Этапы урока
|
Действия учителя
|
Действия учеников
|
I.Организацион-ный момент
| Слайд 1 Здравствуйте, ребята! Садитесь. Начнём наш урок с пожелания друг другу добра, ведь доброта – самое удивительное явление в мире. «Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно – я тебе помогу, мы друг другу поможем». Покажите мне смайликами, какое у вас настроение.
Я рада, что у вас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдёт интересно и увлекательно, и мы поможем друг другу при выполнении заданий. Итак, за работу,
|
Учащиеся слушают учителя.
|
II. Проверка домашней работы
|
Сегодня мы продолжим путешествие во времени. Будьте внимательны. Все свои наблюдения записывайте в
тетрадь.
Слайд 2
Мануфактура
Прибыль
Наёмные рабочие
Товар
Свободный рынок
Капитализм
-К какой теме относятся все эти термины?
-Какое из этих терминов самое главное и почему?
- Что озачает этот термин ?
-Если бы вы составляли рассказ по данной теме, то какое слово добавили
-Какими были отношения между капиталистами и рабочими?
|
Экономика нового времени
Самое главное это понятие капитализм, потому, что все эти слова входят в понятие капитализм. Капитализм- такая экономическая система при которой прибыль получают владельцы капитала, тогда как товары и услуги создаются совсем другими людьми, продающими свой труд за заработную плату. Для капитализма характерно существование свободного рынка товаров и рабочей силы, отсутствие принуждения, вкладывание прибыли в расширение производства.
Капиталист.( владелец капитала)
|
III.Мотивирова-ние к учебной деятельности.
|
Перед вами иллюстрации по пройденным темам. Давайте вспомним, что на них изображено:
1. Каравелла
2. Биржа
3. Банкир
4. Астролябия
5. Крестьяне на рынке
6. Город начала XVI века
Слайд 3
-Легко ли смогли определить, кто эти люди?
Слайд 4
(Самопроверка)
- Ребята, вы испытывали затруднение в определении изображений на 5,6 картинке. Но некоторые справились с заданием верно. Почему же вы испытывали затруднения?
- О ком пойдёт речь на сегодняшнем уроке?
- А зачем нам нужны эти знания?
Видеоролик
(Слайд 4)
- Ребята в XVI-XVIIIвв. c наступлением капитализма жизнь людей изменилась. Сельская Европа раскололась на две части, условная граница между которыми проходила с севера на юг по линии Гамбург- Вена- Венеция.
|
Капиталист не рассматривал производство как общее дело со своими работниками, его не заботили условия их жизни. Заработная плата была мизерной.
- Нет. Мне было сложно узнать ,что изображено на иллюстрациях
- Я сомневаюсь в правильном определении иллюстрации под номером 5,6.
О сельских и городских жителях нового времени
- чтобы не совершать ошибок
- учиться хорошему на опыте людей из истории
|
IV. Актуализа-ция и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
|
Выполните задание: Соотнести сведения, характерные для для заданных тем (комментарий для тех, кто не поймет задание - поставить знак «+» в колонку той темы, для которой сведение будет правильным) Таблица
|
|
V. Выявление места и причины затруднения.
|
Вы справились с заданием
С какой частью работы вы легко справились?
3. Где возникли затруднения?
Что необходимо для выполнения задания?
|
- Частично
- С заданиями, которые связаны с терминами по теме «Денежная экономика», мы справились.
- Затруднения возникли при выполнении задания, касающихся Западной и Восточной Европы , городов XVI-XVIIв.
- Знания по теме « Западная и Восточная Европа. Города XVI-XVIIIв.»
|
VI. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).
|
- Дети, посмотрите внимательно на карту.
Слайд 6
-Что мы видим?
- Какие ещё существовали жители в Европе, кроме сельских встретившихся в первом задании?
- Каждый из этих жителей занимался своим делом т.е. жил в своём мире
- Ребята, давайте уточним, как будет звучать тема нашего урока.
- Да. Тема урока : «Сельский и городской мир». Запишите ее, пожалуйста, в тетрадь.
Слайд 7 ( тема урока)
Каковы цели нашего урока по теме «Сельский и городской мир»?
(цели ставятся совместно с детьми)
- Да , дети.
Слайд 8 (цели урока)
Что мы должны сделать, чтобы достичь цели урока?
Слайд 9 (план урока)
,
|
- Города.
-Городские жители.
«Сельский и городской мир».
Дети записывают.
-узнать причину хозяйственного раскола Европы
- познакомиться с капиталистическими порядками на Западе и Востоке Европы
- познакомиться с крупными городами
- узнать о быте городских жителей
- познакомиться с достоверной информацией в разных источниках (тексты учебника, карты, документы).
-научиться анализировать (выделять главное),
Составление плана действий.
1.познакомиться с развитием хозяйства на Западе и Востоке Европы
2.узнать причину раскола Европы
3. познакомиться с крупными городами
4. архитектурой города
5.узнать о быте городских жителей
|
VII. Реализация построенного проекта.
|
- Каким образом мы будем реализовывать план действий?
- Что нам поможет узнать о сельских и городских жителях Европы?
|
- учитель объяснит всю тему, а мы по ходу объяснения будем делать записи в тетрадь.
- Мы сами постараемся добыть знания по теме.
- Работа с учебником.
- Работа с картами.
- Работа с историческим документом.
- Работа в парах.
|
VIII. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
IX Физминутка
|
Приступаем к реализации нашего плана.
1. пункт.
Узнать о хозяйственном развитии Восточной и Западной Европы вы сможете ознакомившись с текстом учебника . Подведем итог этой работы в форме кластера. Дети, вы работаете в парах ( 3 мин.)
Не забывайте делать записи в тетради
Проверка. (через магнитную доску, кластер)
Вывод.
-Ребята, обратите вниманиение на развитие Западной и Восточной Европы.
- Как вы считаете, какая из них встала на капиталистический путь развития?
-За счёт чего выросла товарность, а значит и прибыль на Востоке?
-Можем ли мы назвать этот путь капитализмом?
-Почему?
Не всякий рост товарности сельского хозяйства приводит к аграрной революции и развитию капитализма в деревне, а лишь тот, который вызван переходом на капиталистическую аренду (как это было на западе Европы). Напротив, рост товарности на востоке Европы, сопровождавшийся закрепощением крестьян и переходом на барщину, аграрной революцией не является и достигнут лишь благодаря повышению спроса на продукцию сельского хозяйства на западе Европы. Крепостничество и барщина на какое-то время обеспечивают рост товарности, но сами по себе не приводят к развитию капитализма в деревне, невозможному без создания свободного рынка рабочей силы.
2 пункт.
- Опираясь на вывод можем ответить на 2-ой пункт плана?
Работа с иллюстрацией с.28
-Расскажите, кого изобразил автор на гравюре?
- Как выглядит крестьянка?
-(проблемный вопрос для учащихся: «Как вы думаете, для кого из супругов появление здесь более привычно? Свой ответ обо- снуйте»).
Томас Мор — выдающийся английский мыслитель, писатель-гуманист и политик так писал об этом явлении в обществе
Слайд 10
«Нужда и нищета лишают бодрости даже самого храброго, притупляют ум, приучают переносить рабство и под постоянным давлением своим отнимают у него ту энергию, которая необходима для того, чтобы стряхнуть с себя ярмо.»
- Как вы поняли слова писателя?
- За свои убеждения Мор заплатил высокую цену: его казнили в 1535 году.
Слайд 12
Расширить знания о городах Нового времени вы можете через фрагмент видеофильма, который сейчас просмотрите
видеоролик «Города XVI-XVIII в.»
3 пункт.
-О каких городах вы узнали?
- Назовите самые большие ?
Ещё больше узнать о городах данной эпохи вам поможет карта, исторический документ и учебник.
Работа в парах
У Гремякиной Марии было предварительное задание, ей нужно было обобщить знания о городе Западной Европы Париже.
Сделайте запись в тетради терминов: Анфилады и галереи
4 пункт.
(самостоятельная работа в тетрадях с самопроверкой)
Проверка . Сначала проговаривают дети.
Вывод.
Завершается наш виртуальный поход в Европу
|
Западная Европа:
До:обрабатывали землю сеньора, лично свободны
После:аграрная революция. аренда земли, эксперименты в с/х, специализация хозяйства, посадка новых растений из других стран.
Восточная Европа:
До: Крепостное право, барщина, оброк
После: увеличение барщины, большую часть урожая отдавали сеньору, продажа хлеба на запад.
-Западная Европа
- За счёт увеличения барщины.
- Нет не можем.
-Здесь нет свободного рынка рабочей силы и товаров
Аргументированно высказывают оценочное мнение.
Делают вывод о том, что Восточная Европа отставала в своём развитии т.к. здесь ещё существовали феодальные пережитки т.к. крепостное право.В Западной Европе интенсивное развитие с/х увеличение урожайности, новые виды растений, новые породы скота.
- Раскол произошёл из-за различий в развитии хозяйства.
-Крестьян
-Крестьянка выглядит рано состарившейся от тяжёлого труда, одета бедно,но аккуратно; она недоверчива и словно не решается расстаться с поклажей: битой птицей, заплечной котомкой. Кажется, что она настороже и гораздо менее привычна к торговле на рынке, чем её супруг
- Крестьянин поставил на землю свою поклажу (лукошко с яйцами, кувшин и прочая снедь) и, судя по жесту, уже обращается к покупателям.
-Нищета лишает чловека храбрости, он становится не в силах освободиться от рабства.
|
X. Самостоя-тельная работа с самопроверкой по эталону
|
- Ребята, а теперь вернемся к нашему пробному действию.
Возвращаются к таблице и заполняют ее.
- вы справились с заданием?
Эталон. Таблица на экране
|
- Да. Мы добыли самостоятельно знания по теме «Сельский и городской мир,»
|
XI. Включение в систему знаний и повторение.
|
Чтобы узнать, как вы усвоили тему урока и еще расширить свои знания, я предлагаю вам поработать самостоятельно. (подготовить ответы на вопросы по учебнику)
Прочтите текст на стр. 31 и ответьте на вопрос:
-что в XVI-XVI в считалось общественным местом и почему?
Прочтите текст на стр. 31 и ответьте на вопрос:
-Какие перемены произошли в городской жизни?
Поведение итогов по тетради.
|
|
XII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
|
- Оцените работу всего класса и свою собственную, воспользовавшись цветовой схемой и таблицей. Комментарий: в колонку Оценка работы класса, Моя работа ставим знак «+»
- Прежде чем оценить свою работу заполни таблицу Умения и знания.
Учитель выставляет оценки, предлагает сравнить их с самооценкой, задать вопросы.
Сегодня все отлично поработали, молодцы! Спасибо всем за урок!
|
|
Домашнее задание.
|
- Прочитать параграф, подготовить выборочный пересказ
На выбор. Сочинение от имени жителя деревни или жителя города .
« Моя жизнь в дерене ( городе) XVI_XVI »
- подготовить серию исторических рисунков «Завоевания Александра Македонского»
|
|
Скачать 141 Kb.