Главная страница

Первоисточники. Первоисточники Андреева (Шаймарданова). Сенсорное воспитание детей с овз


Скачать 14.99 Kb.
НазваниеСенсорное воспитание детей с овз
АнкорПервоисточники
Дата31.03.2023
Размер14.99 Kb.
Формат файлаdocx
Имя файлаПервоисточники Андреева (Шаймарданова).docx
ТипКнига
#1028923

Первоисточники по теме: «Сенсорное воспитание детей с ОВЗ»

1. Вегнер Л.А., Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет. М., 1986

Книга содержит рекомендации по сенсорному развитию детей̆ дошкольного возраста в связи с переходом на обучение в школе с 6 лет. Авторы предлагают систему дидактических игр и упражнений, направленных на последовательное развитие у детей̆ восприятия цвета, формы и величины предметов.

2. Вересотская К. И., Зрительное восприятие изображений предметов М., 1963

Вересотская отмечает в своей книге, что в процессе художественного отражения окружающей действительности у ребенка с интеллектуальными нарушениями развиваются познавательная, речевая, эмоционально-волевая сферы, совершенствуются специальные моторные навыки, улучшается зрительно-двигательная координация, происходит развитие работоспособности, внимания, наблюдательности

3. Войлокова Е.Ф., Андрухович Ю.В., Ковалева Л.Ю. Сенсорное восприятие дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. КАРО. Сбп., 2005

В своей работе авторы установливают, что развитие восприятия идет путем формирования перцептивных действий - структурных единиц процесса восприятия у человека

4. Катаева А. А. Сенсорное развитие и сенсорное воспитание аномальных детей дошкольного возраста., М., 1977

Сенсорное развитие и сенсорное воспитание аномальных детей дошкольного возраста (глухих, слабослышащих и умственно-отсталых)

5. Соловьев И.М. Восприятие действительности умственно-отсталыми детьми. Сб. «Особенности познавательной деятельности учащихся вспомогательной школы» М., ИЗД: АПН РСФСР 1953

Восприятие есть отражение предметов реального мира, действующих на наши органы чувств. Основой восприятия является объективное существование предметов. Особенность восприятия, в отличие от ощущения, отражающего те или иные отдельные свойства предмета,– отражение предмета в целом, как совокупности и взаимосвязи его свойств.

6. Поддьяков Н. Н. Сенсорное воспитание ребёнка в процессе конструктивной деятельности. Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. М: Просвещение, 2011

Конструктивная деятельность ребенка - достаточно сложный процесс: ребенок не только практически действует руками и воспринимает возводимую постройку, но и обязательно при этом мыслит.

7. Усова А. П. Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. М.: Просвещение, 1965

Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду

8. Фонарев А. М. Развитие ориентировочных реакции у детей. М.: Просвещение, 1977

Монография посвящена исследованию природы и генезиса ориентировочных реакций ребенка.

9. Фрейдкин И. С. Ознакомление дошкольников движением предметов. М.: Моск. гос. пед. университет, 2012

10. Янушко Е. А. Сенсорное развитие детей раннего возраста. М.: Мозаика-синтез, 2015

Познание окружающего мира начинается с восприятия предметов и явлений. Все другие формы познания — запоминание, мышление, воображение — строятся на основе образов восприятий, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное развитие ребенка невозможно без опоры на полноценное восприятие. Восприятие — это непосредственное, чувственное отражение действительности в сознании, способность воспринимать, различать и усваивать явления внешнего мира.


написать администратору сайта