Практическое занятие 7. Шевцова Александра 4по1 Практическое занятие 7
 Скачать 20.46 Kb.
|
|
Шевцова Александра 4ПО-1 Практическое занятие №7 Завдання 1. Продіагностуйте свій рівень схильності до акторської професії за допомогою наведеного тесту
_________________________________ 18 - Якщо у вас більше 16 балів, то можна сказати абсолютно впевнено: у вас є почуття краси, яке притаманне натурі артистичній. Завдання 2. Згадайте свою улюблену дитячу іграшку. Уявіть, що ви – це вона (іграшка). Розкажіть нам про себе. Привет ! Меня зовут, Хомыч! Я большущий, обоятельный и очень красивый хомяк . У меня здоровезные щёчки моя хозяйка очень любила меня за них трогать . Мою хозяйку зовут Саша. Она очень добрая и заботливая хозяйка . Когда Саша была маленькой она меня кормила различным зерном, конфетами , печеньем , поила меня чаем, компотом , узварами из различных сушеных фруктов . Саша меня очень любила вымазывать , но потом очень тщательно вымывала. Когда меня сушили мне было очень больно висеть на бельевое веревке , потому что меня к ней крепили с помощью прищепок, а это очень больно . Когда мою хозяйку ругали она со мной делилась всеми переживаниями , иногда даже плакала на мне . Но вот пришел момент и моя хозяйка выросла . И теперь у меня другая хозяйка её зовут Машенька. Она тоже очень заботливая . И Машенька меня тоже очень полюбила. А с Сашей мы видимся но очень редко , только на выходных . Я очень хочу чтоб мы с Сашей виделись немного чаще. Завдання 3. Оберіть будь-яку навчальну дисципліну (математику, читання, трудове навчання тощо). Уявіть, що ви – це вона (навчальна дисципліна). Переконайте дитину у тому, що ви потрібні одне одному. Привет, дорогой друг! Я одна из очень важных дисциплин. Меня зовут – Русский язык! Если меня не учить, то ты не познаешь всех правил одного из могучих языков, не сможешь правильно написать слова, соединить слова в предложения, предложения – в тексты. Не сможешь правильно прочитать стихи, произведения, басни, новеллы . Большая часть мировой литературы написана именно на русском языке. Так давай будем учиться !!! Вправа 1. Ознайомтеся з варіантами привітання вчителів з учнями на початку уроку. Яку функцію виконують звернення вчителя до дітей у подібних ситуаціях? Яку психологічну роль вони можуть відігравати? Чи намагаються педагоги створити ситуацію діалогу з учнями? Чи можуть подібні слова налаштувати дітей на роботу? Варіант 1. – Доброго ранку, діти! Я дуже рада вас усіх бачити. Сьогодні прекрасний день – йде дощик, і він змиє усі наші помилки і негаразди. Тому ми з новими силами візьмемося за навчання. Сьогодні чекає на вас багато цікавого, і я сподіваюся, що ми добре попрацюємо. Настраивает на эмоциональный фон урока. На диалог не вызывает. Позитивное настроение учителя настраивает на хорошую работу в классе. Варіант 2. Зранку все пішло не так. Спочатку не спрацював будильник, а потім кіт перекинув вазу і довелося прибирати. Ганна Петрівна вже вибігла на вулицю, як розпочався дощ і їй довелося повертатися за парасолькою. Жінка бігла по калюжах, щоб не запізнитися. Вона влетіла в клас разом із дзвінком, який сповіщав про початок уроку. «Добрий день, діти! Якщо він, звичайно, добрий… », - промовила виснажена вчителька. Не настраивает учащихся на эмоциональный фон урока . С психологической точки зрения дети при таком приветствии могут просто испугаться и возможно в дальнейшем дети не будут работать на уроке. На диалог не настраивает . негативное настроение учителя не настраивает детей на работу. Варіант 3. Доброго ранку! Ви як завжди неорганізовані перед початком уроку… Хіба не вистачило часу поговорити на перерві?! А ну, станьте рівненько! Таким приветствием учитель настраивает детей на негативное отношение к уроку . На диалог не настраивает. Варіант 4. Доброго ранку, друзі мої! Надворі такий холодний вітер, що так і хочеться залізти під ковдру і поспати ще хоча б годинку! Правда?! Але ми – люди серйозні, тому розуміємо, що треба зібрати свою волю в кулак і братися до роботи. А роботи в нас, ой як багато! Учитель создает благоприятный эмоциональный фон урока, располагает к диалогу. Положительно располагает к себе детей . Вправа 4. Прочитайте наведену ситуацію, проаналізуйте її. Визначте роль художнього образу та силу впливу естетичних почуттів у навчально-виховному процесі. Олена Сергіївна організувала прогулянку до парку. Вона обрала наймальовничіше місце і попередила, щоб кожен узяв із собою рамку для картини. Коли усі піднялися на гору, Олена Сергіївна сказала: - Ми сьогодні з вами будемо обирати картини з зображенням зимового пейзажу. Хто з вас обере найкращу і зможе усім довести красу цієї картини, отримає приз – книгу про живопис. - А де ці картини? – запитав хтось із дітей. - Вони навколо нас. Візьміть свою рамку, наводьте її на різні частини живого пейзажу і придивляйтеся, що ж за картина з’являється в цій рамці. Коли підберете найкращу, запросіть усіх подивитися. Діти почали шукати мальовничі куточки парку, наводили свої рамки, виражали захоплення, кликали одне одного. Усі визнали, що найкращою виявилася картина Олега. Йому вдалося переконати усіх у тому, що це дорога, яка веде в ущелину. Діти повертались щасливими та натхненними, усіх переповнювало бажання викласти побачене на папері за допомогою акварелі. Учитель на этом уроке очень хорошо заинтересовала детей . На основе художественного образа учитель развивал у детей логику , мышление , фантазию ; желание у детей к творческой деятельности. |