методика русского, самостоятельная работа 2. методика русского. 2.1. Сформулируйте основные темы и цели этапов обучения грамоте (ОГ)
 Скачать 31.4 Kb.
|
|
Задание 1. Сформулируйте основные темы и цели этапов обучения грамоте (ОГ): 1.Подготовительный этап ОГ: выявление степени готовности к обучению, приобщение детей к учебной деятельности, усвоение звуков в результате анализа звучащей речи, подготовка к обучению чтению и письму. а) добуквенная ступень подготовительного периода ОГ: овладение понятиями и терминами речь, предложение, слово, слог, ударение, звук, гласный, согласный, слог-слияние. б) буквенная ступень подготовительного периода ОГ: изучают гласные звуки, буквы. 2. Основной этап ОГ: изучение всех букв, усвоение сочетаний, выработка навыка плавного слогового с переходом на целые слова чтения, развитие интереса к чтению, развитие речи и мышления. 3. Заключительный этап ОГ: изучение алфавита, закрепление и систематизация всех усвоенных ранее знаний. Задание 2. Назовите основные виды схем-моделей, применяемых при обучении грамоте: На подготовительном этапе: условно-символические модели. На основном этапе: схемы слов и предложений Задание 3. Заполните схему «Методы обучения грамоте».  Задание 4. Предложите три различных примера работы учителя начальных классов по формированию (повышению) учебной мотивации первоклассников в период обучения грамоте. Ставится перед учащимися простая, понятная и привлекательная цель, при достижении которой они волей-неволей выполняют и то учебное действие, которое планирует учитель. Прием «Мозговой штурм» проводится на начальных этапах урока, когда за короткий промежуток времени важно получить как можно больше ответов, идей. Прием «Лови ошибку!». Объясняя материал, учитель намеренно допускает ошибку. Сначала ученики заранее предупреждаются об этом. Можно указывать на «опасные места» с помощью интонации или жеста. Прием «Своя опора». Ученик составляет собственную опорную схему или развернутый план ответа по новому материалу. Составление алгоритмов, памяток. Пример, алгоритм разбора слова по составу. Задание 5. Проанализируйте эффективность следующих действий учителя с точки зрения реализации целей обучения грамоте и формирования учебной мотивации первоклассников в период обучения грамоте: Пример 1: Прочтение скороговорки. Работа над дикцией Ро-ро-ро – у нас новое вед... За-за-за – на дворе стоит ко… Са-са-са – у Анюты есть ко… Ша-ша-ша – мама моет малы… Шу-шу-шу – я письмо пи… Аш-аш-аш – у Марины каранд… – Мы с вами учились четкой, плавной и красивой речи. Дружное прочтение скороговорки может позволить ребенку усвоить новый материал подобным нестандартным способом, послушать и понаблюдать за произношением других ребят и проследить за своей речью. Пример 2: Первоклассники задают вопросы одноклассникам по новой теме, другие дети отвечают на заданные вопросы. Младшим школьникам нравится взаимодействие между собой на уроках, они будут заинтересованы в теме и поймут ее глубже, с интересом составляя вопросы. Пример 3: Игра «Цепочка» – Продолжите цепочку слов, изменяя одну букву. пушка – п.шка – .ышка – м.шка – .ошка – ко.ка – к.чка – .учка – Какое слово здесь лишнее? Учеников привлечет проблемная ситуация – найти нужную букву, узнать слово быстрее своего сверстника. Задание 6. Приведите по 3 примера конкретных упражнений по языковому анализу и языковому синтезу в период обучения грамоте. Прочитайте текст. Придумайте и запишите название. Найдите границы предложений. Запишите каждое предложение с новой строки. Летом Алёша и Вова пошли в лес там Алёша увидел зайчат он быстро накрыл их платком дети принесли зайчат домой теперь они живут в школе там есть уголок живой природы Прочитайте слова. Назовите слова, противоположные данным по смыслу. Глубокая – Острый – Высокий – Длинное – Мягкое – Определение первого и последнего звука в слове, называние гласных, деление слов на слоги: улица, щука, работа, рот, сумка. |