных полей. В настоящее время сильные бури разносят соль, пыль и ядохимикаты на расстояние до 500 км. На дне Аральского моря в Казахстане обнаружено древнее погребение - остатки мавзолея, возведенного около 600 лет назад. Вопрос 1: Причины обмеления Аральского моря? Аргументируйте. Варианты ответов: А).Естественные причины. Б) Деятельность человека Правильный ответ: Б)Деятельность человека, т.к. в тексте говорится: чрезмерный забор воды для полива сельскохозяйственных угодий превратил озеро-море в бесплодную пустыню – 2б Б) Деятельность человека – 1б Другие ответы - 0б Вопрос 2.О чем свидетельствует обнаружение мавзолея на дне Аральского моря? Аргументируйте. Варианты ответов: А)О том, что раньше на этой территории жили люди. Б)О высоком мастерстве строителей, возведших мавзолей В)О том, что Аральское море высыхало и раньше, и перепады уровня воды носят циклический характер. Правильный ответ: В) О том, что Аральское море высыхало и раньше, и перепады уровня воды носят циклический характер, т.к. текст посвящен проблеме Арала. – 2б В)О том, что Аральское море высыхало и раньше, и перепады уровня воды носят циклический характер – 1б Другие ответы - 0б Вопрос 3. Назовите год наибольшего сокращения площади поверхности моря в период с 2003 по 2010 год. Аргументируйте. Правильный ответ: 2008 год, т.к. море за год обмелело на 3, 604 тыс. кв. км – 2б 2008 год – 1б Другие ответы - 0б Вопрос 4 Используя таблицу, ответьте на вопрос: Почему число обитавших в мире видов рыб сократилось с 32 до 6? Правильный ответ: Это результат повышения уровня солености Арала, дошедший в 2007 году до 100% - 2б Это результат повышения уровня солености Арала – 1б Другие ответы - 0б Вопрос 5. Какое влияние на климат оказывает обмеление Арала? Варианты ответов: А) Стало более жарким лето, т.к. Арал перестал увлажнять окружающую местность. Б) Стала более мягкой зима, т.к. уменьшилась влажность окружающего воздуха. В) Поменяли свое направление ветра, дующие с моря. Правильный ответ: А)Стало более жарким лето, т.к. Арал перестал увлажнять окружающую местность – 1б. Другие ответы - 0б Вопрос 6. Какие заболевания местного населения являются следствием экологической катастрофы Аральского моря? Аргументируйте ответ, используя текст А) Заболевания опорно-двигательного аппарата Б)Респираторные заболевания В)Инфекционные заболевания Правильный ответ: Б)Респираторные заболевания, т.к. с сухого морского дна сильные бури разносят соль, пыль и ядохимикаты на расстояние до 500 км, которые вдыхают люди- 2б. Б)Респираторные заболевания Другие ответы - 0б Проверка нескольких учащихся, выводы о ошибках, обсуждение. Сегодня на занятии мы с вами работали с понятием читательской грамотности. На вопрос Умеем ли мы читать? Конечно все ответят утвердительно, но , как показывает практика, техническое умение читать не обеспечивает возможность работать с информацией в тексте. Нам есть чему продолжать учиться. Ребята, стали ли вам после занятия сегодня более понятно, почему проверка читательской грамотности стала настолько важна и необходима? Мы разучились читать вдумчиво, используем только поверхностную информацию. Закончить наше занятие я бы хотела словами Марины Цветаевой «А что есть чтение — как не разгадывание , извлечение тайного , оставшегося за строками, за пределами слов...» Дз |