семинар. Семинар Интерактивные формы работы с педагогами как фактор повышения качества образования
 Скачать 462.82 Kb.
|
|
Семинар «Интерактивные формы работы с педагогами как фактор повышения качества образования» Цель: Обеспечение методической поддержки для развития профессионального роста педагогов через интерактивные формы работы. Задачи: Способствовать раскрытию интеллектуального потенциала педагогов посредством участия в «педагогическом квесте». Формировать умение проектировать и реализовывать в педагогическом процессе проекты, направленные на развитие личности ребенка, презентовать свой «продукт» на «Аукционе педагогических идей». Развивать способность резюмировать информацию, излагать свои идеи в нескольких словах через технологию «синквейн». Развивать способность к рефлексии - умение достигнуть адекватной профессионально-личностной самооценки, прогнозировать и анализировать результаты своей деятельности. Предварительная работа: Изучение педагогической литературы по образовательным областям Примерной общеобразовательной программы ДО «От рождения до школы». Разработка и реализация проектов (различного вида и направленности) в каждой возрастной группе, подготовка презентаций проектов. Материал и оборудование: мультимедийная установка, столы с обозначенными областями Примерной ООП, маршрутные листы, буквы ключевого слова, кроссворды, опросники, ребусы, схемы синквейна (по количеству команд, молоточек, таблички с баллами от 1 до 5 по количеству гостей, изображениелесенки успеха с условными обозначениями, символы «солнце» по количеству участников «квеста», «Кубок победителя». Ход: Вступительное слово о качестве образования, о профессиональном росте педагога. - С момента вступления в силу Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования существенным аспектом модернизационных процессов в дошкольном образовании является осуществление комплекса мер по обеспечению высокого уровня профессиональной готовности педагогов. Основой повышения качества дошкольного образования является характер отношения педагогов к своей профессии, к детям, стремление к профессиональному росту, самообразованию и самосовершенствованию. От позиции педагога во многом зависит успех образовательной деятельности в дошкольном учреждении. Во главу угла ставится не выполнение инструкций, а творческое проектирование образовательного процесса для достижения наивысших результатов в обучении, воспитании, развитии, социализации и индивидуализации детей дошкольного возраста. Воспитатель детского сада должен обладать основными компетенциями, необходимыми для создания условия развития детей, быть профессионально и личностно готовым к обеспечению эмоционального благополучия детей благодаря непосредственному общению с каждым ребенком, уважительному отношению к его чувствам и потребностям, к оказанию поддержки детской инициативы и самостоятельности в условиях свободного выбора деятельности, к созданию условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми и взаимодействию с родителями. - Цель нашей встречи - выявить основные пути обеспечения профессионального роста педагогов как необходимого условия повышения качества дошкольного образования. Одним из путей является оперативная методическая поддержка потенциальных возможностей педагогов. - Сегодня наша с Вами работа пройдет в виде квест – игры. Тема нашей игры: «ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ РОСТ ПЕДАГОГОВ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ». -Квест – это командная игра, где команды перемещаются по точкам и выполняют различные задания творческого, интеллектуального, познавательного характера. Квест – это «поиск» (с англ.). Главная особенность квеста – есть некая цель, дойти до которой можно, последовательно выполняя задания. В итоге вы найдете слово, которое является разгадкой следующего определения: Совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. Условия игры: Четыре команды по два педагога в каждой, согласно индивидуальному маршруту последовательно выполняют задания. Маршрут состоит из пяти этапов, каждый из которых носит название образовательных областей Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования: Познавательное развитие, Речевое развитие, Физическое развитие, Художественно-эстетическое развитие Социально-коммуникативное развитие. Время работы на каждом этапе (за исключением этапа «Социально-коммуникативное развитие» - 3 минуты). Задания по этапам: 1. Познавательное развитие – разгадать кроссворд. 1. По горизонтали. Единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов (образование). 2. По горизонтали. Человек в период детства (ребенок). 3. По горизонтали. Как по другому можно назвать образовательные области (направления). 4. По горизонтали. Совокупность обязательных требований к структуре Программы и её объёму, условиям реализации и результатам освоения Программы (ФГОС). 5. По горизонтали. Раздел образовательной программы, который включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы (Целевой). 6. По горизонтали. Это нормативно-управленческий документ ДОУ, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации воспитательно-образовательного процесса (Программа). 1. По вертикали. Ключевое слово. Процесс внедрения новых преобразованийв различные сферы деятельности (инновация). 2. По вертикали. Лицо, занимающееся преподавательской и воспитательной работой как профессией (Педагог). 3. По вертикали. Один из участников образовательных отношений (родитель). 4. По вертикали. Социальные и психологические характеристики личности ребенка на этапе завершения дошкольного образования (целевые ориентиры). 2. Речевое развитие – составить синквейн. Что такое синквейн? В переводе с французского слово «синквейн» означает «пять строк»; это технология, которая требует синтеза информации и материала в кратких выражениях. Способность резюмировать обширную информацию, излагать свои идеи, чувства и представления в нескольких словах – важное умение, требующее вдумчивой рефлексии. Такое умение, безусловно, необходимо воспитателю в работе с родителями и детьми. Хорошим способом тренировки данного умения является составление синквейнов. Схема создания синквейнов для подсказки имеется на столе. Задания следующие: 1 группа – слово «дети» 2 группа – «воспитатель» 3 группа – «родитель» 4 группа – «метод» 3. Физическое развитие – заполнить тест-опрос. 1. Требования к условиям реализации программы дошкольного образования включают в себя: А) сохранение физического и психического здоровья воспитанников Б) сохранение только физического здоровья воспитанников В) сохранение только психического здоровья воспитанников Г) охрану и укрепление физического, психического и духовно-нравственного здоровья воспитанников 2. В рамках охраны и укрепления здоровья воспитанников, ФГОС призван решить, в том числе, задачу их: А) социального благополучия Б) эмоционального благополучия В) этнокультурного развития Г) социального развития 3. Безопасность предметно-пространственной среды предполагает: А) наличие механизмов, страхующих детей от повышенного риска травматизации Б) возможность ее изменений в зависимости от образовательной ситуации В) соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности в процессе использования Г) соблюдение санитарно-гигиенических рекомендаций при проведении занятий в ходе игровой деятельности 4. Овладение ребенком элементарными нормами и правилами здорового образа жизни относится к сфере его: А) социально-коммуникативного развития Б) познавательного развития В) художественно-эстетического развития Г) физического развития 5. Формирование культурно-гигиенических навыков ребенка (в смысле самообслуживания и действий с бытовыми предметами- орудиями) реализуется на этапе: А) младенческого и раннего возраста Б) дошкольного возраста В) младшего школьного возраста 6. Согласно ФГОС, обеспечение санитарно-гигиенических условий в ходе образовательного процесса регламентируется, в основном: А) «Требованиями к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования» Б) «Требованиями к развивающей предметно-пространственной среде» В) «Требованиями к кадровым условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования» Г) «Требованиями к материально-техническим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования» 7. Согласно требованиям ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования и в целях сохранения своего здоровья, дети на этапе завершения дошкольного образования должны: А) владеть навыками оказания первой помощи Б) владеть умениями конспектирования детской научно-популярной литературы В) соблюдать правила личной гигиены Г) знать основы реализации проектной деятельности. 4. Художественно-эстетическое развитие – решить ребусы по изобразительному искусству, например: Ребусы 1) Конопляная или льняная ткань с полотняным переплетением (холст) 2) Вид изоискусства, заключающийся в создании картин (живопись) 3) Форма организации образовательной деятельности (лепка) 4) Предмет необходимый для рисования (кисть) 5) Отпечаток рисунка, сделанный на металле, камне, дереве (гравюра) 6) Осадочная горная порода белого цвета, нерастворимая в воде (мел) 5. Социально-коммуникативное развитие. Аукцион педагогических идей. АУКЦИОН - форма творческой «купли-продажи» педагогических идей, мыслей, изобретений с целью усвоения определенных понятий по определенной теме, проблеме, конкретному предмету; распространение творческих идей педагогов-практиков, опыта их работы по определенной проблеме, других педагогическихи методических находок. На данном этапе встречаются все 4 команды. Проходит Аукцион педагогических идей. Команды представляют домашнее задание – Проекты (различного вида, различной направленности, 1 проект от команды. По окончанию презентации зрителям предлагается «купить» понравившийся проект, т. е. проголосовать за него, поднимая табличку с баллом от 1 до 5. По наибольшему количеству баллов определяется лучший проект. За участие в игре каждая команда получает букву от ключевого слова. Зачитывается определение, звучащее в начале игры: Совокупность обязательных требований к дошкольному образованию (ФГОС). Задача команд встать так, чтобы получилось ключевое слово. Проводится рефлексия «Лесенка успеха». Педагогам предлагается пройти к «лесенке успеха» и разместить на её ступеньках символ солнца, соответствующий определению ступеньки «Услышал и забыл», «Услышал и не понял», «Увидел и запомнил», «Сделал и понял», «Смогу научить другого». Подводятся итоги. По количеству набранных баллов на всех этапах выявляется команда – победитель, которой вручается Кубок победителя. Приложение 1 Интерактивные формы работы с педагогами как фактор повышения качества образования Качество образования и его эффективность – одна из актуальных проблем отечественной педагогики. Ведущую роль в обеспечении эффективности воспитательно – образовательного процесса играет педагог, его профессионализм. Повышение уровня мастерства педагогов является приоритетным направлением деятельности методической работы, которая занимает особое место в системе управления дошкольным учреждением и представляет важное звено в целостной системе повышения квалификации педагогических кадров, так как, прежде всего, способствует повышению профессиональной компетентности педагога, развитию его творческой инициативы. Активизация творческой деятельности педагогов возможна через нетрадиционные, интерактивные методы и формы работы с педагогами. Многие основные методические инновации связаны с применением интерактивных методов обучения. Слово «интерактив» пришло к нам из английского языка. Понятие «интеракция»(от англ. interaction – взаимодействие) возникло впервые в социологии и социальной психологии. Интерактивный означает способность действовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем – либо (например, компьютером) или с кем – либо (например, человеком). Отсюда можно сделать выводы, что интерактивное обучение – это прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие педагогов. Сегодня надо использовать новые, активные формы работы, которым свойственно вовлечение педагогов в деятельность и диалог, предполагающий свободный обмен. Значение использования интерактивных методов в дошкольном учреждении: 1. Повышение качества воспитательно – образовательного процесса в дошкольном учреждении. 2. Стимулирование интереса и мотивации педагогов к самообразованию. 3. Повышение уровня активности и самостоятельности. 4. Развитие навыков анализа и рефлексии своей деятельности. 5. Развитие стремления к сотрудничеству, эмпатии. Кроме того, интерактивное обучение обеспечивает создание атмосферы, снимающей у взрослых напряженность и тревожность в связи с включением в образовательную деятельность, раскрывает новые возможности, является необходимым условием для становления компетентностей. Первая эффективная интерактивная форма, введенная в работу с педагогами ДОУ – тренинг. • Тренинг: быстрое реагирование, быстрое обучение. Упражнение, атмосфера, особое состояние души каждого участника. • Деловая игра: способствуют повышению интереса к рассматриваемой проблеме, помогают формированию творческого мышления педагогов, поиску новых путей решения сложных задач, формируют и тренируют их практические умения и навыки. Деловая игра – это в определенной степени репетиция деятельности педагога. Она дает возможность проиграть любую педагогическую ситуацию в лицах, что позволяет понять психологию человека, встав на место ребенка, его родителей, заведующей или коллеги. • Педагогический ринг: Здесь предполагается атаковать соперника вопросами, на которые должен оперативно быть дан ответ. Вопросы может задавать и ведущий игры. Содержание вопросов может относиться к одной или разным проблемам, в зависимости от цели его проведения: уточнить и систематизировать занятия по одной проблеме или провести мини – диагностику знаний педагогов по целому комплексу вопросов. Например, педагогический ринг: «Пути совершенствования образовательного процесса в ДОУ». • Круглый стол: тема и проблема высвечиваются заранее. Возможно подготовленные выступающие. Можно разделить участников на группы при обсуждении разных видов по одному вопросу. Обязательно ведущему формироватьвыводы и предложения. Темы для круглых столов могут быть разными, но они обязательно должны содержать в своей формулировке альтернативные элементы. Например, - «Проблемы взаимодействия общественного и семейного воспитания на современном этапе», «Дошкольное образовательное учреждение – каким ему быть?», «Сила личности воспитателя. В чем она?». • Симпозиум – обсуждение, в ходе которого участники выступают с сообщениями, представляющими их точки зрения, после чего отвечают на вопросы аудитории. • Дебаты – обсуждение, построенное на основе заранее оговоренных выступлений представителей двух противостоящих групп. • Дискуссия - один из путей, который поможет научить педагогов вести профессиональный, конструктивный спор, способный привести к решению проблемы, выработке общего мнения. Дискуссия (в переводе с латинского – исследование, разбор) заключается в коллективном обсуждении какого – либо вопроса, проблемы или в сопоставлении идей, мнений, предложений. Она может быть использована как самостоятельный вид работы с педагогами, а также как инсценирующая дискуссию деловая игра. Принимая участие в дискуссии, педагог прежде всего формулируеттезис – мысль или положение, истинность которого следует доказать. Перед проведением дискуссии следует сформулировать перед педагогами проблему и цели дискуссии, то есть разъяснить, что обсуждается, почему проводится дискуссия и что должно дать обсуждение. При этом необходимо заинтересовать педагогов, указав им на нерешенные или неоднозначно решаемые педагогические проблемы или вопросы. Следует также установить регламент дискуссии и каждого выступления. Руководитель дискуссии должен создать доброжелательную обстановку, положительный эмоциональный фон, а также убедиться, что все педагоги осознают суть обсуждаемой проблемы и знакомы с соответствующей терминологией, единой для всех участников. Цель руководителя – собрать больше меньше мнений, поэтому он активизирует педагогов и поддерживает их активность, предлагает сформулировать предложения, высказывается сам, стремясь выявить разные подходы, разные мнения, чтобы прийти к нужному результату. • Дискуссионные качели (дискуссия): аудитория делится на группы (2 и более). Каждая группа защищает противоположные мнения по одной проблеме. • Мозговой штурм: группа из нескольких человек активно обсуждая решает какую – нибудь проблему. Лидер группы озвучивает общее решение. • Лекция с применением техники обратной связи: Педагог после каждой законченной мысли обращается к аудитории. На основе ответа на данной регулирует содержание дальнейшей лекции. • Лекция вдвоем: педагог со специалистом или родителем в паре освещает актуальные вопросы. Материал такого вида лекции заранее распределен. По окончанию слушателям позволено задавать вопросы обоим лекторам. • Лекция «вопрос – ответ»: на протяжении всей лекции задаются вопросы, лектор отвечает. • Метод «Квадро» (форма дискуссии после лекции педагога). Педагог задает проблемный вопрос, родитель голосует карточкой (4 шт.): 1 – согласен; 2 – согласен, но; 3 – не согласен; 4 – согласен, если. Затем педагог объединяет в группу родителей с одинаковыми карточками и организуется дискуссия. Выводы делаются педагогами. • Творческий час «Золотые россыпи»: работа небольшими коллективами, где разрабатываются методические рекомендации, модели анализа литературного произведения, внедряются нетрадиционные техники рисования. • Мастер – класс (практикум). Его основная цель – знакомство с педагогическим опытом, системой работы, авторскими находками и всем тем, что помогло педагогудостичь наилучших результатов. • Проблемные педагогические ситуации. Предлагается ситуации, из которой предлагаются способы выхода. • Педагогическая мастерская или педагогическое «ателье»: педагог – мастер знакомит членов педагогического коллектива с основными идеями своей воспитательно – образовательной системы и практическими рекомендациями по ее реализации. Например: «Развитие творческого воображения дошкольника средствами художественной литературы, изодеятельности, экспериментирования». • «Киношкола»: педагог показывает заранее подготовленные видеозаписи одного из видов детской деятельности (на пример, играют дети). Показ без комментариев. По данным педагогом критериям родители оценивают уровень развития детской деятельности. • Банк идей: это рациональный способ коллективного решения проблем, не поддающихся решению традиционными способами на данном этапе. Например: «Экология игры: как вернуть игру в жизнь детского сада». • Выставки – ярмарки педагогических идей, аукцион: публичное представление лучших образцов профессиональной деятельности. Грамотно подготовленная и проведенная, она стимулирует педагогов к творчеству и самообразованию. Ведет к появлению новых идей, стимулирует педагогов к творчеству и самообразованию. • Коучинг – сессия: интерактивное общение. Развивающее консультирование, дискуссия (вопрос – ответ). Педагог не получает советов и рекомендаций, а только отвечает на вопросы, которые ему задает консультант, и сам находит и пути для решения проблем. Например: «Работа с аттестуемым педагогом». • Квик – настройка: это настрой педагога на успешную работу. 1. Если вы хотите нравиться людям – улыбайтесь! 2. Вы самые лучшие и красивые, пусть все манекенщицы мира вам завидуют. 3. Есть люди подобно золотой монете: чем дольше работают, тем дороже ценятся. • Кейс – метод: неигровой метод анализа и решения ситуаций. Где педагогиучаствуют в непосредственном обсуждении деловых ситуаций и задач, взятых из реальной практики. Суть кейс–метода состоит в том, что усвоение знаний и формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности педагогов по разрешению противоречий, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие творческих способностей. • Технология открытого пространства: предусматривает активное участие каждого педагога, создание демократической атмосферы, равенство возможностей, открытость и сотрудничество, взаимодействие, общение, развитие и обмен идеями. Использование ТОП на педсовете (не нужно детально разработанной повестки дня и плана работы). • Презентация: наглядный вариант лекционного и практического материала. Все перечисленные методы достаточно эффективны. Подводя итоги, можно сказать, что грамотно построенная система интерактивных форм работы с педагогическими кадрами, - приведет к повышению уровня воспитательно – образовательной работы ДОУ и сплотит коллектив педагогов. |