Главная страница

тест инклюзия. Шкала оценки Колво баллов


Скачать 29.35 Kb.
НазваниеШкала оценки Колво баллов
Дата18.04.2023
Размер29.35 Kb.
Формат файлаdocx
Имя файлатест инклюзия.docx
ТипДокументы
#1069599

ТЕСТ.
Шкала оценки




Кол-во баллов

Соответствующий уровень

Примечание

1

21-25 баллов

Высокий уровень

Слушатель, получивший за выполнение итоговой работы менее 15 баллов, считается не прошедшим итоговую аттестацию. Допускается единожды повторное выполнение итогового задания

2

16-20

Средний уровень

3

11- 15

Ниже среднего

4

менее 10

Низкий уровень (недопустимый)

1. Согласно Российскому законодательству «Инклюзивное образование это –

  1. обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей

  2. предоставление ребенку с ОВЗ прав и реальных возможностей участвовать во всех видах и формах социальной жизни, в том числе образовании, наравне и вместе с остальными членами общества в условиях, компенсирующих ему отклонения в развитии

  3. специальные образовательные программы и методы обучения, учебники, учебные пособия, дидактические и наглядные материалы, технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования (включая специальные), средства коммуникации

2. Задача, которая ставится перед муниципальным органом управлением образования

  1. формирование комплекта необходимых для обучения ребенка ресурсов

  2. обеспечение доступности зданий и помещений образовательного учреждения

  3. выявление образовательных потребностей ребенка.

3. При каких условиях, в соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации», возможен перевод для обучения по адаптированным программам?

  1. при не ликвидированной в установленные сроки академической задолженности с момента ее образования;

  2. в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии;

  3. в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии и при согласии родителей (законных представителей)

4. Какой нормативный правовой акт устанавливает обязательные требования к образованию определенного уровня и (или) профессии, специальности и направлению подготовки?

  1. локальный акт образовательной организации

  2. федеральный государственный образовательный стандарт

  3. приказ  муниципального органа управлением образования

5. Рекомендации ПМПК необходимы для:

  1. разработки индивидуального учебного плана

  2. разработки адаптированной образовательной программы

  3. разработки ФГОС

6. Рекомендации ПМПК обязательны для:

  1. родителей

  2. педагогов

  3. органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих государственное управление в сфере образования, и органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования, образовательным организациям, иным органам и организациям

7. Основной установкой учителя, реализующего инклюзивную практику, является

  1. каждый ребенок способен учиться при создании тех или иных специальных условий,

  2. некоторые дети не способны к обучению

  3. дети с ОВЗ должны учиться в специализированных школах

8. Кто разрабатывает рекомендации по созданию специальных образовательных условий для ребенка с ограниченными возможностями здоровья, на основе которых строится его обучение

  1. дефектолог

  2. медико-социальная экспертиза

  3. психолого-медико-педагогическая комиссия

9. С какими из «внешних» социальных партнеров должна быть организована система взаимодействия и поддержки образовательного учреждения

  1. с методическими центрами, территориальной ПМПК, ППМС-центром, специальными (коррекционными) школами, органами социальной защиты, организации здравоохранения

  2. общественными организациями

  3. со всеми вышеперечисленными организациями

10. В структуре материально-технического обеспечения должна быть отражена специфика требований к:

  1. организации пространства, в котором обучается ребенок с ограниченными возможностями здоровья, в том числе временного режима обучения и организации рабочего места ребенка с ограниченными возможностями здоровья;

  2. техническим средствам обеспечения комфортного доступа ребенка с ограниченными возможностями здоровья к образованию (ассистирующие средства и технологии);

  3. все вышеперечисленные.

11. Какие архитектурные условия должны быть созданы для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в зданиях образовательного учреждения из перечисленных:

  1. пандусы для входа в образовательное учреждение, пандусы внутри здания, съезды с тротуаров, лифт

  2. тактильная дорожка в коридоре

  3. поручни в коридоре и на лестницах

12. Какое специальное оборудование для детей с нарушением слуха может быть в образовательном учреждении, реализующим инклюзивную практику из перечисленных

  1. таблички с названиями помещений по Брайлю

  2. табло «Бегущая строка», Световая индикация начала и конца урока, FM-системы для индивидуальной и групповой работы

  3. специальный стул на колесах и высокой спинкой

13. Укажите верный ответ.

В учреждениях при включении в образовательный процесс детей с нарушениями зрения необходимо приобрести следующее оборудование

  1. FM-системы для индивидуальной и групповой работы

  2. лупы

  3. кресло-коляска, трость, опоры, подъемники, , специальная парта (стол) с выемкой и регулируемой высотой, специальный стул на колесах и высокой спинкой

  4. выделенные столы в помещениях общего пользования, к которым можно свободно подъехать на коляске



14. Что является основным критерием эффективного психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ

  1. полноценное освоение образовательной программы в соответствии с требованиями государственного стандарта;

  2. освоение адаптированной основной образовательной программы и социально-психологическая адаптация ребенка;

  3. полное удовлетворение запросов родителей

15. К средовым условиям обеспечения психолого-педагогического сопровождения относятся

  1. образовательная программа, по которой обучается ребенок с ОВЗ;

  2. программы коррекционной работы специалистов сопровождения;

  3. дополнительное оборудование в классе (группе), помогающее осваивать образовательную программу

16. Одним из основных условий эффективной деятельности ПМПк по психолого-педагогическому сопровождению ребенка с ОВЗ является

  1. реализация междисциплинарного подхода к совместной деятельности команды специалистов образовательной организации;

  2. большой практический опыт каждого из специалистов команды сопровождения;

  3. умение быстро квалифицировать состояние ребенка каждым из специалистов

17. Решение консилиума о характере и особенностях реализации адаптированной основной образовательной программы, специальных образовательных условий ее реализации для семьи ребенка с ОВЗ является

  1. рекомендательным;

  2. полностью обязательным к исполнению;

  3. частично обязательным.

18. Основой технологичности психолого-педагогического сопровождения, в первую очередь, является

  1. алгоритмизация взаимодействия специалистов сопровождения и других участников образовательного процесса;

  2. адекватный особенностям включаемого ребенка с ОВЗ комплекс методов и приемов обучения и воспитания;

  3. большой опыт каждого из специалистов сопровождения.

19. Кто из специалистов психолого-педагогического сопровождения участвует в разработке адаптированной основной образовательной программы в соответствии с рекомендациями ПМПК

  1. только педагогический состав;

  2. педагоги и профильные специалисты (члены ПМПк);

  3. все специалисты сопровождения и родители ребенка с ОВЗ.

20. Кто в наибольшей степени отвечает за реализацию Адаптированной образовательной программы ребенка с ограниченными возможностями здоровья:

  1. руководитель образовательной организации, которую посещает ребенок

  2. руководитель Бюро медико-социальной экспертизы, разрабатывающего ИПР

  3. руководитель ПМПК, разрабатывающей рекомендации по созданию специальных образовательных условий

21. При поступлении ребенка с ОВЗ (ребенка-инвалида) в образовательную организацию, основной задачей администрации и педагогического коллектива становится:

  1. создание условий для освоения им образовательной программы

  2. создание условий для социализации в среде сверстников

  3. создание условий для развития его творческого потенциала



22. Укажите, какой документ является основополагающим для определения содержания и форм реализации адаптированной образовательной программы для ребенка с ОВЗ, поступающего в ту или иную образовательную организацию:

  1. заключение психолого-медико-педагогической комиссии

  2. приказ управления образования

  3. индивидуальная программа реабилитации


23. В рамках деятельности ПМПК выбор образовательной программы для ребенка с ОВЗ определяется:

  1. особенностями психофизического развития ребенка, его индивидуальных возможностей

  2. наличием тех или иных образовательных и реабилитационных учреждений в шаговой доступности от места жительства семьи

  3. пожеланиями родителей (законных представителей) ребенка-инвалида


24. Выберите основной организационный механизм реализации адаптированной образовательной программы ребенка с ОВЗ в общеобразовательной организации:

  1. межведомственное и междисциплинарное взаимодействие

  2. проектирование образовательного процесса

  3. стимулирование педагогических работников


25. Какой фактор в наибольшей степени влияет на эффективность реализации адаптированной образовательной программы ребенка с ОВЗ (ребенка-инвалида)?

  1. взаимодействие и сотрудничество школьных специалистов и родителей

  2. наличие четких регламентов деятельности всех участников образовательного процесса

  3. стабильное эмоциональное состояние ребенка


написать администратору сайта